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第4课早期国家的产生和发展 教学设计
课题 第4课 早期国家的产生和发展 单元 第一单元 学科 中国历史 年级 七年级
学习目标 1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。3.了解西周分封制及其作用。
重点 夏朝的建立与西周的分封制
难点 西周分封制
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 利用《烽火戏诸侯》视频导入师：同学们对于“烽火戏诸侯”这个故事应该是耳熟能详了，那你们知道“诸侯”这个词来自中国古代哪个朝代的什么制度吗？生：（周朝）师：中国历史上最早的王朝又是谁建立的？我们今天就一起来学学 观看，思考 吸引学生兴趣导入新课。
讲授新课 一、夏朝的建立与“家天下”1、师：请同学们说说夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围2、世袭制问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？生：大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。（评价学生回答）问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。4、夏朝的管理师：启在夺取王位以后采取哪些措施维护自己的统治？夏朝的灭亡师：夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？（学生讨论）。夏朝的结局是什么呢？举例：平民的想法二、商汤灭夏、武王伐纣1、商朝的建立时间、建立者、都城2、盘庚迁殷展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。师：商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？为什么商朝又称为殷朝？迁殷后商朝情况如何？3、商朝的灭亡提问学生是否看过《封神榜》？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？展示史料：《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”师：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。4、过渡:因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们的封神榜也是以为背景的神话故事。5、武王伐纣师：周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。三、西周分封制展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。展示西周诸侯国示意图问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论）问题思考：分封制的作用是什么？补充：（西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家）西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。四、合作探究1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？ 2、从中我们能得到怎样的启示？ （任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下 ） 学生观察地图，结合课本知识回答：建立时间：公元前2070年；都城：阳城；建立者：禹统治区域：今河南西部和山西南部一带。生：大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。生：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。学生回答：建立时间：公元前1600年；建立者：汤都城：毫生：（受战乱、环境变化等影响；盘庚迁都；此后保持了相对稳定。）学生：国土面积逐渐扩大。 学生回答：分封制。学生回答：分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；分封内容：土地和平民、奴隶诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。生：统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国 。提高学生的识图能力，加深直观印象让学生多思考，多动脑合作讨论，增加小组之间的合作与竞争让学生学会感悟历史，辨别历史人物的功过是非突破难点知识，让学生更好地掌握关于分封制的内容，加深知识的积累和记忆
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。 总结提升
板书 第4课 早期国家的产生和发展一、夏朝建立时间：公元前2070年；都城：阳城；建立者：禹二、商朝建立：建立时间：公元前1600年；建立者：汤都城：毫盘庚迁都三、西周建立：牧野之战四、分封制含义、内容、作用周厉王的统治：国人暴动
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早期国家的产生与发展
历史 部编版 七年级上
烽火戏诸侯
夏朝（建立）
商朝（发展）
西周（鼎盛）
春秋（瓦解）
奴隶制社会
第二单元 国家的产生与社会的变革
第四课
早期国家的产生与发展
知识导航
学习目标
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；
2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3.了解西周分封制及其作用。
重点
夏朝的建立与西周的分封制
难点
西周分封制
1、请找出夏、商、西周的相关事件（建立、灭亡的时间、建立者、都城、重大事件，暴君）
2、思考禅让制和世袭制的区别
3、西周分封制（目的、内容、作用）
自学指导
带着问题认真阅读P18-22，用笔划出关键词
夏朝的建立
时 间：
建立者：
都 城：
朝 代：
性 质：
意 义：
夏禹王像
标志着国家的产生，原始社会结束
公元前2070年
禹
阳城（今河南登封）
夏朝
中国历史上第一个奴隶制王朝
夏朝的建立与“家天下”
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是为小康。
——《礼记·礼运》
结合课本P18内容，思考材料中的“天下为家” 的“家” 指的是什么？
禹的儿子启凭借强大的势力，争夺了伯益的位置，世袭制代替禅让制。
夏朝的建立与“家天下”
公天下：指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。
启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下
是指一个家族世世代代世袭王位（帝位），或父死子继、或兄终弟及。开始于夏朝。
