12.1 温度与内能（第1课时）

112.1温度与内能
邹城市看庄中学 孙宜峰
教学目标：
1. 知识与能力
知道温度的概念，单位和国际单位制中的单位
了解液体温度计的工作原理和使用方法
2. 过程与方法
养成使用仪器并探究其原理的好习惯，体验制作温度计并改进的实验过程
学会使用温度计的正确方法
3情感·态度与价值观
培养学生的观察能力
体会动手动脑获得成功的喜悦感
学会对事物的缺点进行改进完善，养成追求完美的思想
教学重点：
温度的建立，摄氏度的规定，温度计的正确使用方法
教学难点:
制作温度计的过程，改进温度计
教学准备：
学生实验：两只烧杯，一只盛有凉水，另一只盛有热水，装有红墨水的小瓶，实验用温度计
多媒体电化辅助教学
教学方法：
启发式教学法，小组实验法
教学过程：
教学程序 教学过程 设计意图
教师 学生
引入新课 出示讲台上的水槽，将水槽运到屏幕所示的环境中，水槽中的水会发生什么变化？是什么原因导致水结冰呢？引入本节课题我们今天就来学习12.1温度与内能 水会结冰当时的温度太低 通过屏幕上所示的画面来对低温有个强烈的感受，更易于对温度有所感知
进行温度教学 让学生举出生活中温度高的物体，感觉到热。在找出生活中温度低的物体，感觉到冷让小组讨论温度的定义 学生回答的很多温度表示物体的冷热程度 让学生知道温度的作用，由生活常识引入温度的定义
让学生说出知道的具体的温度值提问摄氏度是如何规定的？出示幻灯片让学生了解热力学温标的相关知识 人体37℃ 冰水混合物0℃ 等学生回答不出来，可提示。出示幻灯片来展示 为学生制作温度计画刻度做铺垫
设计温度计 出示幻灯片，展示不同的温度值，来提问：这些精确的温度值是怎样得到的呢？用什么来测量温度呢？对学生提出要求：利用试验台上的小瓶来比较另一只烧杯中水的温度是高还是低？ 测量得来的温度计学生讨论进行动手比较，由小组代表讲述比较过程 引出温度计的相关知识，过渡自然引出利用液体的热胀冷缩的性质，更利于学生理解温度计的测温原理
现在小瓶能比较出两种液体的温度，那能不能把小瓶改装成测量温度的工具呢？提示：要想用小瓶测出温度值，必须要有刻度才可以，刻度要刻在哪里 如何来刻呢？0℃表示外界的温度为零摄氏度，在哪里能得到零摄氏度呢？多少表示1℃呢？ 小组讨论刻在玻璃管上起点也就是0℃在哪个位置，存在争议冰水混合物的温度为0℃再放入1标准大气压下的沸水中，找到1000℃的刻度，平均分成100等份，每份就是1℃ 让学生对温度计的量程和分度值由确切的理解
提问：刻上刻度我们就可以用它来测量温度了，温度计也就做成了，那我们能不能用来测量酒精灯火焰的温度呢？能不能拿到南极测量低温呢？总结：测温物质由酒精，煤油，水银等 小组讨论结论：不可以测量不同的温度选用的测温物质也是不同的 让学生了解选择温度计的重要性
改进温度计 对自己制作的温度计很满意吗？对不满意的地方进行改进分发试验用温度计，并让学生比较我们改进后的温度计和真实温度计的差别 小组讨论并回答改进的方案。小瓶改小玻璃管改细对玻璃管加固把玻璃管口密封上 通过改进让学生体验成就感，并养成追求完美的好习惯
认识更多的温度计 出示幻灯片，进行展示，让学生了解不同的温度计 激发学生的学习兴趣，增加课外知识
使用温度计 要求学生利用手中的温度计来测量烧杯中的水的温度出示幻灯片让学生填写温度计的使用方法的填空 小组讨论如何测量水温，并读出温度。学生回答 增强学生对温度计使用过程的注意事项，使学生自然掌握温度计的方法
本节小结 温度定义:表示物体的冷热程度单位：摄氏度 （℃）温度计制作温度计改进温度计使用温度计认识其他温度计
教学反思 本节课主要目的使学生会设计温度计并对温度计的原理和结构有所认识，在学生设计温度计的过程中完成对相关知识的学习，学生动手能调动学生的积极性，但本校学生的程度较低，学生还不能自主的完成实验，教师参与的较多，另外在探究过程中所用时间较多，课堂驾驭能力还不够强。
板书设计：
12.1温度与内能
一． 温 度
定义:表示物体的冷热程度
单位：摄氏度 （℃）
国际温标 热力学温度 开尔文 K
1． 温度计
1制作温度计
2改进温度计
3使用温度计
4认识其他温度计