UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT?
单元分析
一、教材背景和学情分析
（一）明确单元话题 本单元教学内容：
本单元是关询问“某物在何处”的话题
主要内容：
1.句子：关于第一人称问我的东西在哪 “Where is my T-shirt?”及回答。
询问“某物是不是某人的”问句Is this your jacket?及其答语。
询问“某物是不是某人的”的复数问句“Are these your trousers?” 及其答语。
2.词汇短语：a.四会词： where, shirt, find, coat, sofa, this, jacket, that, schoolbag, shorts, not, bag, trousers
认读：under, behind, cap, desk, dress, box, scarf, watch, socks, shoes, pants。
b. 短语： behind the sofa, under the bed, on the desk, in the box。
3.语音： 字母o在单词中的发音/?/。
（二）教学重难点及上位知识分析：
教学重点：
1.在一定的情景中用“Where is…?”询问衣服在哪里并能做出正确回答。能用“Is this / that your …?”“Are these your …?”询问某物是否是某人的并能用相应的答语准确回答。
2．听懂、认读本单元的四会词和认读单词。
四会单词：where, shirt, find, coat, this, that, schoolbag, shorts, not, bag, trousers
认读单词：sofa, cap, dress, scarf, football, watch, socks, pants, shoes
教学难点：
1.正确使用方位介词in, on, under, behind描述衣服的准确位置。
2．根据距离远近，恰当运用“Is this your …?”和“Is that your …?”
3. 能够运用“Are these your…?”询问成双衣物是不是对方的，并用“Yes, they are. / No, they aren’t.”正确应答。
4.单词scarf, trousers, shorts, socks, pants, shoes和these, aren’t的正确读音。
5.理解“I can’t find it.”的句子意思。
解决教学难点方法：
通过游戏的方式让学生理解和掌握方位介词
通过TPR的方法帮助学生区分this和that。
通过创设情境及两人一组练习的方法巩固功能句型。
通过读单词卡片的方式掌握单词读音。
5. 通过TPR的方法让学生理解“I can’t find it.”的句子意思。
相关知识点上位分析
学生学过的相关词汇：
学习用具：pen, pencil, pencilcase…
家具名词：chair, bed, TV, desk ,table, fridge, sofa..
衣物名词：coat, dress, skirt, hat…
学生学过的相关句型：
形容词性物主代词：Your bed is big! （本册第9课）
Would you like to come to my room? （本册第9课）
方位介词：How many pigs do you have on your farm? (二年级上)
How many girls do you have in your class? (二年级上)
（三）单元或单元课之间的联系与整合分析
1．第三单元的第9课学过有关形容词性物主代词的句型Your bed is big! Would you like to come to my room？本单元继续渗透形容词形物主代词的使用。
2．本单元三课都在围绕衣物、鞋袜来学习新句型。
（四）知识点梳理和考点梳理：
1.句子:a.课文，对话。
b. 关于第一人称问我的东西在哪 “Where is my T-shirt?”及回答。
询问“某物是不是某人的”问句Is this your jacket?及其答语。
询问“某物是不是某人的”的复数问句“Are these your trousers?” 及其答语。
c．理解并会运用询问某物在什么地方及其应答的句子。
2.词汇短语：a.能听、说、读、写本单元where, shirt, find等13个单词
b.能理解并简单运用短语：behind the sofa, under the bed, in the box, on the desk。
3．语音：字母o在单词中的发音/?/。
二、单元具体教学目标：
语言技能目标：
1.学生能够听懂、会说有关询问某物在什么地方及其应答的句子
2.学生能够听懂、会说并认读coat, shirt等衣帽类的单词和behind the sofa, under the bed, in the box, on the desk等短语。
3.学生能够感知字母o在单词中的发音/?/ 。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。
知识目标：
1. 能流利地朗读课文，表演对话。能读懂本单元的叙述语段。
