Unit 6 Which season do you like? 单元教案

文档属性

名称 Unit 6 Which season do you like? 单元教案
格式 zip
文件大小 1.6MB
资源类型 教案
版本资源 北京版
科目 英语
更新时间 2018-07-13 14:37:08

文档简介

UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE?
单元分析
一、教材背景和学情分析
(一)点出本单元的话题和相关的语言知识
本单元是询问、谈论季节等的交际用语。
句子:在本单元中将出现:询问、谈论季节大的主要句型:Which season do you like? Do you like spring? 描述单复数物体的主要句型:how many seasons are there in a year ?.(涉及名词单复数)
词汇:根据情景, 在表达中正确使用季节、时间以及相应季节做什么等词汇。
(二)相关内容上位知识分析及结合上位知识分析确定的本单元的教学重、难点
学生在一年级上学期学习了一些有关颜色、形容词等单词,二年级第一学期学习了一些动词的词组。但只掌握到看图整体认读单词的程度。尽管如此,仍然是本学期的相关学习内容的知识基础。而颜色主题、数量主题都在一年级下学期得三、四单元内容,颜色5种。而名词单复数也在一年级出现过。所以,教学可从旧知识自然过渡到新内容。
重点:
能在适当的情景中询问、谈论天气季节的表达: Which season do you like? Do you like spring? 且能够区分单复数物体进行简单描述:how many seasons are there in a year ? 注意名词单复数的运用。并且能够简单的说出做什么。
难点:
学生在描述物体时容易忽略名词复数的表达,并说出相应的做什么。
解决教学难点方法:
(三)各单元、各课知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
本单元在第一单元具体时间表达法后进行季节的询问,并进一步扩展到谈论相应季节的从事的活动,这也是本单元难点。
(四)本单元知识点、考点的梳理
1.句式
1.能流利地朗读课文,表演对话。能够看图说话在语境中表达。
1)能询问、谈论季节 Which season do you like? Do you like spring?
2)能描述单复数物体 how many seasons are there in a year ?
3) 谈论相应季节的从事的活动 Let’s go out and play.
2.词汇
1)能听、说、读、写they等11个词,能用所学词语进行描述。
2)能读准所学词语中的元音音素/a;/,并初步了解元音字母组合ar 在单词中发/a;/的规律。
二、本单元具体教学目标:
1.能流利地朗读课文,表演课文。能够看图说话并在语境中表达。
1)能听懂、会说有关询问、谈论季节等的交际用语,并能在实际情景中运用。
2)能描述单复数物体 how many seasons are there in a year ?
3) 谈论相应季节的从事的活动 Let’s go out and play.
2.词汇: 能听、说、读、写they等11个名词,能用所学词语进行描述。
3. 能读准所学词语中的元音音素/a;/,并初步了解元音字母组合ar 在单词中发/a;/的规律。
4.能根据指令开展活动、做游戏。
课时安排:四课时
教学基本信息
课题
Unit6 Which season do you like? Lesson1
学科
英语
学段: 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 能够理解对话内容,初步朗读对话并尝试进行角色表演。
2. 能在实际情境中用 “How many … are there in…?” 询问一年有几个季节, 并用“There are … .”做出相应的回答。
3. 能够在情境中理解和认读: season、sky、blue、green、white、snow等描述季节的词汇。
4. 能够模仿录音说唱韵文。
5. 在谈论季节时,欣赏和感受大自然的美丽。
二、教学重点:
1. 运用“How many … are there in…?”询问一年有几个季节, 并用“There are … .”做出相应的回答。
2. 认读和理解词汇:season
三、教学难点:
运用“How many … are there in…?”提问时are there 不能丢掉。
四、教具准备:
书,ppt, 课件,词条,图片,人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
Warm-up:
Greeting:
Presentation
Practice
Production
Ending
Homework:
1. Sing a song
T: Let’s sing a song together.
Ss: Sing a song about seasons.
教师出示PPT课件,展示春、夏、秋、冬四个季节。
T: Look! How many seasons are there in a year? Let’s count.
Ss: One, two, three, four.
T: Yes, there are four seasons. They are spring, summer, autumn and winter.
教师出示单词卡片分音节教单词:sea – sons – seasons, 学生跟读单词。
T: I like spring. It’s green. How about summer / autumn / winter?
