课件18张PPT。 冯骥才趣说散文
一个人平平常常走在路上──就像散文。
一个人忽然被推到水里──就成了小说。
一个人给大地弹到月亮里──那是诗歌。
小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；散文呢？ 它是悟出来的。
理情节 悟情感 ——中考散文阅读专题复习教学目标：
1、理清思路，把握情感。
2、正确分层，准确概括。
看一看：中考真题2008年广东：《歪儿》
1、随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。（4分）
2011年广东：《旧餐桌上的美好时光》
1、围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。（3分） ? 口口——口口——口口
2012年广东：《淡淡的深情》
1、阅读选文，回答下列问题： （1）文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？（3分）
题型特点：
1、梳理情节，把握情感变化。
2、提炼信息，整合概括。
对应考纲：
理清思路，整体把握作品主要内容。
《青涩的谎言》1.全文围绕“谎言”展开故事，请各用一个字补全文章情节。（4分）
谎—→ 谎—→ 谎—→ 谎
参考答案与评分标准：
撒谎 → 续谎 → 圆谎 → 揭谎
（意思相近即可，每空1分。）
摸底测得分：3分7人/2分14人/1分14人/0分5人
试一试：能拿几分？我是小医生（1）层次不清，（2）用词不当。
（1）正确分层，（2）准确概括。诊断病因：对症下药：议一议：如何分层？事件： 撒 谎 → 续 谎 → 圆 谎 → 揭 谎
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（编、造、说）（掩、饰、延）（解、拆、破、释）4~9101112~13九月的第一天、第二天一个星期以后后来不久前的清明节段落：时间：如何概括？ 方法:
1、分层
2、概括
根据内容概括事件找原文关键词时间练一练：学以致用 完成《未盛开的夜香花》习题。要求：
展示答案
讲解答案
语言简洁
思路清晰
我是小老师 《未盛开的夜香花》事件 ： 感情：
移植到家中 —→ 小心呵护、充满期望
发现它长大 —→ 亦喜亦忧、时常牵挂
阳光照射不到—→ 懊悔不已、心存侥幸
长满花骨朵 —→ 忐忑不安、满心期盼
枯萎了 —→ 内疚自责、自我安慰
（每空1分，意思接近即可）
五分钟完成《雪一化就有路了》习题。
测一测：实力比拼！改一改：谁进步大！参考答案与评分标准：
①激愤恼恨
②胆怯怀疑
③怀疑动摇
④平静释然
（意思相近即可，每空1分。） 说一说：总结方法
1、分层
2、概括
根据内容概括事件原文关键词时间作者思有路， 遵路识斯真。 ——叶圣陶总结语文章有路要分清，时间事件是明灯，
理清情节悟情感，所有问题迎刃解。课后作业：完成中考真题：
《旧餐桌上的美好时光》
《歪儿》
《淡淡的深情》散文阅读复习教学设计
理情节 悟情感 ——中考散文阅读专题复习教学设计
教学对象
课时安排
设计者（执教者）
初三学生
1课时
【复习内容】
理清散文思路，领悟作者表达的思想感情。
【学情分析】
课前布置初三一个班学生完成自测题《青涩的谎言》，第一题总分4分，全班42人，平均分1.32分，其中3分7人，2分14人，1分14人，0分5人。大部分学生出错的原因有两个：层次不清；用词不当。针对这一情况，制定课题为《理情节 悟情感》，通过一节复习课，帮助学生找到解答这类题目的方法。
【教学目标】
1、理情节，悟情感。
2、正确分层，准确概括。
【重点难点】
正确分层，准确概括。
【教学思路】
从学生自测题的答案入手，展示病例——分析病因——对症下药——总结方法——练习巩固——当堂测试——评改反馈。
【教学流程】
看一看；试一试；议一议；练一练；改一改；说一说。其中巧妙穿插两个小活动：我是小医生、我是小老师。活动贯穿课堂教学，充分调动学生参与课堂，提高复习效率。
【方法指导】
分层（按时间、事件划分）
概括（找文中关键词；根据内容概括）
【教学活动】
教学环节
设计意图
师生活动
导入：
“冯骥才趣说散文”
了解散文特点，消除畏难心理。
调动学生情绪。
引出课题
师讲解
生看PPT
看一看：
中考真题
1、了解试题类型及考纲考点
2、引出自测题。
师讲解
生看PPT
试一试：
能拿几分？
1、激起学生一比高下的欲望。
生答题
师讲解
情境表演：“撒谎”
把“此情此景”变成“我情我景”，引导学生进入文本，与作者对话，把握感情变化。
调节课堂气氛。
师生表演
文本解读：
《青涩的谎言》
1、理情节，悟情感
提问
交流
学生自评
统计得分
表扬鼓励
我是小医生
诊断病因：
对症下药：
调动学生的积极性和主动性。
帮同学诊断，其实也是为自己寻找病因，帮同学，也是帮自己。
引导
启发
提问
议一议：
如何分层？
如何概括？
1、突破重点难点。
2、还学生思考的机会。
3、学会合作，学会分享，共同提
高。
4、学会总结方法。
小组合作
讨论
提问
练一练：
学以致用
学以致用。
巩固方法。
练习
我是小老师
锻炼学生口头表达能力，逻辑
思维能力。
活跃课堂气氛，
学生展示
测一测：
实力比拼
检测学习效果
检测
改一改：
谁进步大！
让了解评分标准与要求，既让学生懂准确概括的重要性，又充分调动学生参与课堂的积极性，一举两得。
学生互评
说一说：
总结方法
学生代替老师总结，
突出学生主体地位。
学生发言
总结课堂
叶圣陶先生的话
结束语
布置作业
独创练习
未盛开的夜香花??
