体验科学探究
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体验科学探究
教学设计思路：
在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。
苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。
根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。
在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
教学流程图：
教学目标：
一、知识与技能：
体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
二、过程与方法
组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。
三、情感、态度与价值观
通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。
教学重点和难点：
体验科学探究的过程和方法。
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动 活动目的
一、复习提问 师：上节课我们一起做了很多有趣的实验，认识了一些物理现象。请同学们展示分辨生鸡蛋和熟鸡蛋的方法。启发问题：师：还有其它发现吗？师：发现在菜市场买菜，卖鸡蛋的都准备一个手电筒，是用来干什么？师：你们还有什么想法？进行实验：失败师：下面怎么办？师：想的很好，这个问题带回家试试。实验并设计障碍：一个转的快，另一个转的慢师：那么，怎么设计呢？师：设计实验师，记得将其他影响因素控制一样哦。 怎么观察呢？师：能不能两次分开来转动，比较呢？师：实验现象明显有差别的，可以两次分开实验。 实验现象没有明显差别的，最好一起实验。 交流自己的发现汇报演出生：转动鸡蛋，发现容易转动的是熟鸡蛋，不容易转动的是生鸡蛋。生：晃动。生：用光照。生：放在水中。生：放盐生：转动看那只鸡蛋先停下来。生：不对，转的不一样快的。 转的一样快，再观察。生：一起转进行对比。 及时鼓励学生，将做实验的体会讲出来。从课堂上生成新的问题，课后继续研究自己想到控制变量的方法介绍对比的方法
二、阅读材料 师：同学们太棒了，像我们辨别鸡蛋的方法非常接近科学家的研究问题的方法，接下来通过阅读故事，来感受科学家的思维。师：一起来看看课本P3《读一读》，读一读物理学家富兰克林进行科学探究的故事。 仔细听讲，产生共鸣
富兰克林对“天电”的探索1、教师布置阅读：富兰克林对“天电”的探索并思考相关问题。2、组织学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。引导：1、美国的政治家、外交家和科学家富兰克林。2、40多岁。3、他从两者放电发光的特点，在金属或其他介质中传到的特点、产生的声响、对动物的影响、引起物体发热燃烧的效应等方面找出了它们的相似之处。 1、学生阅读富兰克林对“天电”的探索的材料，思考富兰克林经历哪些探索阶段？2、学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。学生的理解：科学家有界限，但是科学没有界限。学无止境体现多角度、多次实验 创建和谐的民主课堂气氛，积极评价学生的发言，老师引导学生思考，不代替学生的思考。深层次体现情感、态度和价值观
板书：科学探究的一般步骤师：提出新的问题： 需要我们从新出发。 2、围绕问题小组交流与讨论，得出科学探究的一般结论 从富兰克林探索的过程得到科学探究的一般步骤。
三、体验科学探究 体验科学探究的过程和方法师：接下来让我们一起来看看实验探究活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针”的主要内容目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程策略：猜想，实验——出其不意方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；老师提醒：在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？师：接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？师：好了，大家实验做过之后，一起思考一下：最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？请大家讨论一下。 师：那么，再想一想如何改进实验，对你的假设进行验证？例如探究验证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。 生：分组，讨论，猜想生：小组实验，开始验证自己的猜想是否正确小组讨论生：跟杯子大小有关；生：跟杯子材料有关；生：跟水（液体种类）有关；生：跟液体的温度有关；生：跟有没有风有关；生：跟水的多少有关；生：跟杯子的形状有关 …生：需要两个大小不同形状相似的杯子，生补充：材料相同。生：两个杯子分别装满水，放入回形针，记录最多能放的枚数，进行比较。若两次数目相同说明与杯子大小无关；否则说明与杯子大小有关。 让学生尽情地猜想，为后面的结论作铺垫很多学生猜测只有20—50枚回形针就会有水溢出了。当看到所放入的回形针个数大大超过了预测值，非常吃惊。好奇心不言而喻。教师在黑板上简单记录
四、课堂小结 师：这节课，我们大家一同参与，体验了一下科学探究的过程。你认为你有哪些收获呢？课后你还想做些什么？师：好的，希望同学们在课后能够继续你们的实验，将探究活动继续进行下去。下节课把你们的实验结果告诉大家，让我们共同分享你们的收获。 学生交流生：我觉得实验很重要。生：我通过实验才发现我的猜想错了。生：我判断的数目比较接近准确值。生：我们这组水好像没放满，所以实验课后还要再做一次。生：课后我还要做实验，继续验证我的猜想，我觉得回形针到底最多能放多少跟杯子的材料有关。
五、课外拓展 1．探究装满水的杯子里最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？2．你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发 允许查询资料后整理成文来下次课上进行交流，看谁说得好，能感动人？3．课本P6 WWW？1、2、3、4 学生做简单纪录 课件展示
教学反思：
激发兴趣
演示实验
复习提问
学会阅读，提取有用信息
设计问题
阅读材料
感受探究的乐趣
探究活动
经历科学探究过程
发现提出问题
做出猜想和假设
制定计划和实验
通过观察、实验收集证据
评价证据
提出新的问题
交流与合作