2． 能够听、说、读本单元的where, shirt, find等13个单词，并能在句子中进行使用。能认读under, behind, cap, desk等15个单词和短语。
3. 能够掌握字母o在单词中的发音/?/ 。
4. 能理解课文中出现的短语：behind the sofa, under the bed, in the box, on the desk。
课时安排:四课时
教学基本信息
课题
Unit4 Where is my shirt? Lesson1
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 能理解对话内容，正确朗读、优生能表演对话。
2. 能正确使用介词in、on、under、behind 等方位介词；能听懂认读where、find、shirt、sofa、dress 。
3. 能在一定情境中用 “Where is my…?” 进行询问并正确应答。
4. 能跟录音说唱小韵文。
5. 能提高物品摆放有序的意识。
二、教学重点：
1.能在一定的情境中使用 “Where is my …?” 询问物品在哪里并正确应答。
2.能正确使用in、on、under、behind等方位介词描述物品所在位置。
三、教学难点：
1.正确使用方位介词描述物品所在位置。
2.理解 “I can’t find it.” “I don’t know” 在文章中的意思。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
Warm-up:
Greeting:
Presentation
Practice
Production
Ending
Homework：
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
一、Listen and say
（一）导入
1. 手指游戏，教师用左手和右手食指两只手表演on, in, under, behind位置关系，带学生做手指方位操，活跃课堂气氛。
2. 教师事先将自己的英语书放到椅子上藏起来，假装寻找并询问： “Where is my English book?” 引导学生回答：It’s on the chair. 接着教师恍然明白的样子说：“Oh， I am so careless. I can’t find my book. Yangyang is a careless boy too. Let’s look what is he looking for today.”
（二）学习对话
1. 出示课文主题图。（见图1）
（图1）
教师进行提问“Where is Yangyang？”如果学生不能顺利回答教师则用 “Is he at school?” “Is he at the zoo?” 进行引导，帮助学生回答出 “He is at home.” 教师接着询问，学生根据自己的理解进行回答。（此环节师生对话如下：）
T: What time is it?
S：It’s seven o’clock.
T：Oh, it’s time to school, but what is Yangyang looking for?
S：He is looking for ….
2. 初步整体感知对话内容
教师提出第一个问题What is Yangyang looking for? 播放对话录音。学生听完一遍对话得出结论 “He is looking for his shirt and coat.” 教师出示不同种类衬衫和大衣图片及英文单词，带领学生认读单词。（见图2）
（图2）
教师提出第二个问题Where is the shirt? 并播放第二遍录音。播放第二遍录音之后学生会回答出It’s under the bed.
出示第二幅图，（见图3）
（图3）
教师询问“Where is the coat?”时，可能学生不能准确回答。这时教师要引导学生回答出It’s behind the sofa. 并利用behind the door, under the chair来帮助学生理解behind、under含义。出示两个单词卡片，教师带领进行认读学习。（可以以小组one by one 的形式，也可以采取学生举手回答形式进行操练。）
Why does Dad say “I don’t know”? 爸爸故意不告诉Yangyang衣服在哪，教育他摆放物品要有序。
3. 听录音模仿跟读
教师逐句播放录音，学生模仿跟读，进一步理解对话内容。第二遍播放录音，学生one by one模仿录音中人物语音语调进行跟读。
学生小组内分角色朗读对话，如果朗读两幅图有困难可以选择其中一幅图进行朗读。
优生到前面选择其中一幅图进行对话表演，奖励表演好的同学。
二、Let’s act
（一）大屏幕出示服装图片cap, dress, shirt, coat。 （见图4）
(图4)
将这些衣服分别放在不用位置，练习短语on the desk, in the box, under the bed, behind the sofa.
（二）出示书中插图。（见图5）
（图5）
跟录音朗读词汇及短语。全班朗读之后教师请几名同学进行对抗赛朗读，此环节生生对话如下：
S1: Cap.
S2: On the desk.
S1: Under the bed.
S2: Shirt.
