人教版九年级化学-第二单元-我们周围的空气-课题2-氧气精品教案

课题
第二单元　　课题2
氧气
课型
新授
编写
集体研讨时间
月　　　　日
使用修改时间
　　　月　　　　日
教学目标
知识与
技能
⑴认识氧气的物理性质
⑵观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象，会用文字表达式表示化学变化。初步掌握氧气的化学性质。会利用性质了解氧气的用途。
⑶认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。
⑷初步学会氧气的检验方法
过程与
方法
⑴通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。
⑵学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
⑶学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
⑴养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。
⑵从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。
⑶通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
（1）正确读写文字表达式，正确了解化合反应与氧化反应
（2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学用品
仪器
集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子
药品
氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水
其它
木条、火柴、课件、学案等
环
节
教 学 问 题
活 动 设 计
二次备课
情
景
导
入
问题1：2008年5月8日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？
问题2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？
教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。

教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书：课题2　　氧气
探
究
与
交
流
知识点1：氧气的物理性质
问题1 通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？
问题2 假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。
问题3 在标准状况下：氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。试比较二者密度的大小。
问题4 在通常状况下（温度20℃左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？
【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是　　　，
由此说明其主要物理性质有
　　　　
　　　。
过渡：例1中的气体一定是氧气吗？如何证明它一定是氧气？
知识点2 氧气的化学性质
问题1　 ⑴用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？
分组实验2－2　氧气可以使带火星的木条复燃
⑵有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？
问题2 红磷、 硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？其生成物分别有什么特征、叫什么物质？你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？
回忆实验2－1　红磷在氧气里燃烧
演示实验2－3　硫在氧气里燃烧
补充分组实验　木炭在氧气里燃烧
分组实验2－4　铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁
问题3 实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？
　 ⑴实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？
⑵某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？
⑶可燃物在空气中燃烧和在氧气里燃烧的现象是否相同，为什么？
⑷你知道还有哪些物质能在氧气里燃烧？
⑸你认为应该怎样描述氧气的化学性质？

