UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL?
单元分析
一、教材背景分析：
（一）本单元涉及的主要教学内容和和相关内容的上位知识分析 ：
本单元主要话题是关于是交通工具的话题。句型是关于乘坐交通工具：How do you go to school? I go to school... How does your dad go to work? He goes to work by car. Does he come by taxi? Yes, he does. / No, he doesn’t. 词汇包括各种交通工具的名称（car bus taxi plane train bike subway）, 家庭成员（mom dad），名词（work）。其中，go to the zoo / park / cinema / see uncle and aunt是上学期复现巩固。
（二）各课知识点之间的联系与整合：
整个单元都是以交通工具为主线贯穿始终。17课主要是乘坐交通工具的第二人称特殊疑问句及回答，为下面的学习做铺垫。其中乘某种交通工具去哪里做什么的句式仍然出现在18课，是知识的延伸。18课在17课的基础上，学习乘某种交通工具去哪里做什么的第三人称特殊疑问句及回答。19课则是在18课的基础上，学习乘某种交通工具去哪里做什么的一般疑问句和肯否两种回答。
（三）教学重难点：
重点：
1.学习询问出行方式的句型“How do you go to…?”,并能做出相应回答“I go to school/ the zoo on foot/ by bus/…”
2.能认读单词bus、by 、car及短语by bus、 by bike、 on foot.
3.能够听懂、认读并运用功能句及出行方式短语就他人的出行方式进行简单交流。
4.能够运用动词第三人称单数的一半疑问句形式询问他人的出行方式。
5.能够在不同的情境中运用本单元所学功能句及短语就他人的出行方式进行询问和回答。
6.能够了解字母u 在单词中的发音规律正确拼读单词。
难点：
1.On the school bus 与by bus 意义和形式上的理解。
2.动词第三人称单数的变化及运用。
3. Does 引导的一般疑问句及答语的形式。
4. 根据字母u在单词中的发音规律正确拼读单词。
（四）需要注意的问题：
1．bus的复数形式是在词尾加es.
2．on foot 是固定搭配。
3. 在特殊疑问句中，当人称是第三人称单数时，助动词用does.
4. 语音点：train, subway等单词的发音。
（五）对学困生的措施：
1. 在新授单词时多让学困生读。
2. 活动要有层次性，要照顾到学困生。
3. 多提问学困生一些简单的问题，帮助他们建立自信。
二、本单元具体的教学目标：
1.学生能够听懂、会说询问交通方式的相关功能句及其答语。能够在真实的情境中合理运用功能句式及固定短语就自己及他人的出行方式进行准确描述、询问和回答。
2.学生能够听懂、认读表达出行方式的固定短语及表示地点、场所的词汇和固定搭配，并能够正确书写交通工具词汇。
3.学生能够感知字母u在单词中的发音/?/正确拼读单词。
4.能够用正确的语音语调说唱韵文。
5.能够结合出行方式的学习和交流，培养绿色出行、低碳出行的环保意识。
课时安排:四课时
教学基本信息
课题
Unit5 How do you go to work? Lesson1
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 能够理解对话，并初步朗读对话。
2. 会用“How do you go to…?”询问出行方式，并能用“I go to… .”做出相应回答。
3. 能够听懂、认读by bus, by car, by bike, on foot, go to school, go to cinema, go to the zoo。
4. 在谈论出行方式时，能有绿色出行和安全出行的意识。
二、教学重点：
能够理解对话并初步朗读对话。
三、教学难点：
能使用“How do you go to…?” 和“I go to… .”就出行方式进行交流。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
Warm-up:
Greeting:
Presentation
Practice
Production
Ending
Homework：
T: Good morning! Boys and girls!
Nice to meet you, again.
1. 教师出示bus, car, bike, ship图片，学生和老师一起说。
2. 教师PPT出示主题图，提出问题：
T：What can you see in the picture?