Ss: It’s red / yellow / white.
学生根据PPT上不同的季节,依次说出各个季节的代表颜色。
Listen and say
1. 导入情景
T: Look! What a beautiful forest! The trees are green, the grass and leaves are green too. The sky is blue and the flowers are colorful. Our friends Lala and Kate go to the forest. Who do they meet?
T:Yes, she is Mother Sheep. How many sheep can you see?
Ss: Five.
T: Yes. There are five sheep in the forest. A mother sheep and four baby sheep.
2. 学习理解对话
(1)学习对话一
教师呈现主题图1, 播放无文字动画视频
T: What are they talking?
学生观看无动画视频,捕捉有关season的信息。
Ss: Seasons.
T: Lala wants to know the numbers of the seasons. How does he ask? Let’s listen again.
教师播放带文字动画,引导学生关注文本信息,学习新语言。教师口型示范,强调there的发音,个别学生与小组交替重复,教师及时纠正发音。
T: Oh! Baby sheep are coming. They show us the answer? Let’s count.
Ss: One, two, three, four.
T: How many seasons are there? Let’s listen.
教师强调There are的发音,学生跟读新句型:There are four.
T: What are the pictures in the four baby sheep’s hand? Let’s listen
学生看视频,听录音,借助文本图片理解:spring, summer, autumn and winter.
由于四个新单词较多,学生不易认读,所以教师分音节带读单词:sp – sb – ring – spring, su – mmer – summer, au – tumn – autumn, win – ter – winter
教师将卡片分给四位孩子,如果你是小羊,你会怎么介绍手里的图片呢?这四位孩子与全班学生一起进行互动交流
S1:Hello! I’m Spring.
Ss: Hello! Spring!
S1: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you too.
做游戏:What’s missing?
教师PPT出示:春,夏,秋,冬四个季节的图片,然后变换顺序并减去其中一张图片问:“What’s missing?”学生迅速说出单词。 之后加大难度,减去其中的两张或三张图片,引导学生快速反应,输出单词。
(2)跟读练习,角色扮演
第一遍,看动画视频,跟读对话。
第二遍,看书,听音指读。
师生分角色朗读对话,男女分角色朗读对话,个别学生分角色扮演,朗读对话。
学习对话二
出示主题图2, 隐去Lala 和Kate手中图片的内容。
T:Which season do they like? Can you guess?
Ss: Lala likes … . Kate likes … .
T: Now let’s listen.
教师播放无动画录音,学生听取关键信息并做出回答。
T:Lala likes summer. Why?
教师边放录音,边用课件解释:The sky is blue. The grass and leave are green. 这样学生借助图片理解:sky, grass和leaves.
T:Lala likes summer. Why?
教师边放录音,边用课件解释:white snow, snowman
T:It’s winter now. Do you like winter? Why
学生根据情况表达自己的情感。
(2)跟读练习
第一遍,看动画视频,跟读对话。
第二遍,看书,听音指读。
Let’s act.
1. Play a game
教师在黑板上贴出:season wheel, week wheel, a clock的图片,将单词:spring, summer, autumn, winter, Monday to Sunday, one to twelve打乱顺序,学生按照不同的类别,将单词进行分类,放到属于自己类别图案里。
T:Can you put the words into the right picture?
Ss: Read and put.
2. 情景操练
学生贴完之后,师生一起核对答案。边核对边交流信息。
T:What’s in the Season Wheel?
Ss: Spring, summer, autumn and winter.
T: How many seasons are there in a year?
Ss: There are four.
T:What’s in the Week Wheel?
Ss: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday?
T: How many days are there in week?
Ss: There are seven.
(师生交换角色问答)
T:What’s in the clock?
Ss: One, two, … twelve.
T: We call them hours (教师中文解释hours,并讲解其发音,指着字母h说“There’s no sound ”在读our时,做出夸张的口型示范,学生跟读)
How many hours are there in day?
Ss: There are twelve hours.
T: Is it right? Think it again.
Ss: There are twenty hours.
Let’s say
看图听韵文。理解韵文
播放韵文录音,学生整体理解,猜测韵文含义
Read the dialog.
