UNIT THREE WELCOME TO MY HOUSE
单元分析
教学背景和学情分析：
本单元话题和相关的语言知识
本单元课文主要围绕谈论居住环境、表达邀请和提出请求进行展开。
主要内容：
1.句子： 礼貌邀请和回答的句子Would you like to…? Yes, we’d love to. （Yes, I’d love to.）
表达建议的句子Would you like to use…?及其否定回答。
请求对方允许及对他人请求做出应答Can I use …? Yes. Go ahead / Sure./ Sorry you can’t.
2.词汇短语：a.四会词： room, love, bed, big, chair, sit, kitchen, fridge, table, bathroom, want, call, mum, phone。
认读：house, thirsty, juice, glass, table, chopsticks, bowl, spoon, use, bathroom, call, phone, towel, shampoo, soap, toothpaste。
b. 短语：welcome to, sit on, come to my room, read my books, ride my bike, play with my toys, go to bed, take a rest, on the table, want to, go ahead, wake up, get up。
3.语法： you, your用法区分； play with 短语
4.语音： 字母e/ ea在单词中的发音/e/。
（二）教学重难点及上位知识分析：
教学重点：1. 体会邀请、建议的问与答：Would you like to…? Yes, we’d love to. （ Yes, I’d love to.）
2体会建议的问与答：Would you like to use…?.
No, thank you.
3. 学习礼貌请求及对他人请求做出应答
Can I use …?
Sure. / Sorry you can’t.
教学难点：1. 语音：单词welcome中 [w]和[m]的发音.
house发音对比horse；We’d love
fridge “ge”发音同orange
kitchen发音
house发音对比horse.
chopsticks, bowl区分ball
bathroom， towel , toothpaste
2. 语法：you, your用法区分； play with 短语
3. go ahead 的理解和应用
解决教学难点方法：
通过自然拼读法帮助学生学习单词发音；通过发音相似的词进行对比区分，强化记忆；通过绕口令的小游戏，如：chicken in the kitchen加深印象。
通过在情境中给出例句区分you和your的用法，以及理解play with的用法。
通过创设情境加上TPR帮助学生理解go ahead。
相关知识点上位分析
句子：一上5、11课学过；I have a bike .I like my bike .I have a kite. I like my kite .I have a yoyo. You have a yoyo. We each have a cute yoyo. 一下13、14课里学过问答对话：How many apples do you have? I have three apples.等语句。二年级上册10, 11,19课中都曾学习I have 句型。I have a long neck .I have sixteen pigs以上的上位知识都对新知学习起到加强和巩固作用。
词汇：学生对于房间类型，家具等词汇达到了三会的要求。学生在二年级上册学过一些方位介词。本单元将继续强化使用洗漱用具，电器，餐具，房间类型及家具等名词及方位
（三）单元或单元课之间的联系与整合分析
L9，L10和L11都是就“谈论居住环境”，表达“邀请”及提出 “请求、建议”进行展开。L9和L10重点学习如何表达邀请和建议，L11重点学习如何表达请求，三课紧密联系在一起。
（四）知识点梳理和考点梳理：
1.句子:a.课文，对话。
b. 礼貌邀请和回答的句子Would you like to…? Yes, we’d love to. （Yes, I’d love to.）
表达建议的句子Would you like to use…?及其否定回答。
请求对方允许及对他人请求做出应答Can I use …? Yes. Go ahead / Sure./ Sorry you can’t.