S：I can see….（Baobao, friend, girl, bus, car）
二、Listen and say
1. 初听对话了解人物。
T：Now, let’s watch and listen. Tell me：Who is she？
教师播放没有英文字幕的动画学生听音观看动画。
S：Amy. And the man is uncle.（教师可引导说出）
2. 学习理解对话
（1）学习对话一
教师PPT呈现主题图一，提出问题：
T：What are they talking?
教师播放图一部分动画学生视听提取答案信息。
S：school, bus….
T：Later, we watch and listen again, tell me：how does baobao go to school? And how does Amy go to school?
教师再次播放图一部分动画，学生视听。
T：Now you can open your book, P42. How do they go to school?
S：Amy goes to school on the school bus. （教师强调纠正goes） Baobao goes to school by bus.
教师通过学生举手朗读或组读的形式练习：go to school, on the school bus, by bus.
T：Now, let’s listen and read. 学生跟课件动画逐句跟读。
（2）学习对话二
教师PPT出示主题图二，提出问题：
T：How does uncle go to work?
教师播放图二部分动画，学生视听。
S：（By car）… 教师可指向主题图中的汽车进行引导。
T：When? 教师适当用中文小声提示：“什么时间？”
S：At seven thirty.
T：Good! Now, let’s listen and read.
教师播放图片二部分动画，学生视听跟读，过程中教师通过男女生或小组朗读等方式练习：go to work, when, how, by car, seven thirty等词汇。
（3）角色扮演
首先教师与一名学生进行分学生朗读示范，然后进行小组内练习朗读，再进行班内分角色朗读展示。
三、Let’s act
1. 词汇认读记忆
教师分别出示出行方式词汇卡片和地点词汇卡片，让学生认读，可通过男女生，接力等方式朗读。
2. Ask and answer game
教师将出行方式卡片和地点卡片分类扣着贴在黑板上，并出示问答句型：
—How do you go to school?
—I go to school by bus.
给学生作为语言支持。教师与一名同学示范，分别从两类卡片中翻转一张，然后使用句型进行替换提问。然后每次分别找两名同学进行，教师和台下同学进行帮助和评判。
唱一首有关交通方式的歌曲。
读对话。
简单的结合图片和中文的顺口溜引入，让学生初步朗读bus, car, bike, ship等词汇。同时了解交通工具的特征，进而为新课的学习做铺垫。
让学生进入情境，初步了解对话情境和人物信息，有助于接下来对对话细节信息的深入理解。
在学习课文对话时，通过问题引领的学习方式，让学生借助课件动画视听结合自主阅读寻找信息，逐步加深对对话细节信息理解，锻炼学生提取信息的能力。
训练学生良好的语音语调和培养其认读能力。通过分角色表演对话，鼓励学生灵活运用英语语言，将所学用到生活情境中。
学生到台前自主翻转交通方式和地点卡片，这种游戏的方式有效的制造了信息差，打破学生的固定思维模式，在游戏娱乐中巩固本课所学词汇和功能句的使用。
5’
15’
5’
10’
5’
1’
六、板书设计
Unit 5 How do you go to school?
How do you go to school?
I go to school by car.
七、课后反思
在学习对话前，教师利用表格的形式让学生对对话内容有了初步了解，并带着任务去看对话，提取对话中人物上学或上班的交通方式。
教学基本信息
课题
Unit5 How do you go to work? Lesson2
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
教学目标
1. 能够理解对话，并初步朗读对话，尝试分角色朗读表演。
2. 会用“How does…?”和“He/She goes to….”对第三人的出行方式提问并回答。
3. 能听懂、会说、认读by taxi, by subway, go to work, go to see her aunt and uncle。
4. 在谈论出行方式时，能有绿色出行和安全出行的意识。
教学重点：
1. 理解并初步朗读对话。
2. 能听懂、会说、认读by taxi, by subway, go to work, go to see her aunt and uncle。
教学难点：
会用“How does…?”和“He/She goes to….”对第三人的出行方式提问并回答。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework：
1. 教师播放小韵文：
Train, plane, and ship, Which will you take?