（三） 将词与短语连成句子。教师边说边板书句子：Where is my shirt? It’s under the bed.引导学生将词与短语连成句子并进行句子问答操练。Where is my cap? It’s on the desk. Where is my coat? It’s behind the sofa. Where is my dress? It’s in the box.
（四）小组活动。
a组同学手里有几个服装类图片及表示位置的英文 (见图6) ，b组同学有物品所在位置信息(见图7),，a同学进行询问 “Where is the …?” b同学听懂a同学问题之后根据自己的位置信息回答，a同学在自己的练习纸上进行连线。
S a: 1. Where is the …?
(图6)
（图7）
Let’s say
（一）教师在黑板上画一幅cat的简笔画，边画边让学生猜测What is it? 学生边观察边进行猜测。学生猜测出来之后教师告诉学生今天将学习一个关于cat 的歌谣。
（二）教师出示歌谣插图（见图8）。
（图8）
（此环节师生对话如下：）
T：What does the cat want to buy?
S：A hat.
T：Yes, the cat want to buy a hat. Let’s look at the rhyme.
（三）引导学生看图说出韵文大意。
Where are you going, little cat.
I am going to town to buy a hat.
What? A hat for a cat?
A cat with a hat?
（四）教师播放韵文第一遍之后，学生说出每句韵文最后一个单词如：
T：Where are you going, little … S: cat.
T: I am going to town to buy a… S: hat.
T: What? A hat for a … S: cat?
T: A cat with a S: hat?
教师播放第二遍录音，学生跟着接每行最后两个单词，直到学生能说整句为止。
（五）鼓励学生独立说唱歌谣。
Read the dialog.
师生对话导入， 活跃气氛，复习旧知。
呈现主题图片，引导学生观察图片，根据情境，猜测人物对话，培养学生合理预测能力。
听对话，模仿人物语言。
学习重点句型。
角色扮演朗读，激发兴趣。
师生、生生完成对话。
小组对话，保证人人参与。
听对话，进行跟读，模仿人物语音、语调。
打开书，指读对话，培养认读能力。
动作辅助，区分易混词。
小组角色扮演对话，内化语言。
提高学生读单词的趣味性，增加了机械操练的兴趣。
Chant练习，进一步巩固词汇，培养语感。
5’
15’
5’
13’
2’
六、板书设计
Unit4 Where is my shirt?
Where is my shirt? It’s under the bed.
coat behind the sofa
七、课后反思
在学习本课的过程中，教师通过小组活动，一个学生摆放自己的文具，里一个学生说出相应的位置，学生在活动过程中能够活学活用，充分利用本课所学句型与方位词。
教学基本信息
课题
Unit4 Where is my shirt? Lesson2
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
教学目标
1. 能理解并正确朗读对话、优生能表演对话。
2. 能用 “Is this/ that your…?” 询问物品是否是对方的，并正确回答。
3. 能听懂并认读单词this、that、jacket、scarf、football、watch、schoolbag。
4. 能跟录音说唱小韵文。
5. 学习捡到东西要主动寻找失主的良好品质。
教学重点：
1.根据物品的远近正确使用Is this…?/Is that…? 进行描述。
2.理解Is this your…? Where is your…? 两句意思并在实际情境中正确使用。
教学难点：
1.能用 “Is this/that your…?”询问某物是否是某人的，并正确应答。
2.能听懂认读单词this、that、jacket、scarf、football、watch、schoolbag。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework：
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
1. 播放上一课歌谣（见图1），激发课堂气氛。同时与本课歌谣进行联系。
（图1）
2. 教师事先从学生处收集铅笔、尺子、橡皮等物品，集合起来并分成两部分。一部分在教师手里，一部分放在讲桌上。此环节师生对话如下：
T: Is this your …?
S: Yes, it is. / No, it isn’t.
当学生回答说 “No, it isn’t.”时，教师紧接着指着讲桌上的物品询问：“Is that your…?” 让学生初步感知 “this” 表示近处的，而 “that”则表示较远处的。
Listen and say
1. 出示课文主题图1（见图2），了解图中人物; 引导学生观察图片，并做出相应回答。
（图2）
（此环节师生对话如下：）
T: Who are they?