c．理解并会运用礼貌邀请和回答、表达建议、请求对方允许及对他人请求做出应答的句子。
2.词汇短语：a.能听、说、读、写本单元room，love，bed等14个单词
b.能理解并简单运用短语：welcome to, sit on, come to my room, read my books, ride my bike, play with my toys, go to bed, take a rest, on the table, want to, go ahead, wake up, get up。
3. 语法： you, your用法区分； play with 短语
4．语音：字母e/ ea在单词中的发音/e/。
二、单元具体教学目标：
语言技能目标：
1.学生能够听懂、会说有关“谈论居住环境”，表达“邀请”及提出 “请求、建议”的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读the spoon, the shampoo等表示房间物品的单词和come to my room, read my books等动词短语。
3.学生能够感知字母e在重读闭音节单词中的读音和ea组合在单词中发[e] 。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。
知识目标：
1. 能流利地朗读课文，表演对话。能读懂本单元的叙述语段。
2． 能够听、说、读本单元的room，love，bed等14个单词，并能在句子中进行使用。能认读house, thirsty, welcome to, sit on等29个单词和短语。
3. 能够掌握字母e/ ea在单词中的发音/e/。
4. 能理解课文中出现的短语：come to my house, read my books等。
5. 区分you, your用法。
课时安排:四课时
教学基本信息
课题
Unit3 Welcome to my house Lesson1
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 学生能够在邀请同学到家里做客、参观同学家的文本语境中听懂、会说welcome, room, house, chair等词。
2. 学生能够在谈论居住环境的具体情境中听懂、会说礼貌邀请和回答的句子Would you like to…? Yes, we’d love to. （Yes, I’d love to.）
3. 学生能够在邀请同学到家里做客、参观同学家的情境下，正确的理解、朗读课文，进行表演。
4. 学生能够认读理解小韵文。
二、教学重点：
体会邀请、建议的问与答：Would you like to…? Yes, we’d love to. （ Yes, I’d love to.）
三、教学难点：
1. 语音：单词welcome中 [w]和[m]的发音.
house发音对比horse；We’d love
2. 语法：you, your用法区分
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
Warm-up:
Greeting:
Presentation
Practice
Production
Ending
Homework：
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
How are you?
一、Warming up
活动一：“I have”“You have”接龙游戏
活动目标: 通过接龙游戏学生在复习上学期学过的“I have”句型的基础上，并将其迁移至“You have”
的运用。
（1）教师做示范从复习“I have”句型过渡到“You have”句型。
T: I have a long pencil. How about your pencil?
S: I have a short pencil.
T: So, you have a short pencil.
（2）学生以组为单位练习“I have”句型和“You have”句型。
T: Work in groups and one by one say: “I have…”and“You have…”. Let’s check which team is the first one.
S: I have a big eraser. You have a long ruler....
设计意图：
1．通过游戏帮助学生复习形容词的使用，并提前让学生感知课文中的“You have”句型。。
2．通过接龙以及小组PK的方式调动学生积极性，照顾到所有学生。
二、 Presentation and practice
活动一：整体理解文本对话信息，解决meaning
步骤1： 初听录音1，明确主题
活动目标：理解课文对话1含义
观察主题图1，明确话题场景。
T: Who are they? Where are they?
预设：S：They are Lingling, Maomao and Guoguo. They are in a house. (展示出house的图片，学习单词house，并将其与horse的发音进行区分。区分house和room的意思，简单了解不同房间的说法：bedroom，bathroom，kitchen，living room)
听录音，选择回答问题。
Q1: Whose house is it? Why?
预设 S：It’s Lingling’s house. She says “Welcome to my house!”(学习welcome to)
3.再次听录音，选择回答问题。
Q1: What does Lingling want to do?
Q2: What do Maomao and Guoguo answer?
预设: S：Lingling wants her friends to come to her room.
S: Maomao and Guoguo say: I’d love to.
设计意图：通过观察课文主题图1，充分利用教材中创设的最典型的语境和活动，给学生一个科学无误的语言整体输入和感知的机会。通过初听录音，帮助学生整体感知课文内容，了解Lingling邀请Maomao和Guoguo来参观自己的屋子，Maomao和Guoguo接受了邀请。
步骤2： 再听录音1，回答问题。
目标：理解细节信息，初步理解功能句型。
T: Lingling wants her friends to come to her room. What does she say?
T: What do Maomao and Guoguo answer?
设计意图：通过再听课文录音，帮助学生了解细节信息，初步理解功能句型。
步骤3：初听录音2，明确主题。
活动目标：理解课文对话2含义。
1. 观察主体图2，明确话题场景。
T: Now，Where are they?