Ship, plane, and train, I will take the plane.
教师与学生拍手唱小韵文，进行课前热身。
Listen and say
1. 了解故事情境和人物
教师PPT出示主题图，向学生提问：
T：What can you see in the picture?
And who is he/she? 教师手指指向Baobao和Guoguo
S：I can see…. This is Baobao. This is Guoguo.
教师ppt呈现主题图一
T：Wow, there are so many cars here, what color are they?
S：Red, green, brown…
2. 学习理解对话
（1）学习对话一
T：Very beautiful car, now let’s watch and listen. Then tell me：How does Baobao’s dad go to work?
教师播放图一动画，学生视听动画寻找答案。
T：Now, you can open your book, P44. You can find the answer on book.
S：By car…
T：Great. Now, let’s listen and read together.
教师播放图一部分动画视频，学生视听课件逐句跟读，教师在学生跟读过程中可采用one by one或two by two的形式练习朗读：go to work, by car.
（2）学习对话二
教师PPT出示主题图二，
T：Now, Baobao and Guoguo sit here and have a rest, Guoguo is drinking water and Baobao is drinking coke. Later, we watch and listen. Tell me：How does Guoguo’s mum go to work? How does Baobao’s mum go to work?
教师播放图二动画，学生视听并尝试回答老师提出问题。
T：Now who can answer?
S：by bike, on foot.教师引领、帮助学生回答。
教师出示by bike图片，让学生以不同形式练习朗读，纠正发音。教师讲解on foot时，可结合动作，让学生加深理解。
T：Let’s listen and read together.
教师播放图片二动画视频，学生视听并逐句跟读。
（3）角色扮演
首先教师与一名学生进行分学生朗读示范，让学生自主选择自己喜欢的图片或对话内容进行分角色朗读。
Let’s act
教师将功能句板书在黑板上，利用下面表格与一名学生示范。
By bike
By car
By bus
By taxi
On foot
…’s dad
…’s mum
…
—How does…?
—He/She goes to….
2. 全班学生在规定时间内使用功能句进行调查。
3. 班级展示。
Read the dialog.
使用上一课的小韵文作为课前热身内容，既复习了交通工具词汇，也为本课内容降低难度。
通过让学生观察主题图片，了解对话情境和人物信息，也复习了颜色单词，让旧知滚动记忆。
在学习对话内容时，教师通过问题引领和根据学生情况进行对话内容的视听，视听后让学生在课本中尝试自主阅读寻找关键信息。让学生由浅入深，逐步理解对话信息，锻炼学生视听获取信息的能力和阅读获取信息的能力。
训练学生良好的语音语调和培养其认读能力。通过分角色表演对话，鼓励学生灵活运用英语语言，将所学用到生活情境中。
巩固操练本课功能句型，让学生在班级范围内进行调查，增强学生将课堂所学知识融入生活中运用的意识。
2’
20’
5’
10’
3’
六、板书设计
Unit5 How do you go to work?
Does your Dad go to work by car?
Yes, he does.
No, he doesn’t.
七、课后反思
本课中，教师继续采用表格的形式，使学生对本课的主要内容进行提炼，使学生初步理解第三人称单数时动词要变化的语法现象。
教学基本信息
课题
Unit5 How do you go to work? Lesson3
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 能够理解对话内容，并初步朗读对话，尝试分角色朗读表演。
2. 能在情境中运用“Does he/she …?”就出行方式进行询问，并能使用“Yes, he/she does.或No, he/she doesn’t.”回答。
3. 能够听懂、会说、认读go to the farm/hospital, come to see you, by subway, by taxi。
4. 学生在选择出行方式时，能有绿色出行的意识。
二、教学重点：
1. 理解对话，并朗读对话。
2. 能听、说、认读go to the farm/hospital, come to see you, by subway, by taxi。
三、教学难点：
能使用“Does he/she …?”及其答语“Yes, he/she does.或No, he/she doesn’t.”就第三人的出行方式进行询问。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
1. 教师播放小韵文：Little boy, little boy, do you want to go for a ride?
