《11.2科学探究：浮力的大
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第十一章 流体的力现象
教科版八年级下《11.2科学探究：浮力的大小》教学案例(第2课时)
授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋
【 教学目标 】
1．知识与技能
知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小。
2．过程与方法
通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3．情感、态度与价值观
通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、实验探究：浮力大小与什么有关系 （ 1 ）引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？ 学生猜想：“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。
（ 2 ）强调控制变量法： 在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。 如果在不同的深度，浮力不变， 那么意味着什么？ 也就是浮力不随着深度的变化而变化？ 进行分组探究实验，把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。 学生学会控制变量进行探究,得到实验结果。
（ 3 ）在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。 （ 3 ）学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。
（ 4 ）启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关(表决)。 学生表决，引发思考；
二、阿基米德原理 （ 1 ）演示实验 用弹簧测力计、小石块、溢水杯、小桶来探究阿基米德原理； 步骤： 先测出小桶在空气中的重力 G1； 再测量出小石块在空气中的重力 G2； 将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处； 将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数 G3； 然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G3。 （ 1 ）学生动手做实验，记录数据，发现关系；
实验记录表格见“备注”； 引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。 学生自己比较实验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对照。
（ 2 ）进一步实验：用弹簧测力计吊起一只装满水的小塑料袋（袋内不留空气），观察弹簧测力计示数，然后把这袋水逐渐浸入水中，弹簧测力计示数怎样变化？当完全浸没以后，弹簧测力计的示数是多少？ 学生自己描述阿基米德原理，并且与书上对照。 观察实验，学生解释为什么弹簧测力计示数为 0 。
小结：同学们，你们和阿基米德一样经历了浮力探究的过程，如果你生活在 2000 多年以前，你就是阿基米德了。阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发现问题，并运用自己学过的知识去解释和探究这些问题。 激发成就感。
三、兴趣交流 气体和液体都是流体，因此物体在气体中也受到浮力。 氢气球脱手后会上升，是因为受到空气对它的浮力，因此阿基米德原理也适用于气体。 举出在生活中物体受到浮力的例子。 学生举例： 轮船受到浮力； 热气球、飞艇受到浮力； 水里的鱼受到浮力。
四、浮力计算 小结一下： （ 1 ）实验室测量浮力的方法可以计算浮力； （ 2 ）浮力产生的原因可以计算浮力； （ 3 ）阿基米德原理可以计算浮力； 例子：书上的例题“橡皮泥块”。 （1） F浮＝ F1－ F2； （2） F浮＝ F下－ F上； （3） F浮＝ G排； 学生解答。
五、发展空间 1．分析密度计原理： 注意密度计的刻度是从上到下逐渐增大的。 学生了解密度计。
2．“排水量”概念的解释。 熟悉生活中常用的术语。
六、作业 根据情况布置作业。
【 实践活动 】
1 ．自制密度计；
2 ．在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。
【 教学反馈 】
本节内容，浮力的问题是学生熟悉和感兴趣的知识，但在日常生活中积累了一些片面的或错误的概念。我们的意图是在学生原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让学生们都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力产生的原因”是本节课的难点，可以根据上节学过的知识，巧妙进行类比；“浮力的大小与什么有关”让学生大胆猜测，引导学生用控制变量法来进行探究实验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理则用了一个巧妙的例子得出，训练了学生的思维。在整个过程中设立了一道道的关卡，引导学生去解决问题，通过引导，他们会觉得是他们自己解决的问题。
【 备注 】
探究阿基米德原理实验表格：
石块所受重力（N） 石块浸入以后绳子的拉力（N） 石块所受的浮力（N）
G2= G3= F浮＝
空桶所受重力（N） 空桶加排开的水所受的重力（N） 排开的水所受的重力（N）
G1= G4= G排=
阿基米德原理：
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第十一章 流体的力现象
教科版八年级下《11.2科学探究：浮力的大小》教学案例(第2课时)
授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋
【 教学目标 】
1．知识与技能
知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小。
2．过程与方法
通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3．情感、态度与价值观
通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、实验探究：浮力大小与什么有关系 （ 1 ）引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？ 学生猜想：“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。
（ 2 ）强调控制变量法： 在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。 如果在不同的深度，浮力不变， 那么意味着什么？ 也就是浮力不随着深度的变化而变化？ 进行分组探究实验，把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。 学生学会控制变量进行探究,得到实验结果。
（ 3 ）在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。 （ 3 ）学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。
（ 4 ）启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关(表决)。 学生表决，引发思考；
二、阿基米德原理 （ 1 ）演示实验 用弹簧测力计、小石块、溢水杯、小桶来探究阿基米德原理； 步骤： 先测出小桶在空气中的重力 G1； 再测量出小石块在空气中的重力 G2； 将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处； 将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数 G3； 然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G3。 （ 1 ）学生动手做实验，记录数据，发现关系；
实验记录表格见“备注”； 引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。 学生自己比较实验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对照。
（ 2 ）进一步实验：用弹簧测力计吊起一只装满水的小塑料袋（袋内不留空气），观察弹簧测力计示数，然后把这袋水逐渐浸入水中，弹簧测力计示数怎样变化？当完全浸没以后，弹簧测力计的示数是多少？ 学生自己描述阿基米德原理，并且与书上对照。 观察实验，学生解释为什么弹簧测力计示数为 0 。
小结：同学们，你们和阿基米德一样经历了浮力探究的过程，如果你生活在 2000 多年以前，你就是阿基米德了。阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发现问题，并运用自己学过的知识去解释和探究这些问题。 激发成就感。
三、兴趣交流 气体和液体都是流体，因此物体在气体中也受到浮力。 氢气球脱手后会上升，是因为受到空气对它的浮力，因此阿基米德原理也适用于气体。 举出在生活中物体受到浮力的例子。 学生举例： 轮船受到浮力； 热气球、飞艇受到浮力； 水里的鱼受到浮力。
四、浮力计算 小结一下： （ 1 ）实验室测量浮力的方法可以计算浮力； （ 2 ）浮力产生的原因可以计算浮力； （ 3 ）阿基米德原理可以计算浮力； 例子：书上的例题“橡皮泥块”。 （1） F浮＝ F1－ F2； （2） F浮＝ F下－ F上； （3） F浮＝ G排； 学生解答。
五、发展空间 1．分析密度计原理： 注意密度计的刻度是从上到下逐渐增大的。 学生了解密度计。
2．“排水量”概念的解释。 熟悉生活中常用的术语。
六、作业 根据情况布置作业。
【 实践活动 】
1 ．自制密度计；
2 ．在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。
【 教学反馈 】
本节内容，浮力的问题是学生熟悉和感兴趣的知识，但在日常生活中积累了一些片面的或错误的概念。我们的意图是在学生原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让学生们都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力产生的原因”是本节课的难点，可以根据上节学过的知识，巧妙进行类比；“浮力的大小与什么有关”让学生大胆猜测，引导学生用控制变量法来进行探究实验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理则用了一个巧妙的例子得出，训练了学生的思维。在整个过程中设立了一道道的关卡，引导学生去解决问题，通过引导，他们会觉得是他们自己解决的问题。
【 备注 】
探究阿基米德原理实验表格：
石块所受重力（N） 石块浸入以后绳子的拉力（N） 石块所受的浮力（N）
G2= G3= F浮＝
空桶所受重力（N） 空桶加排开的水所受的重力（N） 排开的水所受的重力（N）
G1= G4= G排=
阿基米德原理：
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