S: They are Yangyang/Guoguo/Baobao.
T: Where are they?
S: They are at school.
T: What’s in Guoguo’s hand?
S: Jacket.
学生可能说不出jacket一词，教师进行帮助。
2. 学习新词jacket。教师出示不同种类jacket图片(见图3)，带领学生朗读并认读单词jacket。教师请一组同学读出单词。
（图3）
3. 听录音，理解对话内容。
教师提出问题：Whose jacket is it? 学生通过听课文对话回答问题。
4. 模仿跟读对话。
学生边看对话边模仿对话中的语音语调进行跟读。
学习对话2
1. 出示第二幅对话主题图（见图4），回答问题： “Where are Yangyang and Baobao?”
（图4）
教师在远处指着大屏幕中的红领巾问学生 “What’s that red over there?” 引出较远距离用that。帮助理解并引导学生回答It’s a scarf. 这时学生可能说不出红领巾的英文，可以用中文表达，教师讲解scarf 一词。scarf 一词意思容易理解，读音有些困难，教师采用分音节的读法进行教读。/s/ /ka:/ /f/
2. 听对话，回答问题。
学生分两个小组回答不同问题。1-3组同学回答问题Q 1，4-6组同学回答问题Q 2。教师出示问题：Q1：“Is that red scarf Baobao’s?” Q2:“Where is Baobao’s red scarf?” 教师播放录音，学生寻找自己组的答案。学生听后回答问题。
3. 整体播放对话，学生模仿跟读。
教师播放动画，学生边听对话边看动画。
4. 小组活动，由小组长分配组内分角色朗读两幅对话。
5. 选择一幅图进行对话表演。优生可选择脱离书本表演。
Let’s act
（一）词汇学习
教师采用遮挡部分图片的形式让学生猜测图片上的物品（见图5）。
（图5）
学生边看边猜测a shirt 、a red scarf、a skirt、 a jacket、a football、a watch、a school bag 等，激发学生学习单词的兴趣。
（二） 句子练习
1. 教师将事先准备好的第一排学生学习用品拿出来询问学生Is this your…? 引导学生回答Yes, it is. /No, it isn’t.
2. 教师让小组长事先收上学生的几种学习用品，学生分小组进行Group work。询问某物品是否是某人的。
3. 排排队，领物品。
教师事先将每组收上几种物品混杂在一起，如尺子、铅笔等。每组由小组长当失物招领处的工作人员，当同学来认领物品时，询问Is this your…? 同学用Yes, it is. 或 No, it isn’t. 进行回答。如果同学领到了自己的物品就要当失物招领员，增加每位同学练习的机会。
Let’s say
（一）播放一遍13课小韵文，学生跟录音一起说唱。跟读之后教师解释这两课的韵文是有联系的。
（二）播放14课韵文（见图6），带领学生理解韵文大意。
（图6）
（三）教师用动作教读round、flat。
（四）教师读歌谣的前半部，同学补充后半部分。
如：T: Your head is too------ S：round.
T: And your face is too------S: flat.
T：To wear a ------S：hat.
T：Your head is ------S: too round.
T: And your face is------S: too flat.
T：To wear ------S: a hat.
T: Your head ------S: is too round.
T: And your face------S: is too flat.
T: To ------S: wear a hat.
Read the dialog and words.
师生对话导入， 活跃气氛，复习旧知。
通过对图片的分析后，让学生猜一猜主人公的课后活动。
分两次观看动画，第一次了解大意，第二次能够了解对话内容细节。
四人小组角色扮演。
通过看图片的一部分内容，猜一猜相对应的活动。
通过第一幅图片的铺垫，让学生猜一猜人物的建议。
多种方式读对话，巩固对话内容。
小组表演对话，巩固掌握对话。
通过游戏的方式巩固短语，发展学生语言。
学说韵文，了解时间信息，提高学习兴趣。
2’
20’
5’
10’
2’
1’
六、板书设计
Unit4 Where is my shirt?
