《鹿和狼的故事》同步练习
一、填空。?
松杉（?）郁? 生（?）勃勃?? ?面目全（??）??一命（??）呼???
(??)(??)残喘??(??)(??)祸首??难逃（?）运? ?生态（??）难???
凶恶(??)(??)??自(??)自(??）???
二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
参（ ）（ ）（ ） 宗（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 肖（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
三、在（）里填上合适的词。
坚持（ ） （ ）纯朴 优良（ ）
维持（ ） （ ）纯洁 优秀（ ）
保持（ ） （ ）纯熟 优质（ ）
四、根据课文内容填空。
（ ）中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种（ ）都有自己的角色。森林中既需要（ ），也需要（ ）。仅仅根据（ ），去（ ），有时会犯（ ）。
五、课内阅读：
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
1、结合上下文理解下列词语：
糟 蹋：
面目全非：
罪魁祸首：
2、读了这段话，你想对罗斯福说什么?
参考答案
基础知识达标
一、葱 机 非 呼 苟延 罪魁 厄 灾 残忍 由 在
二、略
三、略
四、凯巴伯森林 生物 鹿 狼 人类自身的片面认识 判定动物的善恶益害
严重的错误
课后能力提升
五、1、糟蹋：浪费或损坏。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。?
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
2、略
《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
【知识与能力目标】
1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。?
2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。?领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。?
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。?
? 2、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生
3、通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
【情感态度价值观目标】
1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。?
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；?
2、基本理解课文内容。
【教学难点】
初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
课件。
创设情景，激情导入：
同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片。）?
是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。
板书课题。
3、作者简介：
初读课文，扫清障碍：
初读课文，出示自学提示：
自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。
A 读准下列字音。?
凯巴伯?狩猎?雇请?一命呜呼?宠儿?难逃厄运?锐减?苟延残喘?控制?面目全非?罪魁祸首?相悖?乃至
B 弄清词语。
厄运：不幸的遭遇。?锐减：急剧地减少。?
维护：使免于遭受破坏，维护保持。?
糟蹋：浪费或损坏。?
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。?
相悖：相反，违反。?
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。?面目全非：事物的样子改变得十分厉害。?
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
2、读一读，请用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。
三、细读课文，整体感知：
1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？?
（1）老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。?
（2）老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。?
（3）在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。?
2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？?
（1）同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）
（2）（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）??
（3）指导朗读课文中描述森林的句子。
（4）看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧。（出示画面）
3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。?
（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）
学生分组学习。
5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。?
（1）枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。?
（2）得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。?
（3）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。?
（4）到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
精读（选读）课文，深入感悟：
那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？??
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。?
1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)?
2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样???
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮??森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。)
3、练习说话?
你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？?
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为_________________。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为___________________________________
_______________________。
四、课堂总结：
这是一个真实的故事，罗斯福总统为保护鹿群下令消灭狼，结果造成了鹿死林毁的悲剧。这是一个惨痛的教训，他警示着人类要遵循自然界的客观规律，维护生态平衡，不要仅仅根据自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则会犯严重的错误。
五、布置作业：
读一读最后一段，写写自己的体会。
板书设计：
14 鹿和狼的故事
鹿 狼 相互制约
森林 相互联系
略。
课件18张PPT。人民教育出版社 六年级 | 上册 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文导入1、同学们，你们喜欢鹿吗？
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
2、你们听过有关狼的故事吗？
狼给你们留下了什么印象？? 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”
这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种
最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”
“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就
是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪
一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引
狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我
们就明白了。人民教育出版社 六年级 | 上册 胡勘平，就职于中国绿色时报社，兼任新疆
保育基金理事。是中国自然林业会议人员，中国
林业编辑会员。热心关注环境保护事业。胡勘平
被誉为"绿色诺贝尔奖"的戈德曼环境奖。评奖委
员会2006年4月24日晚在美国旧金山市向当年荣
获该奖项的6位生态保护人士颁奖。在保护中国云
南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突
出贡献的中国民间环保组织"绿色流域"。其作品
《鹿和狼的故事》。已被录入人教版语文六年级
上册第14课。人民教育出版社 六年级 | 上册 1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、
难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。?
2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联
系的道理。?领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方
法。?
3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标人民教育出版社 六年级 | 上册 字词积累繁殖 狩猎 锐减 相悖 凯巴伯? ?雇请
乃至 宠儿? 控制 一命呜呼 难逃厄运
面目全非 罪魁祸首 苟延残喘我会读人民教育出版社 六年级 | 上册
厄运：不幸的遭遇。?锐减：急剧地减少。
?
维护：使免于遭受破坏，维护保持。?糟蹋：浪费或损坏。?
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。?相悖：相反，违反。?
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。?面目全非：事物的样子改变得十分厉害。?
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。字词积累人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解读一读，请用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 课文讲述了罗斯福总理为了保护凯巴伯森林的鹿群，
大量捕杀狼与其它鹿的天敌，结果事与愿违，森林也被
严重破坏的事。文中哪几个自然段是讲这个故事的？人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？?20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？? 一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，
大地露出的枯黄在一天天扩大。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，
为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存
在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？
就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。?人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解出示问题：
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。
人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 （1）枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。?
（2）得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。?
（3）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又
啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。?
（4）到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？? 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，
人们必须尊重生物界中的相互关系。狼鹿吃少吃植被数量得到控制 这是平衡生物链，
只有这样，才能使生态
保持平衡。森林得到保护人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，
就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的
限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)?人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界
之间的相互关系？如果破坏了会怎么样??? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东
啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮······森林
中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。)人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？ ?
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，
因为_________________。人们特意要保护的鹿倒成了
破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为_____________
______________________。人民教育出版社 六年级 | 上册 课堂总结 这是一个真实的故事，罗斯福总统为保护鹿群下令消灭狼，
结果造成了鹿死林毁的悲剧。这是一个惨痛的教训，他警示着人
类要遵循自然界的客观规律，维护生态平衡，不要仅仅根据自身
的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则会犯严重的错误。人民教育出版社 六年级 | 上册 布置作业读一读最后一段，写写自己的体会。
