《寡人之于国也》导学案粤教版必修4

《寡人之于国也》
一、学习目标
1.了解作者，作品及相关知识。
2.积累文中重点字、词、句式。
3.疏通课文，概括孟子的“仁政”思想。
二、课文助读：
1.走近作者：
孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记?孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
2.《孟子》简介：
《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。
《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。
3. 背景资料：
《寡人之于国也》选自《孟子?梁惠王》，是该篇上部分的第三章。
“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子?五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。
预习题（一）
一、熟读文章。
二、积累文言字词。
1. 给下列加点字注音：
王好( )战 弃甲曳( )兵而走 衣（ ）帛 数罟( )不入洿( )池 庠（ ）序
养生丧( )死无憾 鸡豚( )狗彘( )之畜( ) 然而不王( )者 涂有饿莩( )
2.写出下列句子中的通假字：
（1）直不百步耳? ??????通????? ????????????
（2）则无望民之多于邻国也。? ???? 通???? ?
（3）颁白者不负戴于道路矣 ?通? ???? ????
（4）涂有饿殍 通?? ???
?3.写出下列句中加点词的古义和今义：
（1）河内凶? 古义???????? 今义?????????
（2）是使民养生丧死无憾也。 古义??????? 今义????
（3）弃甲曳兵而走?? 古义??????? 今义???????
（4）王无罪岁。?? ????? 古义??????? 今义????
三、阅读第1——4自然段
思考 ：
1、梁惠王是就什么问题向孟子提出质疑？

2、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”?


3、孟子哪些话是说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的？


课外拓展（一）
孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。‘我能为君约与国，战必克之。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。”
1.用斜线（／）给下面句子断句。
由 今 之 道 无 变 今 之 俗 虽 与 之 天 下 不 能一朝 居 也
2.将文中画横线的句子翻译成现代汉语
①今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。
?
②君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。
?
预习题（二）
一、文言字词积累。
1.写出下列词语在句中的意思：
①于
则无望民之多于邻国也（?? ?? ）
寡人之于国（? ???? ）
颁白者不负戴于道路（?? ? ）
②王
然而不王者（?????? ）
梁惠王曰（???????????????? ）
③以
请以战喻（??????? ）
可以无饥矣（?????? ）
以时入山林（?????? ）
申之以孝悌之义（??????????????? ）
④食
狗彘食人（??????????? ）
食而不知检（???????????? ）
⑤之
填然鼓之（???????? ）
王道之始也（???????????? ）
五亩之宅（????????? ）
申之以孝悌之义（?????????????????? ）
2.找出下列句中的词类活用并解释：
①填然鼓之
②树之以桑
③五十者可以衣帛矣
④谨庠序之教
⑤然而不王者
3．对下列各句中“之”的分类正确的一项是（? ）
①斯天下之民至焉 ②鸡豚狗彘之畜 ③树之以桑 ④未之有也 ⑤邻国之民不加少
A．①⑤/②/③/④??? B．①③⑤/②/④?? C．①②④/③⑤??? D．①②⑤/③④
4．与例句句式相同的一句是（? ）
例：树之以桑
A．非我也，岁也????? ??B．数口之家可以无饥矣
C．或五十步而后止??? ???D．公与之乘，战于长勺二、翻译下面句子。
1、是使民养生丧死无憾。

2、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。


三、请你提出一两个在预习中遇到的问题。


课外拓展（二）
把下列文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
夫王道者，不可以小用也。大用则王，小用则亡。昔者徐偃王、宋襄公尝行仁义矣，然终以亡其身、丧其国者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而无取天下之心，乃可与言王矣。……观吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践，勾践欲救之，彼范蠡者独以为不可，援桴进兵，卒刎其颈。项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国，留侯谏曰：“此天亡也，争击勿失。”此二人者，以为区区之仁义，不足以易吾之大计也。
翻译文中画线的语句
（1）大用则王、小用则亡。

（2）吴王困于姑苏之上，面求衰请命于勾践。
?
（3）项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。

《寡人之于国也》导学案答案：
预习题（一）
二、1、王好(hào)战???弃甲曳(yè)兵而走?? 衣（ yì）帛???数罟(cùgǔ)不入洿wū)池??庠（xiáng）序
养生丧(sāng)死无憾????鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)??然而不王(wàng)者????涂有饿莩(piǎo)
2、（直，通“只”，“不过”。句意是：只是没有跑百步罢了。）
（无，通“毋”不要。句意是：不要期望百姓比邻国的多。）
（颁，通“斑’。句意是：头发花白的老人不会在路上背着东西顶着东西了。）
（涂，同“途”，道路。句意是：路上有饿死的人。）
3、?(1)河，： 古义：黄河。今：泛指河流。句意是：河内遇到饥荒。
(2)无憾： 古义：没有不满的情绪。 今：没有遗憾。
(3)走： 古义：跑，这里指逃跑。 今：常指一般的行走。
（4）罪岁： 古义：不要归罪于。 今：没有罪过。
三、1、“民不加多”
2、提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。
3、孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”
课外拓展（一）
1.参考答案：由今之道／无变今之俗／虽与之天下／不能一朝居也．
2.①现在侍奉国君的人说：“我能替国君开辟疆土，充实府库。”　
②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让像夏桀一样的暴君富有啊。
预习题（二）
1.写出下列词语在句中的意思：
①于
则无望民之多于邻国也（比，介词）
寡人之于国（对，介词）
颁白者不负戴于道路（在，介词）
②王
然而不王者（为王，动词，读wàng）
梁惠王曰（君王，名词，读wáng）
③以
请以战喻（用，介词）
可以无饥矣（凭借，介词）
以时入山林（按，介词）申之以孝悌之义（把，介词）
④食
狗彘食人（吃，动词）
食而不知检（食物，名词）
⑤之
填然鼓之（没有意义的衬字）
王道之始也（取消句子独立性，助词）五亩之宅（“的”，助词。）
申之以孝悌之义（代词，代百姓。）
2.找出下列句中的词类活用并解释：
①填然鼓之（鼓，名词作动词。敲起鼓。句意是：咚咚地敲着战鼓。）
②树之以桑（树，名词带宾语“之”，作动词。种植。句意是：<在住宅场地上＞种上桑树。）
③五十者可以衣帛矣（衣，名词带宾语“帛”作动词，穿上。句意是五十的人可以凭借它穿上丝织品的衣服。）
④谨庠序之教（谨，形容词作动词，认真从事。句意是：认真地兴办学校教育。）
⑤然而不王者（王，名词受副词“不”的修饰作动词，为王，使天下百姓归顺。）
3 D 4 D
二、1、这就让百姓对生养死葬没有什么不满了。
2、五亩大的宅子，把桑树种在里面，五十岁的人就可以穿上丝织品的衣服了。
课外拓展（二）
参考答案：(1) 用在大处就可称王，用在小处就会身亡。 (2) 吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。? (3) 在项籍突破重围而后向东败逃的时候，汉高帝也想收兵回国。
14、《寡人之于国也》课堂检测一
班级 座号 姓名
一、梳理1——4自然段，释疑。
二.用课文原话回答以下问题。
1、在提出“民不加多”疑问前，梁惠王先是自诩曰 “寡人之于国也，尽心焉耳矣。”其具体做法是什么？孟子对此的态度又如何？