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体验科学探究
教学设计思路：
在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。
苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。
根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。
在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
教学流程图：
教学目标：
一、知识与技能：
体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
二、过程与方法
组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。
三、情感、态度与价值观
通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。
教学重点和难点：
体验科学探究的过程和方法。
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动 活动目的
一、复习提问 师：上节课我们一起做了很多有趣的实验，认识了一些物理现象。请同学们展示分辨生鸡蛋和熟鸡蛋的方法。启发问题：师：还有其它发现吗？师：发现在菜市场买菜，卖鸡蛋的都准备一个手电筒，是用来干什么？师：你们还有什么想法？进行实验：失败师：下面怎么办？师：想的很好，这个问题带回家试试。实验并设计障碍：一个转的快，另一个转的慢师：那么，怎么设计呢？师：设计实验师，记得将其他影响因素控制一样哦。 怎么观察呢？师：能不能两次分开来转动，比较呢？师：实验现象明显有差别的，可以两次分开实验。 实验现象没有明显差别的，最好一起实验。 交流自己的发现汇报演出生：转动鸡蛋，发现容易转动的是熟鸡蛋，不容易转动的是生鸡蛋。生：晃动。生：用光照。生：放在水中。生：放盐生：转动看那只鸡蛋先停下来。生：不对，转的不一样快的。 转的一样快，再观察。生：一起转进行对比。 及时鼓励学生，将做实验的体会讲出来。从课堂上生成新的问题，课后继续研究自己想到控制变量的方法介绍对比的方法
二、阅读材料 师：同学们太棒了，像我们辨别鸡蛋的方法非常接近科学家的研究问题的方法，接下来通过阅读故事，来感受科学家的思维。师：一起来看看课本P3《读一读》，读一读物理学家富兰克林进行科学探究的故事。 仔细听讲，产生共鸣
富兰克林对“天电”的探索1、教师布置阅读：富兰克林对“天电”的探索并思考相关问题。2、组织学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。引导：1、美国的政治家、外交家和科学家富兰克林。2、40多岁。3、他从两者放电发光的特点，在金属或其他介质中传到的特点、产生的声响、对动物的影响、引起物体发热燃烧的效应等方面找出了它们的相似之处。 1、学生阅读富兰克林对“天电”的探索的材料，思考富兰克林经历哪些探索阶段？2、学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。学生的理解：科学家有界限，但是科学没有界限。学无止境体现多角度、多次实验 创建和谐的民主课堂气氛，积极评价学生的发言，老师引导学生思考，不代替学生的思考。深层次体现情感、态度和价值观
板书：科学探究的一般步骤师：提出新的问题： 需要我们从新出发。 2、围绕问题小组交流与讨论，得出科学探究的一般结论 从富兰克林探索的过程得到科学探究的一般步骤。
三、体验科学探究 体验科学探究的过程和方法师：接下来让我们一起来看看实验探究活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针”的主要内容目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程策略：猜想，实验——出其不意方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；老师提醒：在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？师：接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？师：好了，大家实验做过之后，一起思考一下：最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？请大家讨论一下。 师：那么，再想一想如何改进实验，对你的假设进行验证？例如探究验证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。 生：分组，讨论，猜想生：小组实验，开始验证自己的猜想是否正确小组讨论生：跟杯子大小有关；生：跟杯子材料有关；生：跟水（液体种类）有关；生：跟液体的温度有关；生：跟有没有风有关；生：跟水的多少有关；生：跟杯子的形状有关 …生：需要两个大小不同形状相似的杯子，生补充：材料相同。生：两个杯子分别装满水，放入回形针，记录最多能放的枚数，进行比较。若两次数目相同说明与杯子大小无关；否则说明与杯子大小有关。 让学生尽情地猜想，为后面的结论作铺垫很多学生猜测只有20—50枚回形针就会有水溢出了。当看到所放入的回形针个数大大超过了预测值，非常吃惊。好奇心不言而喻。教师在黑板上简单记录
四、课堂小结 师：这节课，我们大家一同参与，体验了一下科学探究的过程。你认为你有哪些收获呢？课后你还想做些什么？师：好的，希望同学们在课后能够继续你们的实验，将探究活动继续进行下去。下节课把你们的实验结果告诉大家，让我们共同分享你们的收获。 学生交流生：我觉得实验很重要。生：我通过实验才发现我的猜想错了。生：我判断的数目比较接近准确值。生：我们这组水好像没放满，所以实验课后还要再做一次。生：课后我还要做实验，继续验证我的猜想，我觉得回形针到底最多能放多少跟杯子的材料有关。
五、课外拓展 1．探究装满水的杯子里最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？2．你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发 允许查询资料后整理成文来下次课上进行交流，看谁说得好，能感动人？3．课本P6 WWW？1、2、3、4 学生做简单纪录 课件展示
教学反思：
激发兴趣
演示实验
复习提问
学会阅读，提取有用信息
设计问题
阅读材料
感受探究的乐趣
探究活动
经历科学探究过程
发现提出问题
做出猜想和假设
制定计划和实验
通过观察、实验收集证据
评价证据
提出新的问题
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