Is this your jacket? Yes, it is. /No, it isn’t.
Is this your cap? Yes, it is. /No, it isn’t.
七、课后反思
学生在本课主要学习了服装类单词（单数词），在学习的过程中，学生对jacket，coat容易混淆，教师在课堂上对于两种服装的特点进行了讲解。
教学基本信息
课题
Unit4 Where is my shirt? Lesson3
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 学生能够理解对话内容，朗读、表演对话。
2. 学生能用 “Are these your…?”询问衣物是不是对方的，并用 “Yes, they are. /No, they aren’t.”正确应答，并在实际情景中运用。
3. 学生能听懂、认读trousers、shorts、socks、pants和shoes等成双成对的衣物类单词。
4. 学生能够模仿录音说唱小韵文。
5. 学生能形成在生活中不乱放物品的意识。
二、教学重点：
理解朗读本课对话；用“Are these your…?”询问衣物是不是对方的，并用 “Yes, they are. /No, they aren’t.”正确应答；听懂、认读trousers、shorts、socks、pants和shoes等成双成对的衣物类单词。
三、教学难点：
trousers正确认读，shirt, shorts的区分。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
师生共唱歌曲 “What are you wearing?”。之后根据歌曲内容进行师生问答，导入新课学习。（见图1）
T: Let’s sing the song together.
Ss: Ok.
T: What is Sally/ Jenny wearing?
Ss: A red dress/ A blue shirt.
T: What are you wearing today?
Ss: …
（一）学习对话1
1．Talk about the picture
呈现对话1图片（见图2），请学生谈论图片内容。
图2
预设：学生能够说出对话中的人物名字和对话发生的地点，教师继续引导学生关注Lingling手中的衣服。
（此环节师生对话如下：）
T: What do you know from the picture?
Ss: …
T: What’s in Lingling’s hands? What had happened? Can you guess?
Ss: …
2. Watch and listen
（1） 针对 “What’s in Lingling’s hands? What had happened?” 两个问题组织学生集体观看对话，整体理解语言。呈现单词shorts，强调/sh/、/or/、/ts/发音特点，请学生跟读模仿。
师生反馈问题答案。
（2）针对 “What does Lingling say? Are these Yangyang’s shorts?”这两个问题请学生再次听、看对话。
板书句型Are these your shorts? No, they are not. 组织学生进行操练。
（3）提出问题 “Where are Yangyang’s shorts?” 请学生继续试听对话，回答 “They are in Yangyang’s bag.”。
播放课件，请学生跟读模仿，朗读对话。
（二）学习对话2
1. Talk about the picture
呈现对话2图片（见图3），
图3
T: They feel happy after swimming. Look! What’s in Yangyang’s hands?
呈现trousers图片和单词，示范发音，请学生关注/tr/、/ou/、/er/发音特点。组织学生进行操练。
请学生预测 “What will Baobao ask? What will Lingling answer?”
2. Watch and listen
播放对话二课件，请学生验证自己的猜测。引导学生重点关注Lingling的回答“I don’t know. I can’t find them.” 教师借助表情和动作（摆手、找物品）帮助学生理解。请学生帮助玲玲想一想怎样快速找到自己的物品。
（1）Listen and repeat
（2）Read and act
（3）Show the dialogue
组织学生分组活动，自愿选择对话1、对话2或整篇对话进行朗读练习。小组展示对话。
（一） 学习新词汇
教师呈现更衣室的图片，（见图4）介绍情景：Maomao也来游泳了，他游泳之后找不到自己的shorts了，Yangyang帮他一起来更衣室找。
图
（此环节师生对话如下：）
T: Maomao goes swimming, too. But he can’t find his shorts after swimming. Yangyang helps him. What clothes can you see in this room?
