识字一 快乐读书吧 教案

快乐读书吧
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教学目标
1.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间，广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，拓展思维，提高语文素养。
教学重点　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
教学难点　培养良好的读书习惯。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
学生和家长一起读书，并准备一本书带到学校
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，激发阅读兴趣
1.师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.师：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、神
奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！（板书课文题目）
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书）
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？是怎样阅读的？在小组中和小伙伴说一说。
5.全班交流。
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
（1）家长读给孩子听；（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议。
师：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.教师领读：“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’。”
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲了什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面感受故事的无穷魅力。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪里？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音，我就可以认识更多的字，读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
附：亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间：（　　　　）分钟
孩子每天阅读时间：（　　　　）分钟
每天有效共读时间：（　　　　）分钟阅读收获孩子的话：
家长的话：
亲子共读相片（写上瞬间感受的话）
教学反思
成功之处
通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把读过的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
不足之处
学生在讲故事的过程中，语言表述不准确，没有对其进行一一纠正，今后他们在发言前应该引导他们组织好语言。
教学建议
刚入学的学生识字量很少，对读书会产生畏难情绪，教师可以通过借助拼音、观察图
画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。