1.1《植物新生命的开始》 说课稿
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文档简介
三年级下科学说课-植物新生命的开始教科版
一、说教材
《植物新生命的开始》是在学生已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化的观察兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升学生的观察能力和根据已有经验进行预测的意识与能力。
二、说学情
三年级的学生，他们已初步具备了观察植物生长变化的兴趣，并且在研究植物生长变化的过程中，可以发现植物生长的诸多知识。但对观察方法的掌握还需加以指导。
三、教学特色
根据“新课程标准”，“以学生为主体”，“以探究为核心”的教学理念。我将本课的教学模式定为：设问探究——观察验证——创造应用。遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程。
四、说教学目标
针对教材特点及学生学情分析，依据“新课标”的要求，我制定以下教学目标：
知识与技能：
知道不同植物的种子，他们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。在适宜的条件下种子可以萌发，长成一棵植物。
过程与方法：
根据植物生长的已有认识，预测种子的内部结构。用感官和放大镜观察种子内外形态特征，并填写观察种子记录表。
情感态度价值观：
激发关注植物生长变化的兴趣，感受自然的美，体会生命科学 。
教学重点：
依据教学目标，我将本课的重点确立为：引领学生产生问题，并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜想是否正确。
教学难点：如何正确的观察植物的种子。
五、教具准备：
1、多媒体课件。
2、每个学生准备一张活动记录纸。每个小组学生准备：放大镜、种子（大豆、玉米、花生、莲子、凤仙花、葵花子??.）
六、说教学流程
1、激趣引题
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了达到课伊始趣已生的效果，我首先播放一段植物生长的视频，引入今天的话题，使教学内容产生诱惑力，激发学生的探究欲望，同时感受新生命带来的喜悦。
2、质疑探究
科学的本质就是从问题入手，通过问题强化学生的自我动机，培养学生的创新意识和科学精神。
因此，看完课件，我从学生可能的质疑出发设计问题即“绿色开花植物是从哪里来的？”“它们的一生发生了哪些变化？” “你还想知道些什么？”以这些问题层层深入，激活学生的思维，逐步引出科学探究的主题：植物的新生命是怎样开始的？
3、观察实践，
科学教学要以探究为核心。为了有效调动学生多种感官参与，激发探究欲望，为此我设计了三个活动。
（1） 记录我们的想法
让学生结合已有的生活经验，将他们了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。安排这样的活动，目的是激活学生已有的认知，激发学生观察的欲望。
（2）观察植物的种子
在这个教学活动中，教师重点指导学生观察植物种子的外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除了看一看，还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。对于那些颗粒较小的种子，还应指导学生学习正确使用放大镜进行观察。让学生对种子进行从外到内的观察，适时地抛出问题，激发学生观察种子内部结构的兴趣。要给学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力，猜测种子里面的样子，并填好观察种子记录表。安排这个活动的目的就是让学生知道不同植物的种子它们的形状、大小、颜色等各不相同。并提高学生预测的意识力。
（3）种植植物凤仙花
提出了本单元种植风仙花的学习任务，提示种植风仙花前应做的准备工作。为下节课的学习做好铺垫。
4、拓展升华
这是主题的升华，情感价值观的体现。教学中渗透给学生：动植物是我们人类的朋友，我们共同拥有一个家园，在这座美丽的星球上，缺一不可。所以，我们要爱护动植物，了解它们生长过程、习性，让我们和谐的相处，把我们的星球变的更加美丽。
七、说板书设计
1.植物新生命的开始
外部： 形状、大小、颜色
植物的种子
内部： 胚根、胚芽
这样的板书设计既体现了本课的学习内容，也体现了学生对植物生命价值认同。
八、效果预测
在全新的教学理念指引下，纵观整个教学流程，基本实现了预设的教学目标。学生能够在教师的引导下层层递进完成教学任务。学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
九、教学反思
在这节课中，因为有了恰当的引导，学生观察探究的积极性被调动起来。课堂上学生表现的较为积极，对种子的生长有了一定的了解。最主要的是通过观察实践，学生的探究能力得到了提高。