Ss: I can see shorts, trousers…
学生看图说出trousers、shorts、socks、shoes等成双成对的衣物类单词。之后教师呈现图文匹配的词卡，组织学生进行词汇认读练习。板书贴图，请学生关注这些词的特点，引导学生说一说。
（二）进行词汇游戏
组织学生进行打地鼠游戏，利用板书中的词汇内容，教师请三名同学进行示范。学生听到教师说出的词汇之后快速找到该词汇，手放到图片上面，速度最快者为胜。学生组内练习，获胜者获得图片。
（三）句型运用
1. 教师与一组同学示范，将组内的服装词卡收集，打乱顺序，拿起一张词卡问学生： “Are these your socks?” 引导学生根据刚才游戏得奖情况进行回答： “Yes, they are./No, they aren’t.”
2. 学生进行Group work.
3. 呈现图4，请学生分别扮演Yangyang和Maomao练习创编对话。
4. 学生展示对话。
Let’s say
（一）教师呈现歌谣图片（见图5），请学生描述图片。
图5
播放课件帮助学生理解With his pants on. One shoe off and one shoe on的意思。
Read the dialog and words.
活跃课堂气氛，唤醒学生已知服装词汇，师生谈话导入新课。
通过表格获得对话信息并进行提炼。
鼓励学生预测对话内容，激发学习兴趣。
在情景中整体理解、感知语言。
理解对话1的细节信息，学习本课重点内容。
引导学生运用对话1中所学语言，大胆预测对话2内容，体现语言在学中用，在用中学的特点。
在情境中理解对话，渗透给学生在生活中不乱放物品的意识。
训练学生朗读能力。
在情境中学习成双成对的衣物类单词，帮助学生形成词汇归类意识。
通过游戏激发学生词汇认读兴趣，奖励图片为语言运用环节做准备。
给学生搭建平台，引导学生恰到好处的运用语言。
5’
15’
10’
5’
3’
5’
15’
5’
六、板书设计
Unit4 Where is my shirt?
Are these your trousers? Yes, they are.
No, they aren’t.
七、课后反思
在本课中，学生不能很好地理解服装类单词的复数，例如trousers, shorts, shoes 等，而且在使用are these, they are 的时候使用不当，经常使用单数的句型Is this, it is，所以教师还应继续加强语法知识的渗透。
教学基本信息
课题
Unit4 Where is my shirt? Lesson4
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
复习课
教材分析
一、教学目标
1. 复习本单元的主要功能句型，能熟练运用 “Where is/are your…?” “Is this /that your…?” “Are these your…?” 句型询问衣物在哪里，衣物是不是对方的并能正确应答。
2. 复习本单元衣物类词汇，能听懂、会说、能认读、能运用。
3. 能读准字母o在重读闭音节单词中的发音，并尝试朗读含有o的单词。
4. 能够理解单数衣物类单词与复数衣物类单词的区别，形成词汇归类意识。
二、教学重点：
准确地运用功能句型询问衣物在哪里，是不是某人的衣物；准确描述衣物的位置；复习本单元衣物类词汇。
三、教学难点：
根据衣物类单词的单复数正确运用相关句型。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
How are you?
师生共唱歌曲 “Where’s my T-shirt?”。之后根据歌曲内容进行师生问答，导入新课学习。
T: Let’s sing the song together.
Ss: Ok.
T: What clothes can you hear from the song?
Ss: T-shirt, shirt, coat, pants...（板书贴词见图2）
T: Where are they?
Ss: The T-shirt is in the drawer. The shirt is on the…
二、复习词汇
（一）进行词汇分类游戏
教师组织学生进行头脑风暴游戏，请学生说一说自己还知道哪些衣物类词汇。学生每说出一种，教师就呈现该衣物词汇的图片和单词，请学生将该词汇贴到黑板的正确位置上。
（二）词汇句型运用练习
1. Listen and number
（1）呈现图4，告诉学生这是Maomao的卧室，请学描述看到的情景。学生猜衣物可能在房间里的什么位置。
（此环节师生对话如下：）
T: This is Maomao’s room. What can you see in his room?