预设S: They are in Lingling’s room.
T: What can you see in her room?
预设S: I can see a bed/ bear/ doll/ chair/ some books.
（学习bed, chair）
2.听录音，回答问题。
T: How is Lingling’s bed?
预设 S：It’s big.
T: How is Lingling’s chair?
预设 S：It’s nice.
设计意图：通过观察主题图2，了解对话2场景。通过初听对话2，了解Maomao和Guoguo对屋内物品的赞美。
步骤4：再次听录音2，回答问题。
T：Maomao thinks the chair is nice. What does he say?
预设 S：He says: You have a nice chair.
T: What does lingling say?
预设S: Would you like to sit on it?（学习sit on）
设计意图：通过再次听录音2，理解对话的细节内容。
活动二：Understanding 环节
活动目的：学习、体验对话中的重点词句
步骤1：强化单词welcome中w和m发音的学习，would you的连读，功能句的理解。
听录音1，跟读课文1。
学习welcome中w和m的发音
学习would you的连音
3）读本课重点表述邀请的句型：Would you like to…? Yes, we’d love to. （ Yes, I’d love to.）
教师板书: Would you like to…?
Yes, we’d love to. （ Yes, I’d love to.）
设计意图：帮助学生强化welcome中w和m的发音，有意识的注意would you的连读，培养学生礼貌邀请与接收他人邀请的习惯。
步骤2：区分you, your的用法。
1. 听录音2，跟读课文2。
2. 理解、区分难点单词：you, your
1）展示PPT, 给出有关you, your的例句进行区分。
2）将课文2中含有you, your的语句进行转换。
T: Guoguo says “Your bed is big”. We can say: “You have a big bed.”
T: Maomao says “You have a nice chair.” We can say: “Your chair is nice.”
教师板书：you your
设计意图：通过举例帮助学生区分you your的用法，学生能够自由地将含有you 和your的句型进行转换。
步骤3：以全班、小组、三人一组的形式练习对话。
T：Let’s read the dialogue together.
T: T1 and T2 are Lingling. T3 and T4 are Maomao. T5 and T6 are Guoguo.
T3: Three students work together to practice the two dialogues. One is Lingling, one is Maomao and the other one is Guoguo.
设计意图：通过各种形式进行对话练习，提升学生兴趣，帮助学生练习语音语调并记忆文本内容。
三、Production
活动一：朗读、表演对话展示
目标： 不同等程度学生能够上台展示自己对课文的理解。中等程度及学困生能够正确朗读对话，程度高的学生能够表演对话。
活动说明：学生以小组为单位，每组3人（1个程度好的学生和两个程度中等/学困生）采取评分制：
Speak loudly
Good pronunciation
fluency
Body language
emotion
每一项1分，三个人的分数合计，选出班中排名前三的组进行加分或其他奖励。
设计意图：通过给不同程度的学生安排不同难度的任务，帮助学生提升自信，敢于大胆举手。通过将不同程度的学生分为一组，增进学生之间相互帮助的情感。通过评比表和加分制鼓励学生大声发言、大胆举手、大段表达。
活动二：学习小韵文
活动目的：让学生感知英语语音语调规律，培养学生语感，提高学生阅读能力。
步骤1： 观察图片
T: What can you see in the picture?
预设 S: I can see Kate/ a moon/ stars/ a bed….
T: Is it day or night?
预设 S: It’s night.
T: What is Kate doing?
预设 S: Kate is sleeping.
设计意图：通过观察图片，让学生理解韵文的情境，有助于学生理解韵文内容。
步骤2：学习韵文
1. 第一遍听，学生看韵文。
2. 第二、三遍听，学生指读。
3. 学习词汇：go to bed, take a rest，sleepy
4. 学生两人一组练习。
设计意图：学生通过听和模仿，熟悉和掌握韵文语音语调。通过学习里面的词汇，帮助学生理解韵文。
四、学习效果评价
1、判断对错
1）You eyes are big.( )
2) You have a long pencil. ( )
2、连线
house bed chair
五、 Summary
帮助学生总结邀请他人和接受邀请时的表达方式，告诉学生要在平时礼貌地邀请朋友和接受邀请。
T: If you want to invite your friends to your house, you should be polite. What can you say?
