9.1《探究杠杆的平衡条件》 教案

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《探究杠杆的平衡条件》 教案
一、教学目标
1、 知识与技能：
①知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
②通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
①通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
②通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观：
体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
二、重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
三、教学难点：设计探究杠杆平衡的方案。
四、教学用具：支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等；
五、教学方法：讨论法、实验探究法、归纳法。
六、设计思想：
本节课是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
七教学过程：
教学内容 教 师 活 动 学生活动 设计说明
创设情境导入新课 提问：上课之前，我们先来玩个游戏。老师給大家带来一个玩具跷跷板和两只象，一大一小，他们也想玩跷跷板。大象上去后，跷跷板不平衡，小象放在哪里跷跷板才能平衡呢？谁来表演一下？ 生：表演、思考、回答 激起学生的学习兴趣。 培养学生勤于思考的习惯。 创设情境，导入新课。
提问：跷跷板上，两只象的重量和位置有什么特点吗 生：大象重，距中间近；小象轻，距中间远。
提问：通过观察，我们知道了跷跷板水平的定性关系，如果要深入研究，你们觉得应该研究什么问题？ 生：物体的重量和物体到中点的距离有什么关系？
师:那么我们就来研究它们之间到底有一种什么样的数量关系（定量关系）。 思考 引入新课，板处课题:探究跷跷板的平衡条件
探究杠杆的平衡条件 问题：我们怎样才能研究出它们之间到底有一种什么样的数量关系呢？需要什么仪器？ 生：测物体的重量，量物体距中间的距离。用到弹簧秤和刻度尺。 仪器的选择
1、【提出问题】如果大、小象重分别为F1和F2，距中间的距离分别为L1和L2。F1、F2 、L1、L2四者之间有什么关系呢？猜测一下。 思考、猜测、回答 教师鼓励学生去大胆猜测、去探究。
2、【猜想与假设】 学生猜想： 讨论、大胆猜想
3、【制定计划与设计实验】 利用所给器材，自行设计实验方案。 培养学生科学探究的能力
4、【进行实验并收集数据】 分工、设计表格并进行记录 培养学生收集信息和处理信息的能力。
5、【分析与论证】讲述：杠杆的定义和五要素。结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂。即F1×L1=F2×L2 对表中的数据进行分析、归纳。对猜想作出肯定或否定的判断。 培养学生析、归纳、推理、并作出判断的能力。
6、【评估与交流】：①在探究过程中，你印象最深的有哪些？有何经验和教训？②你还想知道什么？③生活中，什么地方用到了杠杆？举例说明。④演示: 撬杠、压水井、羊角锤.⑤介绍古人使用杠杆的事例 分析试验的成功与失败之处。 观察、思考、回答问题。 生：撬杠、剪刀、压水井、羊角锤起钉等。 让学生进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。激发学生对祖国古代文明的自豪感，唤起他们对祖国的热爱。
课堂小结 让学生总结本节课的收获： 1、 什么是杠杆？ 2、 杠杆平衡的条件； 思考、回答 巩固内容
课外活动 观察家里的杆秤或压水井，找出支点、动力臂、阻力臂，分析杆秤的工作原理？
板书设计 探究杠杆的平衡条件1、杠杆概念：能绕某一固定点转动的木棒。2、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。3、探究杠杆的平衡条件 提出问题：请问杠杆具备什么条件才能平衡呢？ 猜想与假设： 制定计划与设计实验： 进行实验并收集数据： 分析与论证：动力×动力臂=阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2）。 评估与交流：
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