2018年九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案部编版

2、我爱这土地
艾青
教学目标
1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。
? 2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
? 3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
教学重点
?? 1.能引导学生有感情的朗读诗歌。
? 2.能领会诗歌表达的思想感情。
教学难点
引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
教学准备
多媒体课件、学生课前预习。
教学时间
一课时
教学过程
?一、导入新课。
? 同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。
无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！
今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。
?二、写作背景介绍。
通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。
三、“读诗”我能行。
（出示朗读提示）
?1.老师配乐范读。
? 2.学生酝酿感情，组内诵读。
? 3.展示点评，生生互动：
“给你锦囊”或“为你点赞”。
（“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）
?过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。
（引出下一个环节）
四、“品诗”我能行。
? 屏幕出示——
?思考交流：
?1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？（注意这些词前面的修饰语）
? 2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？?
（组内交流后再展示）
?结论：
1.鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：
?土地——遭受侵略践踏的国土
? 河流、风——反抗精神
?
?黎明——光明未来
? 2.分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感
受作者对土地的爱。
?过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。
（引出下一个环节）
?五、“品读类文”我能行
?屏幕出示：
? 假使我们不去打仗，
?敌人用刺刀，
?杀死了我们，
? 还要用手指着我们的骨头说：“
?看，这是奴隶！”
?思考：
? 1.哪句诗最触动你？为什么？
?2.既是“类文”，有何相同点？
?过渡：
有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。
（引出下一个环节）
?六、“为国写诗”我能行。
?1.鼓励学生以抗日战争或当下为背景写“三行情书”，抒发对祖国的热爱。
?2.展示并点评学生所写的诗歌。
?七、课堂小结。
（学生从不同的角度总结）
? 结束语：同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管
何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。
建议再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！
?八、布置作业。
积累抒发爱国之情的诗歌，有感情的朗读或背诵。
?教学反思