2.5《金属热胀冷缩吗》　 说课稿

五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版
说教材
说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗
教材的编写意图：
教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
教学目的：
根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。观察实验 现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法 本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
说程序设计：
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：
（一）生活现象，提问导入。
指导观察，认识特点。
（三）演示导学，形成概念。
观察现象，联想生活。
生活体验，培养兴趣。
五、说教学过程：
、导入新课：
前面学习了液体的热胀冷缩，气体的热胀冷缩，那么究竟固体（尤其是金属）也会不会有如此的性质，学生思考，交流，小组讨论。
、学习新课：
模拟实验，初步感知金属热胀冷缩 教师出示教具。⑴、学生观察现象。 ⑵、大家交流并猜测：金属热胀冷缩吗 。
探讨实验、验证假设⑴、设计实验方案. 、提出问题：做实验观看通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望 (3).讨论实验的注意事项。 明确实验的注意事项，便于学生能正确演示实验，提高动手做实验的水平。 1．明确问题：酒精灯加热金属物体。 2．展示课件
3，指导学生如何做 （4）.交流与小结 (1)小结 （2）板书 （3）展示课件 汇报实验结论
以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，让学生真正成为课堂的主体。
家庭作业 1.回家后做“金属热胀冷缩”的实验。根据教材的提示去做，也可以自己设计实验来做。 2.做好实验记录． 让学生带着问题离开课堂，继续科学探究，这既培养了学生的探究科学的精神，又让他们体会到科学学科的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
说板书设计
5． 金属热胀冷缩吗 热传导：
两种特别的金属（强调），无需理解，知道就可以。即锑和铋，它们与其它金属的不同之处
在于它们是热缩冷胀。