歌曲导入,活跃课堂气氛,唤起颜色词汇的同时,渗透:spring, summer, autumn, winter以及season 等季节词汇,降低了本课新授知识的难度。
呈现主题图,学生了解对话发生的人物、地点和场景。在与学生交谈的过程中,渗透How many … are there? There are … .句式。
借助文本信息,提出有效问题,培养学生捕捉关键信息的能力。强调发音,分音节教单词,树立学生的语音拼读意识,为以后的单词教学奠定基础。
新旧知识相融合,将所学知识滚动起来,体现语言学习的持续性和完整性。
穿插游戏活动,调节气氛,调动学生积极性,集中学生注意力,训练学生快反应能力。
通过单词分类,在season wheel, week wheel, 钟表中建立起一定的语境,引导学生在真实语境中自然交流,在情境中巩固内化语言。通过思考一天有多少小时,培养学生英语思维的能力
5’
15’
10’
8’
2’
六、板书设计
Unit6 Which season do you like?
How many seasons are there in a year?
There are four.
七、课后反思
教学基本信息
课题
Unit6 Which season do you like? Lesson2
学科
英语
学段: 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
教学目标
1. 能够理解对话内容,初步朗读对话并尝试进行角色表演。
2. 能在实际情境中用“Do you like …? 询问是否喜欢某一季节, 并用“Yes, I do. / No, I don’t like ... .”做出相应的回答。
3. 能够听懂、说出、认读单词:cool、 cold、 spring、 summer、 autumn (fall)、 winter、 并能运用这些词汇进行交流。
4. 能够模仿录音说唱韵文。
5. 在谈论自己喜欢的季节时,欣赏和感受大自然的美丽。
教学重点:
1. 用 “Do you like …?”询问是否喜欢某一季节, 并用“Yes, I do. / No, I don’t like ... .”做出相应的回答。
2. 认读词汇:cool, cold, spring, summer, autumn (fall) , winter,
教学难点:
1. 能够区分:cool和cold的意义。
2.能够真实表达自己喜欢或不喜欢的季节,简单说明原因。
四、教具准备:
书,ppt, 课件,词条,图片,人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
Ending
Homework:
1. Sing a song
T: Let’s sing a song together.
Ss: Sing a song about seasons.
2. Teach the new words
T: How many seasons are there in a year?
Ss: There are four.
T: What are they?
Ss: They are spring, summer, autumn and winter.
T: Yes, they are spring, summer, fall and winter. Fall is autumn. Autumn is fall.
教师出示单词卡片,依次带读单词,同时将图片贴到黑板上并在相应的位置上写出单词:spring, summer, autumn and winter,边写单词边分音节拼读单词
Listen and say
导入情景
T: Look! Our friends are coming. Who are they?
Ss: They are Maomao and Lingling.
T: What can you see in the picture?
Ss: I can see... .
T: Which season is it?
Ss: Summer.
T: Do you like summer?
Ss: Which season do Maomao and Guoguo like? Let’s listen.
2. 学习理解对话
(1)学习对话一
教师呈现主题图1, 播放无文字动画视频
教师分别在预热和导入的过程中在黑板贴出四季图片以及Maomao和Lingling的头饰,将表格发给每位学生,(见图2)初听对话录音,根据听到的内容在表格中做或的标记。
T: Which season do Maomao and Lingling like? Can you draw?
播放带文字视频,师生一起核对答案
T: Which season does Lingling like?
Ss: Spring.
T: Why? Let’s listen.
Ss: 学生重复听到的句子。
教师出示PPT图片解释colorful flowers,然后出示各种颜色的气球,铅笔,小气车,学生尝试说出:I like the colorful balloons / pencils / cars.
T: Which season does Maomao like?
Ss: Autumn.
T: Why? Let’s listen.
Ss: It’s cool.
教师利用肢体动作表达cool的意义。
(2)跟读练习,角色扮演
第一遍,看动画视频,跟读对话。
第二遍,看书,听音指读。
师生分角色朗读对话,各个小组之间分角色朗读,教师根据情况及时画简笔画进行评价。
Let’s act.
1. A guessing game
教师打乱顺序描述序四个季节的景色,学生猜一猜图片描述的是哪个季节? 学生猜对后教师PPT出示此图片。
T:Everywhere is yellow. It’s cool. We can pick apples.