S: Would you like to come to my house?
T: If your friend invites you to his house, what should you answer?
S: Yes, I’d love to./ We’d love to.听录音，熟读Lesson1。
用英文说一说时间的整点表达。
师生对话导入， 活跃气氛，复习旧知。
呈现主题图片，引导学生观察图片，根据情境，猜测人物对话，培养学生合理预测能力。
听对话，模仿人物语言。
学习重点句型。
角色扮演朗读，激发兴趣。
师生、生生完成对话。
小组对话，保证人人参与。
听对话，进行跟读，模仿人物语音、语调。
打开书，指读对话，培养认读能力。
展示实物钟表，将指针拨到七点，拨动指针到七点半的位置
动作辅助，区分易混词。
小组角色扮演对话，内化语言。
自我介绍活动，培养语言的运用能力。
快看快说游戏，巩固新词汇。
Chant练习，进一步巩固词汇，培养语感。
5’
15’
10’
8’
2’
六、板书设计
Unit3 Welcome to my house
Would you like to come to my room?
Yes, I’d love to.
七、课后反思
本课中，较长的句型对于学生来说有一定困难，学生在读时不能注意连读及断句等问题，所以我将本课重点句型编成歌谣的形式，学生能够朗朗上口地说出来，也就突破了本课的难点句。
教学基本信息
课题
Unit3 Welcome to my house Lesson2
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
教学目标
1.能够正确跟读对话。
2.能在一定的情景中听懂、会用“Would you like to use…?”礼貌地询问对方是否使用某种东西并做出否定回答“No, thank you.”
3.能理解、认读本科有关餐具类的单词spoon、glass、bowl、chopsticks和单词kitchen、fridge、table，并运用这些单词进行交流。
教学重点：
在具体情境中借助图片帮学生理解kitchen的含义。在与课文相似的情境中操练主要句型。
教学难点：
能够懂得在别人家做客是委婉地提出自己的需求或愿望。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework：
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
1. 复习导入
（1）头脑风暴,复习食物及饮料类单词及短语。
教师PPT出示图片，学生猜测并说出图片呈现的食物和饮料类单词。
（2）复习句型。
教师将之前学习过的单词卡片提前下发给学生，运用上一单元学过的句型“I’m hungry/ thirty. Can I have some …, please?” “Here you are.” 教师示范，之后学生小组活动进行对话练习。
教师找两名学生进行角色扮演，表演完后，教师说：I’m hungry/ thirty. I’d like to have some …. Can I have it? 学生在该语境下感知I’d like to have some ….的意思，为学习对话做好铺垫。
（3）复习前一课的对话，请两组学生表演Lesson 9 的对话。
2.学习对话1
（1）识别情景和人物
教师出示第一幅插图（无文字），问学生“Who are they?”“Where are they？”“What are they talking about？”
（2）初听理解对话
①教师播放对话录音两遍，请学生听一听Lingling、Maomao和Guoguo在谈论什么。
②播放录音文件（呈现文字），让学生仔细听为每一位人物说的话。
③学习理解单词kitchen：通过PPT出示一道选择题Where are they going？ bedroom bathroom kitchen
通过图片理解单词，教师带领学生读单词kitchen。
出示图片，询问“What’s in the kitchen？”
④学习理解单词fridge：出示电冰箱的图图片，继续询问学生“What’s in the kitchen？”。 教师指着图中的冰箱说：“There is a fridge. It’s a big fridge.”
