数学一年级上人教版1比多少教学设计
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文档简介
第二课时 比多少
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第6～7页。
（二）核心能力
通过这节课的探究学习，初步建立合理的对应关系，掌握比较事物多少的基本方法，初步培养学生的数感。
（三）学习目标
1.通过摆一摆、比一比、说一说的活动，直观理解“同样多”的含义，初步感受用一一对应比较事物多少的方法。
2.借助解决问题，利用摆一摆的方法，理解“多”和“少”的含义，并能正确说出比较的结果及想法，进一步掌握比较事物多少的方法。
（四）学习重点
能直观理解“同样多”、“多”和“少”的含义。
（五）学习难点
会用一一对应的方法比较事物数量的多少。
（六）配套资源
实施资源：《比多少》PPT课件、《比多少》随堂小测、《比多少》基础作业、小挂图、学具等。
二、教学设计
（一）课前设计
请学生回家独立观看情境动画，并思考相关的问题。
（二）课堂设计
1.谈话导入
师：同学们都已经观看了小白兔盖房的故事了，谁再来用自己的话给大家讲一讲这个故事呢？
【设计意图：童话故事视频导入，激发学生的学习兴趣，并提供了丰富的教学资源。】
2.新知探究
(1)直观理解“同样多”
师：谁能把图中小兔的只数贴出来？小兔们搬了几块砖呢？你能在小兔的下一行贴出来吗？
师：小兔的数量和搬的砖数相比，你发现了什么？怎么更容易地看出来呢？同学们能不能想出来什么办法？（上下对齐，一一连线）
师：像这样，1只小兔搬1块砖，正好都对上，都没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）
老师直观操作：在一横排摆6个梨
谁能摆出和梨同样多的苹果的个数？先想一想怎么摆。
找学生摆一摆。说说它们为什么是同样多的？
师：同学们用的方法，一个梨子对应一个苹果（边说边连线），就是比较事物多少常用的方法，这种方法叫一一对应（板书）。
（2）用对应的方法自主探究“多”和“少”
师：谁能用一一对应的方法来讲一讲小猪是怎么搬木头的？边讲边摆。（有3只小猪，1只小猪搬1根木头）
师：仔细观察这位同学摆的结果，小猪的个数和木头的个数还同样多吗？你发现了什么？
师：你怎么发现木头比小猪多的？
小结：大家真聪明，还是用一一对应的方法，让1只小猪对1根木头，小猪对完了，而木头还有1根，我们就说小猪的数量比木头的根数少。
还可以怎么说？结合图来讲一讲。
【设计意图：由于在学习“同样多”时学生基本了解了一一对应的方法，所以在学习比多、比少时，就要适当放手，引导学生自主采用对应的方法理解新知。】
师生动手操作：老师在一行摆出5朵红花，请你在自己的桌面上摆出黄花，而且你摆的黄花数要比我摆的红花数多。
同桌交流：看一看你的同桌摆对了吗？
师：老师的红花在黑板上，你摆的黄花在桌子上，没办法连线呀，你是怎么判断你们摆的黄花比我的红花数量多呢？
【设计意图：此处设计是对对应方法的一次提升，因为对对应方法的掌握不能仅仅停留在直观比较地层面。】
同桌合作摆：一个学生提出要求，另一个学生按照要求操作，互相说一说比较的方法和结果。
小结：同学们会用一一对应的方法，会比较两种物体数量的多少，真了不起！
（3）自主比较，熟练表达
师：小兔为了奖励大家的辛苦，还特地拿出好吃的招待大家呢？
师：仔细观察，图中还可以比什么？比的结果怎样呢？
小结：同学们能自主进行比较，并完整表达出比较结果。真是一群善学、善思、会动手的好孩子。
3.巩固练习（小试牛刀）
①将上下两组图中同样多的用线连起来。
②在多的后面画“√”。
在少的后面画“√”。
③在多的后面画“√”。
小结：当两种物品一一对应，没有多余，就说两种物品同样多。有多余时，有多余的物品就多，没有多余的物品就少。
（三）课时作业
1.将上下两组图中同样多的用线连起来。
答案：
解析：【考查目标1，此题主要考查学生对同样多的理解和掌握。】
2.按要求在对应的方框里画“√”。
①在多的后面画“√”。
②在少的后面画“√”。
答案：略
解析：【考查目标2，此题是学生对一一对应方法的本质理解的测评，当上下两种事物不再对的那么整齐时，学生还能否判断数量的多少吗？事物的多少不是直观的长短比较，而是数量的多少比较。】
3.请同学们回家后用今天学习的知识，仔细观察藏在你们的家里的比多少的知识，找出来给你的爸爸、妈妈听，看谁找的即对又多。
答案：略
