课件13张PPT。思考1：如果是大人和小朋友玩，能否让跷跷板在水平位置保持静止？思考2：你认为影响跷跷板在水平位置静止的因素有哪些？科学探究：杠杆的平衡条件问题1：什么是杠杆的平衡状态？问题2：杠杆的平衡可能与哪些因素有关? 力、力臂问题3：实验中需要的测量工具? 弹簧测力计、刻度尺静止匀速转动问题4：A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小问题5：需要哪些实验器材? 杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码（0.5N/个）问题7：如何调节杠杆在水平位置平衡? 右端上翘：平衡螺母右调左端上翘：平衡螺母左调问题6：能否用右图的杠杆直接做实验? 实验步骤：1、调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。2、在杠杆的左边挂上一定数量的钩码，用弹簧测力计在某一位置拉住杠杆。F1F2怎样拉？为什么？15201.52实验步骤：3、在下列情况下测量并记录F1、l1、F2、l2的大小（1）保持钩码和弹簧测力计位置
不变，改变钩码数量，记录弹簧
测力计示数；
（2）保持钩码的数量和位置不变，
改变弹簧测力计的位置，记录弹簧
测力计示数；
（3）保持弹簧测力计的位置和钩码的数量不变，改变钩码的位置，记录弹簧测力计示数。F1F2 l1、l2不变，改变F2，记录F1F2、l2不变，改变 l1，记录F1l1、F2不变，改变l2 ，记录F1杠杆平衡条件：4、分析表中的数据，找出它们之间的关系，你有什么发现？动力×动力臂=阻力×阻力臂F1l1=F2l2 多次测量，避免偶然性，找普遍规律阿基米德首先总结出了杠杆平衡条件，并说出了“只要给我一个支点，我就可以移动地球”的豪言壮语。实验再思考：1、如果斜拉弹簧测力计，示数会如何变化？当阻力、阻力臂不变时，根据
动力臂变小，动力变大2、有的同学得出如下结论：“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，这个结论与杠杆平衡条件不相符，原因是：
A.没有改变力的大小
B.没有改变力的方向
C.没有改变力的作用点
D.实验次数较少，结论具有偶然性
实验再思考：实验回顾：1、实验前应调节平衡螺母，使杠杆在 平衡。向 （左/右）调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。2、实验过程中，应 向下拉弹簧测力计，使杠杆在
位置平衡，目的是 。abc3、弹簧测力计的位置由a移至b，再移至c，它的示数会如何变化？为什么？课题
探究杠杆的平衡条件
课时
1
授课时间
教学目标
1、知识与技能：
能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，理解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。
2、过程与方法：
学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
情感、态度和价值观：
通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度。
教学重难点
重点：探究杠杆的平衡条件
难点：实验操作过程的分析、实验数据的处理
教学方法、准备
教学具：铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计
板书设计
探究杠杆平衡条件
实验操作：实验前，调节杠杆在水平位置平衡
（左翘左调，右翘右调）
实验过程中，竖直向下拉弹簧测力计，使杠杆在水平位置平衡
（便于测量力臂）
数据记录与分析：多次测量，避免偶然性，找普遍规律
结论：
教学过程及内容
学生活动
新课引入：
师：请看投影屏幕上的图片，两个小朋友在玩跷跷板，并使跷跷板在水平位置静止。
现在请同学们思考：
如果是大人和小朋友玩跷跷板，能否使跷跷板也在水平位置保持静止？
如果能，该怎么做？
2、你认为影响跷跷板在水平位置静止的因素有哪些？
引导学生分析：影响跷跷板水平位置静止的因素，应该是作用在跷跷板上的力，而人的重力作用在人身上，所以这个影响因素应该是动力和阻力。
当跷跷板在水平位置静止时，人与支点之间的距离就是力臂。
所以影响跷跷板在水平位置静止的因素是：作用在杠杆上的力和力臂。
接下来我们就一起探究杠杆的平衡条件。
学生讨论
具体操作：
大人往后移，小朋友往前移
学生回答：
人的重力，人与支点之间的距离
探究杠杆的平衡条件
探究之前，我们先解决以下几个问题：
问题1：什么是杠杆的平衡状态?