Ss: I can see a door, a bed…
T: Look at Picture1. It’s a shirt. Where is the shirt? Is it on the bed? Is it in the bag? Can you guess?
Ss: …
（2）学生两人一组猜Maomao的衣物都在那里。
（3）播放录音，学生按照要求填写序号，明确衣物的位置，师生核对答案。
（4）学生根据答案，描述七件物品的位置。
2. Match and say
呈现图5，请学生先介绍图中衣物词汇。之后请学生看教材上的图，完成连线练习，两人一组核对答案。
播放课件，请学生跟读模仿，朗读对话。
功能句型复习和运用
（一）游戏：找一找
1. 学生两人一组朗读衣物类单词卡片。
2. 教师拿走一位同学的一张词卡，请这位同学闭上眼睛，将词卡藏起来。请这位同学睁开眼睛，然后看一看自己缺失的词卡是什么，询问其他同学： “Is it/Are they in my bag/under my book…?”，其余学生根据情况进行回答，学生只能问两遍。第三遍要问： “Where is /are my…?” 其余学生回答，告诉他东西在哪里。
3. 学生小组为单位进行游戏。
（二）创编对话
1. 呈现教材中的情景图片，告诉学生Guoguo和Yangyang在操场上进行体育锻炼，Guoguo的jacket、red scarf、shirt等衣物找不到了，她正在问Yangyang。
2. 教师与一名学生进行对话示范。
3. 学生进行Pair work.
4. 学生进行对话展示。
学习字母o的发音
（一）复习旧歌谣
播放一年级上册Unit6 Lesson22的小韵文。学生跟读。
Dear dog, dear dog,
In the box is a hot dog.
Dear dog, dear dog,
You can have the hot dog.
（二）学习Look and read
1. 出示学生熟悉的含有字母o的单词fox、clock、ox，让学生朗读，体会o的发音特点，总结发音规律。
2. 出示mop、top、long请学生试读。
3. 教师带读教材上的单词。学生跟读。
图7
4. 学生听录音朗读单词和句子。
5. 学生小组进行朗读练习并展示。
五、书写练习
（一）拼读、连线活动
教师出示书中的衣物图片，请学生读出单词。在学生朗读之后，鼓励学生尝试拼出单词。教师出示单词拼写，学生进行错误修正。之后学生将单词与对应图片连线。
（二）书写单词活动
1. 教师请学生说一说书写单词应注意的事项。
2. 教师示范书写。
3. 学生在书上描摹单词。
4. 教师巡视，反馈学生的书写情况。
完成练习册部分练习。
师生对话导入， 活跃气氛，复习旧知。
通过“看字幕猜词”的游戏，帮助学生巩固词组。
活跃课堂气氛，唤醒学生已知服装词汇和询问衣物在哪的功能句型。
通过练习使学生了解时间在生活中的应用。
通过游戏激发学生复习词汇的兴趣。学生通过贴词汇活动区分衣物词汇单复数，形成归类意识，为功能句型的练习做好准备。
在情景中复习、运用询问衣物在哪里的功能句型和衣物、位置词汇。
在游戏中复习巩固寻找物品的功能句型。
引导学生运用衣物在哪里和衣物是不是对方的功能句型在情境中进行语言交际。
帮助学生回忆字母o在dog、box、hot中的发音特点。
关注学生字母书写笔顺及占格，帮助学生形成良好书写习惯。
3’
10’
12’
12’
3’
1’
六、板书设计
Unit4 Where is my shirt?
Where is …? It’s …
Is this your…? Yes, it is./No. it isn’t.
七、课后反思
在复习课中，教师重点针对本课的两个重点句型进行单复数的区分：1. Where is/ are…? It’s/ They’re… 2. Is this/ that? Yes, it is./ No, it isn’t. Are these …? Yes, they are./ No, they aren’t. 并且将本课的服装词按单复数进行了区分。