⑤听录音跟读对话
教师播放对话录音，学生听录音跟读。
教师再次播放录音，学生分角色朗读。
3.学习对话2
（1）识别场景
教师呈现第二幅主题图的图片（无文字），问学生：“Where are they now？”“What are they talking about？Can you act？”
（2）初听理解对话
①教师播放录音，引导学生认真听，尝试说出听到的语句。
②教师再次播放录音，问学生：“What does Guoguo want to have？”学生回答：“Apple juice.”教师告诉学生刚才他们用“Can I have some apple juice, please?”来表达自己的意愿是正确的，还可以用录音中的语句表达同样的想法。呈现第二幅主题图中的第一个句子，让学生跟读：“I’d like to have some apple juice.”
③教师问学生：“What does Lingling say？Please listen carefully.”
④教师用简笔画的形式画出The glasses are on the table.帮助学生理解。
⑤教师播放对话录音，学生跟读长句“Would you like to use the glasses on the table？”
⑥教师出示对话中的第三个句子，引导学生自己读出。
（3）听录音跟读对话
教师播放对话录音，学生听录音跟读。
教师再次播放录音，学生分角色朗读。
4．完整播放录音，跟读并表演对话。
Let’s act
1.创设情境
Guoguo带着她的新朋友Nini(英国人)来到奶奶家。奶奶准备了丰盛的午饭招待他们。教师利用PPT呈现这一画面。
2.呈现词汇
教师提问：“What are these in grandma’s kitchen?”，进而一个个出示图片，带领学生认读单词。
（1）复习glasses 和 spoon，通过单词图片，学生回忆起这两个学过的单词。
（2）教师指着碗的图片说单词，学生跟读。之后展示单词，将ow标红，示范ow的发音，学生跟读。出示各种碗的图片，学生尝试快速朗读单词。
（3）教师指着筷子图片说单词，学生跟读。教师展示单词词形，将单词划分音节，带领学生读单词。出示各种筷子的图片，学生尝试快速朗读单词。操练词汇
3.学习句型
（1）Grandma左手拿饮料，右手拿glasses， 并问Would you like to use the glasses？师生共同回答“No，thank you.” 学生跟读。
（2）出示Would you like to use the…？的句子，引导学生角色扮演。问一问其他人要不要使用勺子、碗、筷子。
4.巩固操练
（1）游戏：Bingo
教师念单词，学生圈画bingo表格中的图片，最先完成bingo的人获胜。
（2）共同学习句型以后，进行角色扮演。利用提前下发的单词卡片，问一问身边的人Would you like to use the…?充分练习对话。
（3）创设情境，拓展练习
①师生示范表演创编对话。（出示支撑句）
②小组合作，创编对话。
③小组展示，评价
Let’s say
1. Show the picture first, understand the meaning and try to read.
T: What can you see? Look, there is a glass of juice, and a bottle of juice. What juice?
S: Apple juice and orange juice.
T: Who’s she?
S: She is Ruth.
T: What is she doing?
S: She is eating and drinking.
2.Watch and Listen 观看歌谣动画两遍
3. Listen and repeat group by group
Read the dialog.
谈话导入，复习旧知。
观察图片，识别对话中的信息。
通过图片情景，给出选择，预测将要去的地点。
先预测，之后通过听来验证预测的内容是否正确。
通过简笔画、图片等形式帮助学生了解glass 的含义。
创设情境，运用语言。
5’
15’
10’
8’
2’
1’
六、板书设计
Unit3 Welcome to my house
Would you like to use the glasses?
the spoon
the bowl
the chopsticks
七、课后反思
本课中的餐具学生虽然在日常生活中也经常使用，但是认读记忆起来有一定困难。
教学基本信息
课题
Unit3 Welcome to my house Lesson3
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1.能在图片的帮助下，理解对话内容并正确朗读对话。
2.能在语境中听懂、会用“Can I use the bathroom, please? Sure./ Sorry you can’t.礼貌地询问是否可以使用别人的用品并做出肯定及否定回答。
3.能借助实物和图片理解、整体认读、运用本课词汇phonebathroomtowel shampoosoap toothpaste做替换练习,恰当交流。
4.能借助图片和肢体理解小韵文并能正确地说唱。
5.懂得自己需要使用他人物品时要征求别人的意见，不能随意使用。
二、教学重点：
1.理解本课对话内容，正确朗读对话。
2.正确运用本课所学词汇、句式进行替换交流。
三、教学难点：
1.单词“bathroom, toothpaste”中th的发音。
2.“Go ahead”的理解。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
Role reading (分角色朗读L9L10对话)
Have Ss open the books and read the dialogues in roles.