【例2】下列说法不正确的是（　）
⑴木炭在氧气中燃烧发出白色火焰
⑵红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾
⑶铁丝在氧气中燃烧时的现象是：火星四射、生成黑色的四氧化三铁固体。
⑷氧气具有可燃性，可以作燃料
A．⑵⑷　　　B．⑴⑷
C．⑴⑵⑷　　D．⑴⑵⑶⑷
知识点3 化合反应与氧化反应
观察下述文字表达式，分析归纳有什么共同特征？
⑴磷+氧气五氧化二磷
⑵硫+氧气二氧化硫
⑶碳+氧气二氧化碳
⑷铁+氧气四氧化三铁
问题1反应物都是　　种物质，生成物都是　　种物质，这类反应叫做　　反应。
问题2　反应物中都有　　　参加，这类反应叫做　　　反应。
氧化反应按其快慢不同表现出几种形式？
问题3　石蜡+氧气水＋二氧化碳。该反应是否化合反应　；是否氧化反应　。
化合反应与氧化反应有什么区别和联系？
【例3】小刚在学习了氧化反应和化合反应两个概念以后，用图示的方式表示了两个概念的关系，并且通过自学完成了A处所表达的内容的填写，请你完成B、C的填写内容。
A：是化合反应，不是氧化反应，举例：二氧化碳+水→碳酸。
B： 　　，举例： 　　　。
C： 　 ，举例： 　　 。
首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题1～4作为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合P33第一段的阅读，完成下表：
颜色
状态
气味
密度
熔点
沸点
溶解性
归纳小结，进行学法指导： 通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
分析指导：在常见气体中，最符合题意的气体是氧气。其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。注意“无毒”不能列为物理性质。
参考答案：氧气　　无色　无味　气体　不易溶于水　密度比空气的大
由物理性质过渡到化学性质
教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。选择合适的试剂，设计合理的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验探究。强调物质鉴别描述时的必不可少的“四个”要点：药品（或用品）、操作、现象和结论。
引导学生回忆测定空气成分时红磷在空气中燃烧的情景，指导学生按照问题2的设计路线完成各项问题，并让学生板演文字表达式和有关物质的化学符号。
教师演示硫在氧气中燃烧的实验，指导学生按照问题设计2进行观察、描述、记录和分析。指导学生观察集气瓶中产生的气体，并用“扇闻”的方法闻嗅瓶内气体的气味，并告诉学生这是酸雨气体二氧化硫，进而说明在通风橱中进行实验、瓶中预装少量水的原因。
教师投影展示木炭、铁丝在氧气里燃烧的操作流程，师生互动共同探讨应该注意的事项，组织学生分组实验，并按照问题设计2进行观察、描述、记录和分析。
　引导学生小组探讨，班级交流，定位提升。
　让学生接受教训，严格按照要求进行实验探究。
　引导学生从铁丝、氧气和反应条件各方面分析思考。
　引导学生阅读教材P34-35，进行勾划圈点。
　发动学生积极参与，看谁说得多、快、好、准。
指导学生运用恰当的字眼描述氧气的化学性质（参照自主学习3）。
分析指导：
⑴“光”和“火焰”的不同。⑵“烟”和“雾”的不同；
⑶现象和结论的不同；
⑷助燃性和可燃性的不同；助燃物和可燃物的不同。
　　参考答案：D
　
学生小组合议，展示交流：
1．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质
2．反应物中都有氧气参加
师生因势利导，分析归纳：
　
归纳化合反应的概念和表达式，指导记忆技巧和判断方法。
　
归纳氧化反应的概念。强调“氧”的含义，明确“有氧气参加的反应一定是氧化反应，但氧化反应不一定有氧气参加”。
　指导学生阅读P35第四自然段，了解燃烧、缓慢氧化的本质相同、现象不同。
化合反应是化学反应的基本类型，是从反应物、生成物种数的多少的角度进行分类，而氧化反应不是化学反应的基本类型，它是从是否有氧参加的角度进行分类。两者没有必然联系。
如果没有特别说明，回答某反应的类型应回答基本类型。
　分析指导：两种或两种以上的物质生成另—种物质的反反应叫做化合反应．如碳、硫、铁等物质在氧气中的燃烧，二氧化碳和水反应等；物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应，如各种物质在氧气中的燃烧。但两者没有包含关系，有的化合反应并非氧化反应，如图中A处表示的反应；有的氧化反应并非化合反应，如图中C处表示的反应；也有的反应既是氧化反应又是化合反应，如图中B处表示的反应。
参考答案：B：既是化合反应又是氧化反应 碳＋氧气二氧化碳（或其它合理答案）
C：是氧化反应不是化合反应
石蜡＋氧气水＋二氧化碳
梳
理
整
合
　　　　　　　　　　　
课题2　　　氧气
物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水
助燃性：能支持燃烧
氧气 碳+氧气二氧化碳 化 氧　燃烧
性质 硫+氧气二氧化硫 合 化
化学性质： 活泼性 磷+氧气五氧化二磷 反 反　缓慢氧化
铁+氧气四氧化三铁 应 应
石蜡+氧气二氧化碳+水　　　　　爆炸
氧化性：在氧化反应中提供氧
达
标
测
试
1.下列事实中，可说明水能溶解少量氧气的是（ ）
　　A．水通电后能生成氢气和氧气
B．水能溶解某些物质
　　C．水加热至沸腾时变成水热气
D．鱼虾能在河水中生存
2．鉴别一瓶气体是否为氧气,下列操作正确的是（　　　）
A．观察气体颜色 　　　　　 B．闻气体的气味
C．插入带火星的木条 　　　 D．倒入澄清石灰水
3．下列物质在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体的是（　　　）
A．木炭 　 B．硫磺 　 C．红磷 　D．铁丝
4．下列四个反应，既属于化合反应，又属于氧化反应的是（ ）。
A.水 → 氢气 + 氧气 B.氨气 +氯化氢 → 氯化铵
C.蜡烛 + 氧气 → 水 + 二氧化碳 D.木炭 + 氧气 → 二氧化碳
5．白磷在空气中易缓慢氧化，不能溶于水。下图所示白磷的存放符合要求的是（　）
　　　※6．有A、B、C、D四种物质。A是无色无味的气体；B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激气味的气体C；D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质。
A是________；B是________；C是________；D是________．
作
业
设
计
书面作业：教材P36页第3、4题
课外作业：同步学习中开放性作业
教
后
反
思
实验让学生惊呼迭起，可见实验的魅力确实不小。