世袭制
家天下：帝王把天下当作自己一家的私有财产，进行统治，世代相传。
看图思考：启在夺取王位以后采取哪些措施维护自己的统治？
1.建立军队 2.制定刑法 3.设置监狱
4.制定历法——“夏历 ” 5.建造宫殿
夏朝的统治中心：
今山西南部和河南中西部
二里头遗址里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群。
结合图片与资料，思考说明夏朝出现了怎么样的社会状况？
阶级分化和等级界限
二里头遗址清理出大量青铜器、玉器、骨器、陶器制品。
夏文明
夏桀把人当坐骑
建造豪华宫室，
征发百姓服劳役，
不分昼夜饮酒作乐……
“宁愿和他一起灭亡“！
你这太阳什么
时候灭亡啊？
统治残暴
引起民众反抗
第4课 早期国家的产生和发展
商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？为什么商朝又称为殷朝？迁殷后商朝情况如何？
商汤灭夏
商朝的建立
时 间：
建立者：
都 城：
约公元前1600年
汤
亳
（受战乱、环境变化等影响；盘庚迁都；此后保持了相对稳定。）
对外征伐 建造豪华宫殿
沉重徭役赋税 炮烙之刑
纣王的暴政
周文王（前1152~前1056），即殷商西伯（意即西方诸侯之长，《封神演义》演绎为西伯侯），又称周侯，周季历（周朝建立后，尊为王季）之子，姬姓，名昌。
武王伐纣
周武王姬发，西周王朝开国君主，周文王次子。因其兄伯邑考被商纣王所杀，故得以继位。
他继承父亲遗志，于西元前11世纪消灭商朝，夺取全国政权，建立了西周王朝，表现出卓越的军事、政治才能，成为了中国历史上的一代明君。死后谥号“武”，史称周武王。
第4课 早期国家的产生和发展
武王伐纣
西周
周朝的建立
时 间：
建立者：
都 城：
公元前1046年
武王
镐京
武王伐纣
夏
商
周
假如你是统治者，面对广阔的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来管理你的国家？
夏朝50多万平方公里 商朝100多万平方公里 周朝250多万平方公里
1、目的：
为稳定周初的政治形势，巩固疆土
2、内容：
①周王按血缘关系和功劳大小，把土地和人口分封给宗亲和功臣，封他们为诸侯。诸侯可以在自己的封地内进行再分封。
②诸侯的义务：镇守疆土，随从作战，缴纳贡税，定期朝见
镇守疆土、随从作战
交纳贡赋、定期朝见
设置官员
建立武装
派征赋役
义务
权利
西周的分封制
3、作用：
开发边远地区，巩固和加强了统治，使西周成为一个强盛的国家
你知道吗？
“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣”
——《诗经》
全国土地归周王所有！
（土地不能转让和买卖）
西周的分封制
天子
诸侯
卿大夫
士
平民
奴隶
西周等级示意图
西周的分封制
说说他们的身份
周厉王
西周第十位国王（前878年—前841年在位），姬姓，名胡。周夷王的儿子。在位37年。
第4课 早期国家的产生和发展
周厉王统治暴虐无道，为防止民众议论。他派人严密监视百姓的言论，稍有不满，就将其处死。平民百姓彼此不敢交谈，路上只能交换眼色，史称“道路以目”。长期的压迫终于引发了国人暴动，起义的平民赶走了周厉王。
合作探究
1、森林自生火
2雷电生火
1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？
统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国
2、从中我们能得到怎样的启示？
任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下
1）世纪：每一百年
2）年代：每十年
3）你出生在哪个世纪哪个年代？
4）2015年：21世纪十年代
公元
公元前
公元1年
公元2年
公元前1年
公元纪年
公元前2年
知识拓展
朝代
夏
商
西周
建立时间
灭亡时间
开国之君
都城
重大事件
暴君
亡国之君
第4课 早期国家的产生和发展
约公元前2070年
约公元前1600年
公元前1046年
约公元前1600年
公元前1046年
公元前771年
禹
武王
阳城
亳
镐
国人暴动
纣
厉王
桀
纣
幽王
世袭制
桀
汤
武王伐纣
盘庚迁殷
分封制
夏文明
课堂小结：21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
第4课《早期国家的产生和发展》导学案
班级： 姓名： 组名：
【学习目标】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；
2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3.了解西周分封制及其作用。
二、【重难点】
重点：夏朝的建立与西周的分封制
难点：西周的分封制
三、【自学指导】（带着问题认真阅读P18-22，用笔划出关键词 ）
1、请找出夏、商、西周的相关事件（建立、灭亡的时间、建立者、都城、重大事件，暴君）
2、思考禅让制和世袭制的区别
3、西周分封制（目的、内容、作用）
四、【合作探究】 （对学、 群学， 解决以下问题 ）
1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？
2、从中我们能得到怎样的启示？
五、【当堂训练】
1、帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。这种制度开始于（ ）
A．舜传位于禹 B．禹传子，家天下
C．秦始皇统一六国 D．汉武帝大一统
2、据《史记》记载，禹年老时，推荐伯益作为继承人，但禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置。从材料中能得到的准确信息是 （ ）
A．伯益建立夏朝 B．世袭制代替禅让制
C．夏朝建立标志我国封建社会开始 D．启是夏朝第一代君主
3、下列有关我国夏、商、周三代兴亡的叙述，不正确的是（ ）
A.禹建立了夏朝 B.汤灭夏朝建立商朝
C.周文王建立周朝 D.周武王建立周朝
4、我国历史上的牧野之战发生在（ ）
A.公元前1600年 B.公元前771年
C.公元前1046年 D.公元前770年
5、 周武王建立周朝后把都城定在（ ）
A．牧野 B.镐京 C.洛邑 D.殷
6、北京出土的青铜器“克盉（hé）”记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。此记载印证的分封制的内容是（ ）
A．诸侯得到周天子授予的土地和臣民
B．诸侯在战时须带兵随从周天子作战
C．诸侯向周天子缴纳贡品
D．诸侯定期觐见周天子
六、【归纳小结】这节课我们主要学习了
参考答案：
【合作探究】
1、统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国
2、任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下
【当堂训练】
1、B 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A
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