2.Look and say (ppt )
(1)Where are they? (They are in Lingling’s house.)
(2) What do they do?( They visit Lingling’s bedroom, play games and drink some juice.教师可以根据学生情况再问问学生在两个房间中都看到了什么？)
1. Talk about the picture
T: Guoguo, Maomao and Lingling have a drink in the kitchen, now they are in the living room , what do they want to do? Guess?
Ss：play games, watching TV…
2. Learn the dialogue
(1) Watch and check (第一次视听对话)
What does Maomao want to do? (Maomao wants to use the bathroom.)
(2) Watch and find (第二次视听对话)
① How does Maomao ask? Can he use the bathroom? (教师把重点句式呈现在黑板上,读的操练Can I use the bathroom, please? Sure.指导bathroom的发音)
② What is in the bathroom? （让学生说说洗手间里都有什么，学习单词towel, shampoo, soap, toothpaste。学生会的学生教，教师关注单词标红字母的的发音。对于本课没有出现单词的物品学生提到了，教师可以根据学生掌握情况教给学生积累，如：toothbrush, mirror等。)
Does Guoguo want to use the bathroom, too? (No, she doesn’t.) What does she want to do?
(3) Read and circle (打开书P26)
① What does Guoguo want to do? Can she do it？
② Learn the word “phone” （借助图片、实物学习，并放在语境中练习“Can I use your phone, please? Go ahead”.(Go ahead的理解可以通过手势、创设情景或同义词对比理解，突破难点如：Sure, OK, Yes, please, No problem等。)
(4) Listen and repeat the dialogue
(5) Role reading
Practice
1.Talk about the picture
Which room is it?（bathroom） I can see…
2. Pair work: Make a model T：Can I use the bathroom? S1: Sure.（教师示范后同桌练习）
3.Show time (补充否定回答，Sorry you can’t.可以让学生说说何时使用否定回答，为什么不能全用肯定回答呢？适时对学生进行德育渗透)
Let’s say
1.Look and say
T: What can you see? Ss: A cat Kate.
T: What is she doing? S1:She is sleeping.
T:Look, the sun is rising, let’s awake Kate.
2.Watch and listen
3.Watch, listen and repeat.
4.Say the rhyme together.
5.Show time
Read the dialog
谈话导入，复习旧知。
通过观察主题图获得信息，师生交流。
通过多种方式读对话，训练学生语言，最后能够小组进行表演。
多种方式练习读对话，巩固掌握对话。
齐说歌谣，提升学生的韵律感。
5’
20’
10’
4’
1’
六、板书设计
Unit3 Welcome to my house
Can I use the bathroom phone, please?
Sure. Go ahead
Sorry you can’t.
七、课后反思
本课中有关卫生间的单词，学生在认读上有一定的难度，应继续家长认读与强化。
教学基本信息
课题
Unit3 Welcome to my house Lesson4
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
复习课
教材分析
一、教学目标
1.学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2.学生能够初步认识字母e和ea在单词中的发音，并正确朗读bed, bread等词语。
学生能够在谈论居住环境（house）的语境中运用熟练地用本单元句型表达邀请、建议和请求。
3.学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
二、教学重点：
熟练应用本单元所学的交际用语和句型。
三、教学难点：
区分字母e, ea与a在闭音节单词中的发音。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
How are you?
一、Revision
活动一：复习本单元所学过的房间名及物品名称。完成Let’s play
教师展示出有关房间和物品的图片，学生抢答说出图片对应的单词。
T: What’s this?
预设 S：It’s a bedroom / soap….