任何一个构想都会有不完善的地方，希望在座的专家评委老师能多给予批评指正，我会扬长避短，努力改进，力求完美。谢谢！
一、说教材
《植物新生命的开始》是在学生已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化的观察兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升学生的观察能力和根据已有经验进行预测的意识与能力。
二、说学情
三年级的学生，他们已初步具备了观察植物生长变化的兴趣，并且在研究植物生长变化的过程中，可以发现植物生长的诸多知识。但对观察方法的掌握还需加以指导。
三、教学特色
根据“新课程标准”，“以学生为主体”，“以探究为核心”的教学理念。我将本课的教学模式定为：设问探究——观察验证——创造应用。遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程。
四、说教学目标
针对教材特点及学生学情分析，依据“新课标”的要求，我制定以下教学目标：
知识与技能：
知道不同植物的种子，他们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。在适宜的条件下种子可以萌发，长成一棵植物。
过程与方法：
根据植物生长的已有认识，预测种子的内部结构。用感官和放大镜观察种子内外形态特征，并填写观察种子记录表。
情感态度价值观：
激发关注植物生长变化的兴趣，感受自然的美，体会生命科学 。
教学重点：
依据教学目标，我将本课的重点确立为：引领学生产生问题，并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜想是否正确。
教学难点：如何正确的观察植物的种子。
五、教具准备：
1、多媒体课件。
2、每个学生准备一张活动记录纸。每个小组学生准备：放大镜、种子（大豆、玉米、花生、莲子、凤仙花、葵花子??.）
六、说教学流程
1、激趣引题
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了达到课伊始趣已生的效果，我首先播放一段植物生长的视频，引入今天的话题，使教学内容产生诱惑力，激发学生的探究欲望，同时感受新生命带来的喜悦。
2、质疑探究
科学的本质就是从问题入手，通过问题强化学生的自我动机，培养学生的创新意识和科学精神。
因此，看完课件，我从学生可能的质疑出发设计问题即“绿色开花植物是从哪里来的？”“它们的一生发生了哪些变化？” “你还想知道些什么？”以这些问题层层深入，激活学生的思维，逐步引出科学探究的主题：植物的新生命是怎样开始的？
3、观察实践，
科学教学要以探究为核心。为了有效调动学生多种感官参与，激发探究欲望，为此我设计了三个活动。
（1） 记录我们的想法
让学生结合已有的生活经验，将他们了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。安排这样的活动，目的是激活学生已有的认知，激发学生观察的欲望。
（2）观察植物的种子
在这个教学活动中，教师重点指导学生观察植物种子的外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除了看一看，还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。对于那些颗粒较小的种子，还应指导学生学习正确使用放大镜进行观察。让学生对种子进行从外到内的观察，适时地抛出问题，激发学生观察种子内部结构的兴趣。要给学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力，猜测种子里面的样子，并填好观察种子记录表。安排这个活动的目的就是让学生知道不同植物的种子它们的形状、大小、颜色等各不相同。并提高学生预测的意识力。
（3）种植植物凤仙花
提出了本单元种植风仙花的学习任务，提示种植风仙花前应做的准备工作。为下节课的学习做好铺垫。
4、拓展升华
这是主题的升华，情感价值观的体现。教学中渗透给学生：动植物是我们人类的朋友，我们共同拥有一个家园，在这座美丽的星球上，缺一不可。所以，我们要爱护动植物，了解它们生长过程、习性，让我们和谐的相处，把我们的星球变的更加美丽。
七、说板书设计
1.植物新生命的开始
外部： 形状、大小、颜色
植物的种子
内部： 胚根、胚芽
这样的板书设计既体现了本课的学习内容，也体现了学生对植物生命价值认同。
八、效果预测
在全新的教学理念指引下，纵观整个教学流程，基本实现了预设的教学目标。学生能够在教师的引导下层层递进完成教学任务。学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
九、教学反思
在这节课中，因为有了恰当的引导，学生观察探究的积极性被调动起来。课堂上学生表现的较为积极，对种子的生长有了一定的了解。最主要的是通过观察实践，学生的探究能力得到了提高。
任何一个构想都会有不完善的地方，希望在座的专家评委老师能多给予批评指正，我会扬长避短，努力改进，力求完美。谢谢！