Ss: It’s autumn.
T: Do you like autumn?
Ss: Yes.
T: Why?
Ss: It’s cool / I can pick apples.
学生可以用英文表达喜欢的原因。如: It’s cold/ cool / hot.. . I can swim / fly a kite / make a snowman. 教师将表示温度的词汇:warm, hot, cool, cold贴在相应的季节图片旁边。在对话教学中已经出现cool, cold. 学生能够理解和运用。教师在此时对warm, hot进行补充讲解。
Let’s say
Listen and repeat.
歌曲导入,活跃课堂气氛,唤起学生的已有知识储备,如: green、red、yellow、white等颜色词汇,同时呈现新词汇:spring, summer, autumn, winter,并呈现表达秋天的另一词汇:fall。 丰富和拓展学生的学习内容。
训练学生良好的语音语调和培养其认读能力。通过分角色表演对话,激发学生学习英语的热情, 同时巩固内化语言。
运用猜季节的游戏,调动学生的积极性,激发学生的已有知识储备,如:I can... .巩固所学词汇,同时适当补充同类的新词汇,为后面的采访活动奠定语言基础。
说唱歌谣,表达对大自然的热爱。
5’
15’
5’
10’
5’
六、板书设计
Unit6 Which season do you like?
Do you like winter?
Yes, I do.
No, I don’t.
七、课后反思
教学基本信息
课题
Unit6 Which season do you like? Lesson3
学科
英语
学段: 小学低年级
年级
二年级
课型
会话教学
教材分析
一、教学目标
1. 能在实际情境中用 “Which season do you like?” 询问喜欢的季节, 并用 “I like … .”做出回答; 能用 “I can … .” 说出在此季节能做的事情。
2. 能够在情境中理解和认读: which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow等词汇和短语,并运用这些词汇和短语进行交流。
3. 能够模仿录音说唱韵文。
二、教学重点:
运用“Which season do you like?”询问喜欢的季节, 并用“I like … .”做出回答
三、教学难点:
理解“I can...” 和 “I go...”两句话的不同结构,在对话中都能表达在某季节做某事。
四、教具准备:
书,ppt, 课件,词条,图片,人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
1. Play a bomb game
教师利用PPT依次出示学过的单词或动词短语(图文结合的形式):season, spring, summer,autumn, winter, fly a kite, go swimming, go boating, watch the fireworks, make a snowman, 学生读出短语,当PPT出现炸弹时,学生做抱头动作.
Group work
将全班分成Spring Group, Summer Group, Autumn Group,Winter Group四个小组,并在黑板贴出Spring,Summer,Autumn,Winter. 然后将配有文字和图片的卡片发给每组各一套,这些短语除了在游戏活动中出现,还包括一些新的短语,如: pick apples, eat ice cream, go camping, play in the snow,go ice-skating等等。各个小组认读这些短语,然后讨论什么季节可以做这些事情,之后将其贴在相应的季节处。
教师利用板书与学生进行交流。
T: I like summer. I can go swimming. Which season do you like? Why?
Ss: I like ... . I can ... .
Listen and say
1.导入情景


T: Today Guoguo and her mother, father go camping. Her two friends go camping with them. Who they are?
Ss: They are ... And ... .
2. 学习对话一
教师呈现主题图1, 播放无文字动画视频
T: Do you remember which season Lingling likes?
Ss: Spring.
T: How about Yangyang and Guoguo? Let’s listen.
学生四人一组,教师发给每组一张表格,和一些活动的图片,如:go camping, go swimming, fly a kite等等,学生听录音,依次找出人物喜欢的季节及这个季节可以做的事情。在人物喜欢的季节处画出笑脸,然后贴出人物在这个季节可以做的事情。
播放无文字动画视频,师生核对答案
T:Which season do Yangyang and Guoguo like?
Ss: Spring , Summer.
T: Yes, Yangyang likes spring. Guoguo likes summer. What can they do? Listen and choose.
学生听录音,在表格内贴出对应的图片
师生核对答案,之后学生边做动作,边跟读句子。强化对句子的理解。
Read the dialog.
第一遍,看动画视频,跟读对话。
第二遍,看书,听音指读。
以小组为单位,分角色朗读对话,并进行展示。
Let’s act.