Little bike, little bike, I’d like to go for a ride.
教师与学生拍手唱小韵文，进行课前热身。
Listen and say
1. 了解故事情境和人物
教师PPT出示主题图（见图1），并向学生提出问题：
图1
T：Who are they?
S：This is Baobao, this is Lingling.
T：Where are they?
S：At home…
T：What can you see on the wall? （教师手势指向主题图中的墙壁）
S：Mother, father, grandma, grandpa, farm…教师根据学生课堂生成，如：farm, grandpa等进行引导和朗读，为学习理解图一内容进行有效铺垫。
2. 学习理解对话
教师引领学生进入对话学习理解，以问题为引导，层层获取对话细节信息。
（1）Step1：教师ppt呈现图一（见图2）
图2
T：Saturday and Sunday are coming. Where does Baobao go on Saturday? And how does Baobao go to the farm? 教师将两个问题板书在黑板上，同时第一遍完整播放课件，学生视听寻找答案，视听过后学生可打开课本寻找答案，并尝试说出答案句子。
S：Baobao goes to the farm. 教师强调动词的单数单三人称does
S：By subway.
（2）Step2：教师ppt呈现图二（见图3）
图3
T：Later, we watch and listen again, try to find the answer：
Who come to see Baobao on Sunday? And how does he come? Does he come by taxi?
教师将问题板书到黑板，再次播放课件动画，教师可依据学生情况调整播放次数。在视听过后让学生尝试在课本中找一找答案句，尝试读一读。
S：Baobao’s uncle.
S：No, he doesn’t.
（3）Step3
T：Now, let’s listen and read together.
教师播放课件动画，全班同学逐句跟读，重难点词句通过不同形式进行操练巩固。
3.角色扮演
首先教师与一名学生进行分学生朗读示范，让学生自主选择自己喜欢的图片或对话内容进行分角色朗读。
Let’s act
教师以Baobao 为主人公，列出生活中Baobao从周一的周日的出行活动，如：go to school, go to the hospital, go to the park…在给出出行方式短语，如：by bus, by subway, by bike, by taxi, on foot…让学生根据生活经验，由距离的远近让学生自主合理的搭配出行方式，（每位学生可能不同），然后同桌两人一组，使用句型：
—Does he …
—Yes, he does. /No, he doesn’t.
进行问答练习，然后班级展示。教师根据学生课堂生成，在恰当的时机渗透绿色出行的意识。
Read the story with your partner.
将小韵文作为课前热身内容，内容较简单，有效的将出行方式，即本课对话谈论的主要内容呈现到学生的脑海中，为对话学习做铺垫。
观察主题图，了解人物信息和对话情境，同时初步挖掘对话信息，如：farm, grandpa为学习图一对话人物有效铺垫。
通过多种方式读对话，训练学生语言，最后能够小组进行表演。
提炼对话2的信息。用动作帮助学生理解sleep tight的含义。
以问题引领，逐步为学生学习理解对话内容搭设阶梯，让学生通过视听理解和自主阅读寻找信息的学习方式，层层获取对话细节信息，逐步加深对对话的理解。
5’
20’
5’
5’
2’
六、板书设计
Unit5 How do you go to work?
Does he come by taxi?
Yes, he does.
No, he doesn’t.