展示出三间房间图片和物品陈设图片，让学生归类。
T: What are in the bedroom?
预设 S：The bed is in the bedroom./….
活动二：复习本单元所学功能句型。
T: Would you like to drink some water?
预设 S: Yes, I’d love to.
T: Would you like to use the pencil?
预设 S: No, thank you.
T: Can I use your book?
预设 S: Sure.
设计意图：
活动一：Listen and number
活动目标：学生能够通过听录音，将所听到的有关房间和房间物品的图片排序。
1、观察图片
T: Now, Where are in Lingling’s house. What can you see?
预设 S: I can see a kitchen/ bedroom/ phone….
2、听录音，排序。
T: Listen to the tape and number the pictures.
活动二：Match and say
活动目的：通过连线和口语输出，复习房间内物品陈设。
1. 读图中单词
T: Now，where are we?
预设 S: We are in the bedroom.
T: Now let’s play a game. We should find four things in the room. Here are some words. Let’s read them.
预设 S: a phone, a book, a chair and a bed.
看图连线
T：Now you should quickly find the pictures that match the word.
设计意图：通过让学生先读单词，再去连线，使得学生有目的的去完成任务，培养学生做题的好习惯。
活动三：Trace and match
活动目的：通过让学生临摹单词，掌握单词的拼写。通过单词与图片的连线，培养学生图文结合的能力。
临摹单词
T: Let’s trace these words. You should trace them beautifully.
单词与图片的连线
T: Now，match the words and the pictures.
设计意图：学生通过临摹单词，进一步巩固单词书写规范。通过单词与图片连线，巩固对单词意思的理解。
活动四：Look and read
活动目的：学习含有字母e, ea的单词发音,了解其发音规律。
1. 放录音，学生跟读，发现字母e, ea的发音。
T：Listen to the tape and read these words. After listening, you should answer me: what sound does e/ ea make?
预设 S： e/ ea makes the sound /e/.
2. 学习字母e, ea发音规律，区分/e/与/?/的发音。
展示出单词bed和bad
T: How to sound out these two words? Are they the same?
预设 S：/bed/, /b?d/.
T: e makes the sound /e/. Put your two fingers into the mouth.
a makes the sound /? /. Put your three fingers into the mouth.
3. 学生给出更多符合字母e, ea发音规律的单词。
T：Can you give me more words?
预设 S: bear, beg….
活动一：Talk and act
目标： 通过创设Lingling邀请同学来家里做客的情景，让学生在角色扮演中运用所学功能句。
T: Today is Saturday. Lingling invite her friends to her house. Who are in the picture?
预设 S: They are Guoguo, Maomao, Lingling and Lingling’s parents.
T: Now, you should work in groups and have a role play.
设计意图：
Let’s do
回家画一副关于自己家卧室/厨房/卫生间的图画,并用三句画描述该房间。
通过看PPT上图片的方式让学生能够回顾本单元所学过的房间名及其相关物品名称。
通过书中听力练习和连线练习巩固本单元单词和词组。
通过练习使学生了解时间在生活中的应用。
通过让学生看图片抢答单词和师生问答的形式，调动学生积极性，从而快速复习了本单元所学的单词和句型。通过让学生将物品归到所属的房间，培养学生归类的能力。
通过听录音排序，检测学生是否能够在实际对话中理解房间及物品名称的意思。
通过书中创设的情境创编对话，运用语言。
做小调查，综合运用语言，体现语言的交际性、实践性。
通过让学生听录音自己发现字母e, ea发音，培养学生自主探究的能力。通过总结字母发音规律，区分相似发音，帮助学生更好的掌握发音，培养学生区分意识。
通过创设与课文相似的情境，让学生利用所学功能句型进行交流。
2’
5’
10’
10’
12’
2’
六、板书设计
Unit3 Welcome to my house
七、课后反思
在复习课中，教师将卧室、厨房、卫生间所使用的物品进行分类，使学生能够更加系统地复习本单元所学的内容。