2、?现代社会人口增加会加重社会负担，所以我国实行计划生育，梁王为什么却希望“民加多”呢？



14、《寡人之于国也》当堂训练（一）
1、 “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，在本文中，孟子用这个例子有何含义？


2、这是一种什么方法？

14、《寡人之于国也》课堂检测（二）
班级 座号 姓名
一、梳理5——7自然段
二、阅读第5——7自然段，思考：
1.孟子认为要实现王道之始需要采取哪些措施？达到王道的成功需要采取哪些措施？以上措施可以概括为哪两方面？




?
2、“仁政”思想在本文中是如何表现的?今天可作哪些合理的引申？（探究）




14、《寡人之于国也》当堂训练（二）
1.孟子批评当时统治者不顾人民死活时用了什么方法？请具体分析。




2、为什么说孟子善用比喻说理？他如何做到论辨的气势磅礴？




?
?
?
14、《寡人之于国也》课堂检测一
答案：
?二、
?1、“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”
孟子态度：则无望民之多于邻国也。
2、明确：战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。
当堂训练（一）
答案：
1提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。
?.参考答案：五十步和百步只是数量上有所不同，本质是一样的。同理：如果说梁惠王的治国政策和其他国君相比，只是尽心的程度不同的话，本质也是相同的，目的都在于增加兵员，强化战备，都是让百姓去送死，他们采取的治国政策都不是王道，而是霸道，是虐民暴政。老百姓看穿了梁王的小恩小惠，不会来送死呢，所以，王如知此，则无望民之多于邻国也。从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。
2、比喻说理
课堂检测（二）
1．参考答案：“不违农时…”、“。数罟不入洿池，…”“斧斤以时入山林，…”
“五亩之宅．…”、“鸡豚狗彘之畜，…”、“百亩之田，…”
?“谨庠序之教，…”
概括为：养民（物质）：不违农时，使民生有保障
教民（精神）：实行教化，使百姓知礼义
孟子认为梁惠王要想使国民“加多”，称雄诸侯，必须施行仁政。只有行仁政，才能顺民意，得民心，进而得天下。而施行仁政的措施就是关注民生，休养生息，因地制宜地发展生产，不征调百姓服役而耽误生产时节，不狂捕滥捞，不忽视时令伐木，牲畜不误繁殖，不误粮食播收，种桑养蚕织布，“使民养生丧死无憾”，解除后顾之忧，百姓衣食安则心安，从而稳定人心，巩固政权。然后再兴办教育，使人人知廉耻，人人讲礼义，引人向善，倾心归附。至此，百姓安居乐业，社会长治久安，“王道可成”。此外，国君要常自省，革除虐政、苛政、酷政。孟子始终围绕仁民、富民、养民、教民、利民、保民，抓住百姓和“王道”形成的关系，体现出民为国本的思想。
2、 “仁政”思想今天可作一些合理地引申： (1)人不能肆意役使自然，而是要尊重自然，通过与自然的交往性互动，使人与自然协调发展，实现“双赢”。 (2)仁义是最大的利益，有仁义，相关者都会有利益；无仁无义，所有人都不会有利益。 (3)发展经济，振兴教育，加强教化，使物质文明和精神文明双丰收，并形成社会、国家和民族的凝聚力。” (4)实现天下安宁太平，是人心所向的条件之一。 (5)民富才能国强，而民富的前提是休养生息，使民力得以滋繁，以创造更多的物质财富。
当堂训练（二）
?1. 参考答案：孟子用对比和比喻的手法批评统治者不顾人民的死活。“狗彘食人食”和“涂有饿莩”对比，是多大的反差！“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”又是多么的残忍！多么的不仁！而把“涂有饿莩”归罪于年成不好，归罪于天灾，就如同把杀人归罪于武器一样荒唐。残害人民的不是荒年而是虐政！
?2、 [参考答案]孟子善用比喻说理的“善用”重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用五十步笑百步比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少；用“刺人而杀之”归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。
作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第5段中阐述了 “王道之始”的道理。孟子以“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。三组排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。连用“不可胜……也”的句式，给人以吃不完，用不尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力。