1. 看表格,总结、梳理对话
教师在将对话的过程中陆续在贴出与学生填写的表格一致的板书,引导学生看板书,总结梳理对话
T: They like different seasons and doing different things. Look Yangyang likes _____. He can ______. Guoguo likes ______. She can _______. Guoguo’s mum likes ______. She can _____. Guoguo’s dad likes ______. He can _______.
学生和教师一起复述对话内容,个别学生可以尝试独立复述。
呈现词汇
教师利用教学课件呈现短语,学生跟读
3. Play a game
I say you do, I do you say
教师说短:plant trees, go camping, pick apples, play in the snow, fly a kite, go swimming, go boating, go boating, go fishing, watch the fireworks, make a snowman, 学生做动作,然后教师做动作,学生说单词。
4. 情景交际
教师发给每位学生一张纸,学生用简笔画画出自己喜欢的季节,请两名学生拿着自己的作品展示交流。
S1: Which season do you like?
S2: I like winter. I can make a snowman.
S2: Which season do you like?
S1: I like summer. I can go swimming.
Work in pairs.
两人一组,拿着自己的作品互相交流、展示。
Let’s say!
There are four seasons in a year. They are…
Let’s say a chant about the seasons.
Talk about the season with your parents.
复习旧知,激活学生的已有知识储备,渗透新短语:pick apples, eat ice cream, go camping, play in the snow,go ice-skating,降低了本课新授知识的难度。
呈现主题图,学生了解对话发生的人物、地点和场景。
借助文本信息,提出有效问题,培养学生捕捉关键信息的能力。在表格中画笑脸、贴图片,更有效的帮助学生理解对话大意,为后面的复述活动做准备。
5’
20’
15’
5’
10’
3’
2’
六、板书设计
Unit6 Which season do you like?
I like spring. I can fly a kite.
七、课后反思
教学基本信息
课题
Unit6 Which season do you like? Lesson4
学科
英语
学段: 小学低年级
年级
二年级
课型
复习课
教材分析
一、教学目标
复习本单元的主要功能句型、能在一定的情境中听懂、会说并熟练运用。
复习本单元所学单词及短语,能听懂、指认、读出并正确运用。
能够读准字母组合ar在单词中的读音/ɑ:/。
能在四线格中按照英语的书写要求描摹单词。
二、教学重点:
1.能在情景中运用本单元关于季节的问答语。
2.本单元所学单词及短语。
教学难点:
1.能正确辨析并朗读含有/ɑ:/的发音的单词。
2.在一定的生活情境中灵活使用所学语言进行交流。
四、教具准备:
书,ppt, 课件,词条,图片,人物头像
五、教学过程(表格描述)
教学阶段
Procedures
师生活动 Teacher& Students’ Activities
设置意图
Purpose
时间安排
Time
1.Warm-up:
Greeting:
2.Presentation
3.Practice
4.Production
5.Ending
Homework:
Play games
1. 单词对对碰
(1)教师准备与本单元有关的单词图片和单词卡片,学生准备单词小图片和小卡片。
(2)教师做示范:将单词图片和单词卡片的反面贴在黑板上,请一名同学到讲台前,师生同时翻开单词图片和单词卡片,各自读出单词图片和单词卡片的内容。如果一人翻开的是单词:summer, 另一人翻开的是夏天的图片,即为“碰对”成功。两人均可得到小贴画。看看在限定的时间内,哪个组“碰对”成功较多。
2. 做动作,猜单词
(1) 教师准备与本单元相关的动词短语词条,如: plant trees、 go camping、 pick apples、 fly a kite、go swimming、 go boating、 watch the fireworks、 make a snowman等等。
(2)请一名同学到讲台前,只有该同学一人能看到教师词条卡上的短语。该同学看到后做动作,下面的同学猜短语。如果猜对,该同学将词条贴在黑板相应的季节里。
Listen and number
1. Pre-listening
T: We can do different things in different seasons. Look at these pictures, Which season can you see? What can they do. Can you say something about these pictures.
Ss: Try to say some phrases or sentences about each picture.
While-listening
Play the tape two times, listen to the key words and number the pictures
Post-listening
Use a sentence to describe each picture.