①想为那株夜香花写点什么，已经很长时间了。它总是萦绕在心头，就像飘在黄昏里的清香，挥之不去。可是，每每提笔又不知从何写起。
②把它移植到家中时，是在四月的一个黄昏里，夕阳正红。我小心翼翼地把它从路边
的泥土中挖了出来，又小心翼翼地把它捧回家，小心翼翼地把它栽进早已挖好的土坑里，培土、浇水。然后，很愉快地想象它不久后就会盛开的样子。
③我不是一个爱花的人，栽下这株夜香花纯属一时的心血来潮。三天之后，我几乎就把它忘了，更想不起来去为它松土，浇水。偶然的一天，它又映入了我的眼帘，我惊喜的发现，它已经长大了，长高了，但是却显得很柔弱，这不禁让我惊喜之余又多了一丝担忧。
我想可能是我疏于照料的缘故。于是，我开始经常给他浇浇水，让他在炎热的夏季里不干渴，能够健壮地成长。
④不只不觉间，它成了我心中的一种牵绊。时不时地就想站起来去为它浇水，或是去看看它也觉得心安。我不得不承认它在我心中占下了位置，并挤进了某一角柔软的深处。
我开始担心起它的瘦弱来，不知何故，浇灌下的那些清凌凌的水总是不能把它喂养的健壮起来。
⑤一天中午，我猛然发现，大好的阳光竞照射不到那株夜香花，难怪它长得那么柔弱。为了一进门就能看到鲜艳的夜香花，我当时把它栽在了迎门墙的前面，却不曾想迎门墙正好遮住了它的阳光。这株夜香花只能吸收到早上的一点晨光，每天11点之后，它就生长在迎门墙的阴影里了。我不禁猛拍脑门，懊悔不已。也心存侥幸地不断期盼这株夜香花能在
某个黄昏里独自盛开，为渐渐消逝的黄昏和即将来临的漫漫长夜添一缕清香。
⑥现在，正是夜香花盛开的季节。这株夜香的枝头长满了含苞欲放的花骨朵，我曾怀着忐忑之心期待它能在黄昏时盛开，可是，终究不能如愿。这些可爱的花骨朵，最终萎靡、
枯萎在了漫漫长夜之中。只是，在朦胧的月色下，我能依稀闻到一缕似有似无的淡淡清香。这缕清香更像一种安慰。
⑦把夜香花放置到一个不适合它生长的环境中，接受不到足够的阳光，不能进行生命
成长必须的光合作用，无论我怎样努力，无论它怎样努力，终不会开出鲜红的花朵。我明白，这一切的错误，都是我一手造成的，但我却无力回天了。
⑧假如，我没有把它从路边移植回家；假如，我把它移植回家后栽种在一个阳光充足
的地方……生活中没有“假如”。是我改变了这株夜香花的命运，我只能自我安慰，也许，这就是它的宿命，一切都是天意。
摘自http://tayiyicao.blog.163.com/blog/static/849454212011727101644802/ (有删改)
1、随着事件的发展，“我”对夜香花的感情发生了哪些变化，请参照所给词语（每空用8个字回答），填写下表，（4分）
事件
移植到家中
发现它长大
阳光照射不到
长满花骨朵
枯萎
感情
小心呵护
充满期望
文中一再写夜香花的“柔弱”，请指出这样写的作用。（4分）
3、文章重点写“未盛开的夜香花”，开头却从“清香”写起，为什么？(4分)
说说你对第⑦段划线句子的理解（5分）。
参考答案与评分标准
1 4 小心呵护、充满期望 ；亦喜亦忧、时常牵挂 ；懊悔不已、心存侥幸；忐忑不安、满心期盼 ；内疚自责、自我安慰。（意思相近即可，每空1分。）
2 4 结构上为下文夜香花的枯萎埋下伏笔（2分）。内容上，暗示夜香花未盛开的原因是接受不到足够的阳光（2分）。
3 4 因为“我”一手造成的错误，让可爱的花骨朵枯萎在漫漫的长夜中（1分）。开头写“清香”“挥之不去”，表达作者的愧疚之情无法释怀（1分）。和下文照应，更激起读者对夜香花的同情，怜惜之情（2分）。
4 5 夜香花的盛开需要经常给它培土、浇水，还必须有足够的阳光。缺失了最重要的阳光，“无论我怎样努力，无论它怎样努力，终不会开出鲜红的花朵”（2分）。花如此，人又何尝不是，方向错了，再怎么努力也是徒劳。努力的方向错了要及时进行调整，这样才会有开花结果的一天（3分）。
