(共25张PPT)
我爱这土地
部编版 九年级上
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新知导入
欣赏歌曲《多情的土地》
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新知导入
同学们，你热爱我们生活的这片土地吗？请用“我爱这土地——因为它 。 ”的句式说话。
我爱这土地——因为它历史悠久。
（文化灿烂、美丽富饶、繁荣富强）
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作者名片
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。
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背景简介
1937年“卢沟桥事变”后，日本开始全面入侵中国，攻占华北、华东、华南的广大地区，祖国山河沦陷，生灵涂炭，日军所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流中，进行不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，
于1938年写下了这首慷慨激昂的诗，表
达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
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朗读指导
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
读准停顿节奏
提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
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朗读指导
读准重音
假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
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初读感悟
诵读全诗，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
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细读探究
诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？
诗人把“我”比喻成一只鸟；歌唱土地、河流、风、黎明
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细读探究
结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？
土地
河流
风
黎明
遭日寇欺凌的国土
人民心中的悲愤
人民对侵略者的愤怒、反抗
独立自由光明的曙光
象 征
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细读探究
诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。
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细读探究
诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……（主旨句）
（你如何理解这两句诗？）
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，充分积蓄感情。第二节是对主题的高度概括，使诗意提到提练、强化和升华。这两句诗多少年来，不断被人们所默诵，所引用，成为人们传诵的名句。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象表达了诗人对土地的眷恋。（这一节与第一节有着怎样的联系？）
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精读揣摩
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这土地，这河流，这风，
和那来自林间的黎明……
——然后我死了，
羽毛腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
老师读此诗后，忽有所感，现修改如上，同学们将其与艾青原诗比一比，说说谁写得好，为什么？
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精读揣摩
“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。展现出一只饱受磨难、喉咙嘶哑，深沉热爱这多灾多难的祖国的鸟儿形象。如果用“清脆”虽添了亮色，但不能使人体味到歌者经历的坎坷、
悲酸和对祖国、对土地、对人
民执著的爱。
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精读揣摩
“暴风雨所打击的”“汹涌着”“悲愤的”，“无止息地吹刮着的激怒的”，“温柔的”这些修饰词展现出长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争、向往未来的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神吻合。
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精读揣摩
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。
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精读揣摩
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这土地，这河流，这风，
和那来自林间的黎明……
——然后我死了，
羽毛腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
艾青的原诗内容更充实、形象更丰满、感情更强烈。
再读诗歌
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精读揣摩
本诗的抒彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？
诗人以“鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
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课堂练习
1.写出诗句所运用的修辞手法。
（1）这无止息地吹刮着的激怒的风。（ ）
（2）这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。（ ）
（3）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（ ）
拟人
排比
设问
2.诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征什么？
遭受苦难的祖国大地，人民心中的悲愤，人民的反抗精神，独立自由的曙光。
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拓展提高
2.最后两句中“出发”“到达”运用了什么写作手法？有什么含义？
象征手法。“出发”表明渴望踏上新的征程。“到达”表现对胜利到达目的地的期盼。
一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起那一片洁白的浪花……
一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发， 也个盼望到达 。
1.这首诗歌颂了什么？表达了作者怎样的情怀？
歌颂海员们的豪迈的情怀。表达了对海员无限赞叹热爱的感情。
阅读选文，回答问题。
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课堂总结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。
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板书设计
第一节：鸟儿歌唱：土地、河流、风、黎明
眷恋土地
我爱这土地
第二节：“我”对土地深沉的爱
比喻、象征、直抒胸臆
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作业布置
艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。请仿写下列句子。
当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……
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谢谢
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部编版语文九上第2课《我爱这土地》教学设计
课题 我爱这土地 单元 一 学科 语文 年级 九上
学习目标 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，领会其象征意义。3.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
重点 品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，领会其象征意义。
难点 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、欣赏歌曲《多情的土地》二、同学们，你热爱我们生活的这片土地吗？请用“我爱这土地——因为它——。”的句式说话。 欣赏歌曲回答问题 进入情境
作者名片 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。 了解作者有关情况。 知人论世，了解作者有助于学生了解作品。
背景简介 1937年“卢沟桥事变”后，日本开始全面入侵中国，攻占华北、华东、华南的广大地区，祖国山河沦陷，生灵涂炭，日军所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流中，进行不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年写下了这首慷慨激昂的诗，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。 简介背景 通过了解背景加深对诗的理解。
朗读指导 读准节奏和重音假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 学生自由朗读课文学生听示范朗读 通过朗读感知诗歌形象和意蕴
初读感知 诵读全诗，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 思考 整体把握诗歌大意和思路。
细读探究 一、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？诗人把“我”比喻成一只鸟；歌唱土地、河流、风、黎明二、结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？土地（遭日寇欺凌的国土）河流（人民心中的悲愤）风（民对侵略者的愤怒、反抗）黎明（独立自由光明的曙光）象征手法三、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。四、诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（主旨句）（你如何理解这两句诗？）这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象表达了诗人对土地的眷恋。（这一节与第一节有着怎样的联系？）第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，充分积蓄感情。第二节是对主题的高度概括，使诗意提到提练、强化和升华。这两句诗多少年来，不断被人们所默诵，所引用，成为人们传诵的名句。 小组合作思考探究 进一步理解诗歌内容，感知意象的象征意义。
精读揣摩 一、老师读此诗后，忽有所感，现修改如上，同学们将其与艾青原诗比一比，说说谁写得好，为什么？假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这土地，这河流，这风，和那来自林间的黎明…… ——然后我死了，羽毛腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……品析1：“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。展现出一只饱受磨难、喉咙嘶哑，深沉热爱这多灾多难的祖国的鸟儿形象。如果用“清脆”虽添了亮色，但不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 品析2：“暴风雨所打击的”“汹涌着”“悲愤的”，“无止息地吹刮着的激怒的”，“温柔的”这些修饰词展现出长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争、向往未来的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神吻合。品析3：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。结论：艾青的原诗内容更充实、形象更丰满、感情更强烈。再读诗歌本诗的抒彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？ 诗人以“鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。 比较老师的作品和艾青诗歌的不同之处，品析优劣 通过比较，品析诗歌语言。
课堂练习 1.写出诗句所运用的修辞手法。 （1）这无止息地吹刮着的激怒的风。（拟人）（2）这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。（ 排比）（3）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（ 设问） 2.诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征什么？ 遭受苦难的祖国大地，人民心中的悲愤，人民的反抗精神，独立自由的曙光。 做题 巩固
拓展提高 阅读选文，回答问题：一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起那一片洁白的浪花……一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗……一个盼望出发， 也个盼望到达 。这首诗歌颂了什么？表达了作者怎样的情怀？ 歌颂海员们的豪迈的情怀。表达了对海员无限赞叹热爱的感情。2、最后两句中“出发”“到达”运用了什么写作手法？有什么含义、 象征手法。“出发”表明渴望踏上新的征程。“到达”表现对胜利到达目的地的期盼。 完成习题 进一步巩固所学知识。
课堂小结 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。 用自己的方式总结课文。 巩固提升。
作业布置 艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。请仿写下列句子。 当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，…… 仿写 课外延伸，拓宽知识面。
板书 第一节：鸟儿歌唱：土地、河流、风、黎明 眷恋土地 第二节：“我”对土地深沉的爱 比喻、象征、直抒胸臆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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