Match and say
1. Say and draw
T: How many seasons are there in a year?
Ss: There are four.
T: What are they?
Ss: They are spring, summer, autumn and winter.
教师在黑板上依次板书 spring, summer, autumn and winter.
教师边说边用简笔画画出自己描述出的春天样子。接下来以小组为单位,画出春天,夏天和秋天的景色。边画边用英语描述: I can see ... . 然后请个别组进行展示,与大家一起交流、分享。
Read and match
教师PPT出示词条和图片,将PPT的内容发给每个学生一份,学生读一读然后将图片与词条进行匹配,之后两人一组互相检查。
Talk and act
1. 观察图片,预测对话内容
(1)呈现对话情景
① 出示公园背景,提问:Where is it? 引出park一词,强调park一词中ar字母组合的发音。
② 引出对话中的人物
T: look! Who is coming?
Ss: Lala, Guoguo, LIngling, Yangyang and Maomao.
(2)学习对话一
T: Lala meets Guoguo and Lingling in the park. What does he ask?
Ss: How many seasons are there in a year?
T: Can you answer?
Ss: There are four.
T: What does Lala ask again?
Ss: Which season do you like?
T: Look! What’s in Guoguo’s hand? Which season does Guoguo like? If you are Guoguo, how do you answer?
Ss: A kite. I like spring / autumn.
T: Why?
Ss: I can fly a kite.
T: How about Lingling? Can you answer?
Ss: ... .
学习对话二
T: Lingling meets Yangyang and Msomao. What does she ask? Who wants to be Lingling / Maomao / Yangyang?
请三位学生示范分角色表演对话,然后三人一组分角色表演对话。
情景操练
学生两人一组,进行问答练习,此环节教师给出两个不同难度的语言支撑,每个组可以根据自己的水平选择其中一个进行对话练习,选择不同难度的对话将得到不同的奖励。
Look and read
1. 播放《Twinkle, twinkle, little star》歌曲,引出“star”一词。
2. 板书star一词,鼓励学生说学过的出其它含有/ɑ:/发音的单词,如:farm, park, arm, card, are,car等等。如果学生说不出来, 教师出示单词卡帮助学生回忆。
3. 教师带读黑板上的单词,然后在字母组合ar的下面画横线,并用夸张的口型做示范,帮助学生总结其发音。
4. 教师播放此板块中的小韵文,学生跟读模仿。
5. 听语音辩词
(1)讲解活动规则:教师读单词学生听音,如果听到的单词含有/ɑ:/的发音,请学生做“√”的手势,如果听到的单词含没有有/ɑ:/的发音,请学生做“×”的手势,
(2) 教师读单词,学生做手势。
个别学生读单词,其他学生做手势。
Look and read
1. 播放《Twinkle, twinkle, little star》歌曲,引出“star”一词。
2. 板书star一词,鼓励学生说学过的出其它含有/ɑ:/发音的单词,如:farm, park, arm, card, are,car等等。如果学生说不出来, 教师出示单词卡帮助学生回忆。
3. 教师带读黑板上的单词,然后在字母组合ar的下面画横线,并用夸张的口型做示范,帮助学生总结其发音。
4. 教师播放此板块中的小韵文,学生跟读模仿。
5. 听语音辩词
(1)讲解活动规则:教师读单词学生听音,如果听到的单词含有/ɑ:/的发音,请学生做“√”的手势,如果听到的单词含没有有/ɑ:/的发音,请学生做“×”的手势,
(2) 教师读单词,学生做手势。
(3) 个别学生读单词,其他学生做手势。
Review the phrases and sentences.
复习旧知,激活学生的已有知识储备,为下面的活动做准备。
通过听前预测信息, 听中提取有用信息, 听后尝试还原文本的活动,有意识培养学生听力意识,形成良好的听力习惯。
将本单元的功能句型进合理的整合,突出语言交际的完整性。引导学生在真实语境中运动所学语言,培养学生综合运用语言的能力。
引导学生过观察,听音、认读总结发音规律,然后鼓励学生基于发音规律,总结归纳更多的相关词汇,调动学生已有知识经验,进行融合复现,提高语音教学实效性。
5’
20’
5’
8’
2’
六、板书设计
Unit6 Which season do you like?
ar car park star arm card party
七、课后反思