1.春 课件

课件15张PPT。第二十三届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动新人教版七年级上册语文第一课《春》 1、知识与能力目标：正确流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方式了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
3、情感态度与价值观目标：领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。 学习目标1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？对春天的喜爱和赞美之情2、作者是按怎样的思路来写的？盼春——绘春——颂春 （1） （2-7）（8-10）3、文章描绘了春天的哪些景物？盼春“盼望着，盼望着”反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。“东风来了，春天的脚步近了”绘春zxxk一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。在这些图景中，你最喜欢哪一幅？说说你的理由。（可以从表现手法、修辞角度说明理由）例一：我喜欢春草图
写景细致。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿地。”，这句运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了春草破土而出的情态，“钻”字形象地突出了小草有活力、有生机的特点，表达了作者看到春草的惊喜之情。嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。
写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。
描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）
例二：春花图
写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；
多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了春天花色繁多的特点，句式工整，富有气势，表达了对春天的喜爱和赞美之情。
描写手法多样。如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。
角度多样。如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。我喜欢春风图
写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
我喜欢春雨图
语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。
手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；正侧结合。
层次的清晰。从物到人、由近及远。我喜欢迎春图，因为它用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。

高声朗读结尾处的三个比喻句。作者在结尾处用了三个比喻句，这样写有什么好处？请加以赏析。 运用比喻和排比的修辞手法，把春天比作娃娃、姑娘、青年，形象生动地写出了春天的“新、美、力”的特点，语言富有气势和感染力，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。 “ 一年之计在于春”激励人们把握时机，奋发
向上，辛勤劳作，也抒发
了作者热爱生活，进而要
创造美好生活，积极向上
的感情。写作特点一、观察细致，描述生动真切。注意抓住富有特征的
春天的景物进行具体生动的描写。二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、
赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明
的感彩，情融于景。三、语言秀雅清新，朴实隽永．准确生动，句式富于变化。　　　在散语 中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅
又整 齐。在修辞上比喻新颖，贴切。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。四、结构严谨精美，层次清楚，脉络分明。先总写春天，继而分几个方面细致描绘，最后总写，以收束全文，画龙点睛。起于拟人，结于拟人，构思颇具匠心。秋色正浓用学到的写景方法，写关于“秋”的片段
1.仿中有创，不抄袭，不套作；
2 字数不少于150字；
3.写景中能蕴含自己的感情。