11.1在流体中运动》教学案例
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第十一章 流体的力现象
教科版八年级下《11.1在流体中运动》教学案例
授课地点： 教室、物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等
【 教学目标 】
１.知识与技能
知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。
２.过程与方法
通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力；
3.情感、态度与价值观
结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、实验探究——升力 （ 1 ）提问：鸟儿能在天空中翱翔，依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片。 学生回答问题，若可以回答，教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。
（ 2 ）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。 学生了解到滑翔机之父——李林达尔。
（ 3 ）今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？ 鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。 在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图11-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用； 学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。
二、伯努利的发现 （ 1 ）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。 学生了解伯努利的主要成就。
（ 2 ）流速与压强有什么关系呢？ 引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图11-1-4 ，纸条会怎样运动？ 学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；
提问： 从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？
要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强； 学生根据引导一步一步解决问题；
吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大； 纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小； 纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么
（ 3 ）让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分； （ 3 ）学生自己写结论，然后与书上的内容对比；
（ 4 ）介绍一下“河流流线”的情况；
观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 11-1-5）。 学生观察；
提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？ 学生思考；
我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的； 鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生； 升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大； 根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小； 是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢； 做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。 学生在引导下一步一步解决问题；
（ 5 ）让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。 （ 5 ）学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。
三、解释飞机的设计原理 提问：（ 1 ）飞机和鸟有什么共同的特点？（学生讨论） 学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）。
（ 2 ）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考） 学生自己动手画图；
飞机同样需要升力； 飞机的成功是仿生的一个典型例子； 飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。
四、生活中的“翼” 看教材图11-1-6、图11-1-8 和图片， 举出生活中的例子： 在空中，飞机、天鹅； 在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。 你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。 学生根据所学到的知识画了出来。
五、发展空间 我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。 学生回答。
六、课堂小结 1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大； 2 ．用这个关系解释升力产生的原因； 3 ．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。
七、作业 活动手册的相关内容。
【 实践活动 】
有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并且用自己的话写一下风洞的作用。
【 教学反馈 】
流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。通过引导，他们会觉得是自己解决了问题。
本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力，培养了学生的创新精神。
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第十一章 流体的力现象
教科版八年级下《11.1在流体中运动》教学案例
授课地点： 教室、物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等
【 教学目标 】
１.知识与技能
知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。
２.过程与方法
通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力；
3.情感、态度与价值观
结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、实验探究——升力 （ 1 ）提问：鸟儿能在天空中翱翔，依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片。 学生回答问题，若可以回答，教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。
（ 2 ）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。 学生了解到滑翔机之父——李林达尔。
（ 3 ）今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？ 鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。 在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图11-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用； 学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。
二、伯努利的发现 （ 1 ）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。 学生了解伯努利的主要成就。
（ 2 ）流速与压强有什么关系呢？ 引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图11-1-4 ，纸条会怎样运动？ 学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；
提问： 从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？
要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强； 学生根据引导一步一步解决问题；
吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大； 纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小； 纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么
（ 3 ）让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分； （ 3 ）学生自己写结论，然后与书上的内容对比；
（ 4 ）介绍一下“河流流线”的情况；
观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 11-1-5）。 学生观察；
提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？ 学生思考；
我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的； 鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生； 升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大； 根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小； 是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢； 做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。 学生在引导下一步一步解决问题；
（ 5 ）让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。 （ 5 ）学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。
三、解释飞机的设计原理 提问：（ 1 ）飞机和鸟有什么共同的特点？（学生讨论） 学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）。
（ 2 ）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考） 学生自己动手画图；
飞机同样需要升力； 飞机的成功是仿生的一个典型例子； 飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。
四、生活中的“翼” 看教材图11-1-6、图11-1-8 和图片， 举出生活中的例子： 在空中，飞机、天鹅； 在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。 你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。 学生根据所学到的知识画了出来。
五、发展空间 我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。 学生回答。
六、课堂小结 1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大； 2 ．用这个关系解释升力产生的原因； 3 ．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。
七、作业 活动手册的相关内容。
【 实践活动 】
有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并且用自己的话写一下风洞的作用。
【 教学反馈 】
流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。通过引导，他们会觉得是自己解决了问题。
本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力，培养了学生的创新精神。
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