（类比物体的运动状态）
书本第3页，信息快递
问题2：杠杆的平衡可能与哪些因素有关？
问题3：实验中需要的测量工具？
问题4：A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？
介绍实验中所用的杠杆
老师总结：实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。
问题5：需要哪些实验器材？
问题6：能够用右图的杠杆直接做实验？
问题7：如何调节杠杆在水平位置平衡？
（类比跷跷板）
总结：右端上翘，平衡螺母向右调
左端上翘，平衡螺母向左调
实验步骤：
调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡
在杠杆的左边挂上一定数量的钩码，用弹簧测力计在某一位置拉住杠杆。
请同学们思考，应该怎样拉弹簧测力计，为什么？
我们将弹簧测力计对杠杆施加的力规定为动力F1，钩码对杠杆施加的力规定为F2。
请同学们利用手边的实验器材，完成第一次测量，并将数据填入下表。
F1/N
l1/cm
F2/N
l2/cm
15
1.5
20
师：接下来我们将以这一组数据为依据，按下列三种情况进行调整，再进行三次测量，并将数据填在表格中：
钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，记录弹簧测力计的示数；
钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，记录弹簧测力计的示数；
钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，记录弹簧测力计的示数。
测量次数
F1/N
l1/cm
F2/N
l2/cm
1
2
15
1.5
20
2
3
4
让学生分析表中的数据，得出结论。
指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：
并发出了“给我支点，我就可以撬动地球”的豪言壮语。
实验再思考：
1、当弹簧测力计由竖直向下拉，改为斜向下拉，此时，弹簧测力计的示数会发生什么变化？
若有变化，将如何变化？为什么？
有的同学得出如下结论：“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，这个结论与杠杆平衡条件不相符，原因是：
A.没有改变力的大小
B.没有改变力的方向
C.没有改变力的作用点
D.实验次数较少，结论具有偶然性
静止、匀速直线运动状态
力、力臂
弹簧测力计、刻度尺
学生讨论
杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码（0.5N/个）
不能，需要调节杠杆在水平位置平衡
学生讨论
应竖直向下拉弹簧测力计，便于测量力臂
学生实验
（三）实验总结与回顾
1、实验前应调节平衡螺母，使杠杆在 平衡。
向 （左/右）调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
2、实验过程中，应 向下拉弹簧测力计，使杠杆在 位置平衡，目的是 。
3、弹簧测力计的位置由a移至b，再移至c，它的示数会如何变化？为什么？
作
业
布
置
教
学
反
思
反馈练习：
在“探究杠杆的平衡条件”实验中：
实验前出现如图（a）所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的平衡螺母A向 （选填“左”或“右”，下同）调，或将杠杆右端的平衡螺母B向 调。
（2）小明在实验过程中出现如图（b）所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时他应保持左边的钩码位置不变，将右边的钩码向 （选填“左”或“右”）移动 格，或保持右边的钩码位置不变，将左边的钩码向 （选填“左”或“右”）移动 格。
（3）小明进行正确操作后，测得的实验数据如下表所示，表格中漏填的数据为 N。由此得到杠杆的平衡条件是： 。
有的小组同学按小明的方案得出如下结论：“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，这个结论与杠杆平衡条件不相符，原因是：（ ）
A.没有改变力的大小 B.没有改变力的方向
C.没有改变力的作用点 D.实验次数较少，结论具有偶然性
2、如图所示的杠杆在拉力F的作用下处于平衡状态。若将弹簧测力计由竖直向上拉改为斜向上拉，当杠杆重新平衡时，拉力的力臂将 （选填“变大”“变小”或“不变”，下同），弹簧测力计的示数与其在竖直位置时相比，将 。