七、课后反思
本课中，综合了本单元第一、二课时的内容，重点运用了句型，并继续强化重点句型的使用，同时巩固第三人称单数在句子中的使用。
教学基本信息
课题
Unit5 How do you go to work? Lesson4
学科
英语
学段： 小学低年级
年级
二年级
课型
复习课
教材分析
一、教学目标
1. 能听懂、会说、认读及正确书写表示交通工具的词汇。
2. 能够运用本单元所学功能句及短语就他人的出行方式进行问答。
3. 能根据字母u在单词中的发音规律拼读单词。
二、教学重点：
能够在情境中正确使用本单元功能句和短语就他人的出行方式进行问答。
教学难点：
根据字母u在单词中的发音规律正确拼读单词。
四、教具准备：
书，ppt, 课件，词条，图片，人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
一、单元词汇、短语复习巩固
教师在课前准备好本单元学习过的交通工具图片（见图1），如：bike, car, taxi, bus, subway, ship, plane和地点图片，如：park, cinema, zoo, museum, school, hospital以及它们对应的单词卡。
1. 教师出示bike, car, taxi, bus, subway, ship, plane交通工具图片，学生进行抢答，教师纠正学生读音。学生能正确朗读后教师出示交通工具对应的单词卡片再次让学生结合图片和单词进行朗读，可进行小组比赛或男女生比赛。学生能正确朗读后完成课本Match and say部分练习，并订正答案，教师再次找学生朗读。
2.教师将交通工具图片和其对应的单词卡片打乱顺序贴在黑板上，从每组选一名学生进行匹配，教师进行计时，最快正确完成匹配的小组获胜。
3.教师出示park, cinema, zoo, museum, school, hospital地点图片，学生进行抢答朗读，如：school。教师引导学生：go to school，以朗读短语的形式或复习单词，之后完成课本Listen and number 部分练习，订正答案时学生尝试复述听力材料中的句子。
二、功能句操练、情境中使用
1. 了解人物，融入情境。
教师PPT出示Talk and act部分图片（见图2），问到：
图2
T：Who are they?
S：Lala and Guoguo.
T：What are they talking? 此时教师呈现图片中的句子，找学生读出句子，同时教师在黑板展示功能句型。
—How do you go to school? —I go to school…
—How does your mum go to work? —She goes to work…
教师强调单数第三人称形式goes
2. 功能句使用操练
（1）学生利用教师给出的功能句和单词记忆操练环节黑板上的词汇及短语，使用表格：
By bike
By car
By bus
By taxi
On foot
Guoguo
Guoguo’s mum
学生在全班范围内，找自己的伙伴进行调查。
（2）同伴间问答班级展示。展示时教师伺机纠正bus发音。
三、学习Look and read
1. 教师选择学生已知的其他单词分别进行呈现，引导学生进行朗读，如：duck, bus, lunch。
2. 教师引导学生通过反复读单词尝试自己归纳总结出字母u的发音?/^/。
3. 教师结合词汇，指导学生掌握发音时口型的变化。
4. 呈现韵文图片，引导学生结合图片理解词汇。
5. 教师播放韵文，引导学生边做动作边说韵文，帮助学生在欢快的气氛中巩固语音知识及韵文。
四、Trace and match
教师借助黑板上的公交车bus的图片及单词卡，在四线三格中向学生展示正确的书写及占格，再分别呈现car, bike, taxi的书写及占格，如图：
学生在教师的带领下先写好每一行的排头，之后自己完成单词的书写，个别问题教师在黑板上进行纠正。
1. Ask your classmates or parents: how do they go to school?
2. 自己在英语本上正确书写交通工具单词：car, bus, bike, taxi每个写一行。
借助图片和单词卡片，巩固学生对本单元所学词汇的读音、词形、词义的记忆，同时也为完成Match and say部分练习做铺垫。
通过图词匹配的方式，让学生从词形和词义方面巩固记忆本单元单词。
通过书中听力练习和连线练习巩固本单元单词和词组。
通过练习使学生了解时间在生活中的应用。
通过书中创设的情境创编对话，运用语言。
做小调查，综合运用语言，体现语言的交际性、实践性。
让学生通过朗读，尝试总结字母u的发音规律，同时借助图片理解韵文内容。
让学生养成确的单词书写习惯，正确的字母占格。
2’
8’
10’
8’
2’
六、板书设计
Unit5 How do you go to work?
How do you go to school? I go to school by/ on…
How does your mum go to work? She goes to work by/on…
七、课后反思
本课中，主要对How引导的句型进行复习，其中包括第三人称单数的使用。学生能够替换句型中的人称和动词短语，使用句型进行采访、对话等活动。