解析：【考查目标1、2，此题是培养学生对知识综合的、灵活的运用，既培养了学生的学习兴趣，又沟通了家校联系，更培养了学生用数学的意识和习惯。】
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第6～7页。
（二）核心能力
通过这节课的探究学习，初步建立合理的对应关系，掌握比较事物多少的基本方法，初步培养学生的数感。
（三）学习目标
1.通过摆一摆、比一比、说一说的活动，直观理解“同样多”的含义，初步感受用一一对应比较事物多少的方法。
2.借助解决问题，利用摆一摆的方法，理解“多”和“少”的含义，并能正确说出比较的结果及想法，进一步掌握比较事物多少的方法。
（四）学习重点
能直观理解“同样多”、“多”和“少”的含义。
（五）学习难点
会用一一对应的方法比较事物数量的多少。
（六）配套资源
实施资源：《比多少》PPT课件、《比多少》随堂小测、《比多少》基础作业、小挂图、学具等。
二、教学设计
（一）课前设计
请学生回家独立观看情境动画，并思考相关的问题。
（二）课堂设计
1.谈话导入
师：同学们都已经观看了小白兔盖房的故事了，谁再来用自己的话给大家讲一讲这个故事呢？
【设计意图：童话故事视频导入，激发学生的学习兴趣，并提供了丰富的教学资源。】
2.新知探究
(1)直观理解“同样多”
师：谁能把图中小兔的只数贴出来？小兔们搬了几块砖呢？你能在小兔的下一行贴出来吗？
师：小兔的数量和搬的砖数相比，你发现了什么？怎么更容易地看出来呢？同学们能不能想出来什么办法？（上下对齐，一一连线）
师：像这样，1只小兔搬1块砖，正好都对上，都没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）
老师直观操作：在一横排摆6个梨
谁能摆出和梨同样多的苹果的个数？先想一想怎么摆。
找学生摆一摆。说说它们为什么是同样多的？
师：同学们用的方法，一个梨子对应一个苹果（边说边连线），就是比较事物多少常用的方法，这种方法叫一一对应（板书）。
（2）用对应的方法自主探究“多”和“少”
师：谁能用一一对应的方法来讲一讲小猪是怎么搬木头的？边讲边摆。（有3只小猪，1只小猪搬1根木头）
师：仔细观察这位同学摆的结果，小猪的个数和木头的个数还同样多吗？你发现了什么？
师：你怎么发现木头比小猪多的？
小结：大家真聪明，还是用一一对应的方法，让1只小猪对1根木头，小猪对完了，而木头还有1根，我们就说小猪的数量比木头的根数少。
还可以怎么说？结合图来讲一讲。
【设计意图：由于在学习“同样多”时学生基本了解了一一对应的方法，所以在学习比多、比少时，就要适当放手，引导学生自主采用对应的方法理解新知。】
师生动手操作：老师在一行摆出5朵红花，请你在自己的桌面上摆出黄花，而且你摆的黄花数要比我摆的红花数多。
同桌交流：看一看你的同桌摆对了吗？
师：老师的红花在黑板上，你摆的黄花在桌子上，没办法连线呀，你是怎么判断你们摆的黄花比我的红花数量多呢？
【设计意图：此处设计是对对应方法的一次提升，因为对对应方法的掌握不能仅仅停留在直观比较地层面。】
同桌合作摆：一个学生提出要求，另一个学生按照要求操作，互相说一说比较的方法和结果。
小结：同学们会用一一对应的方法，会比较两种物体数量的多少，真了不起！
（3）自主比较，熟练表达
师：小兔为了奖励大家的辛苦，还特地拿出好吃的招待大家呢？
师：仔细观察，图中还可以比什么？比的结果怎样呢？
小结：同学们能自主进行比较，并完整表达出比较结果。真是一群善学、善思、会动手的好孩子。
3.巩固练习（小试牛刀）
①将上下两组图中同样多的用线连起来。
②在多的后面画“√”。
在少的后面画“√”。
③在多的后面画“√”。
小结：当两种物品一一对应，没有多余，就说两种物品同样多。有多余时，有多余的物品就多，没有多余的物品就少。
（三）课时作业
1.将上下两组图中同样多的用线连起来。
答案：
解析：【考查目标1，此题主要考查学生对同样多的理解和掌握。】
2.按要求在对应的方框里画“√”。
①在多的后面画“√”。
②在少的后面画“√”。
答案：略
解析：【考查目标2，此题是学生对一一对应方法的本质理解的测评，当上下两种事物不再对的那么整齐时，学生还能否判断数量的多少吗？事物的多少不是直观的长短比较，而是数量的多少比较。】
3.请同学们回家后用今天学习的知识，仔细观察藏在你们的家里的比多少的知识，找出来给你的爸爸、妈妈听，看谁找的即对又多。
答案：略
解析：【考查目标1、2，此题是培养学生对知识综合的、灵活的运用，既培养了学生的学习兴趣，又沟通了家校联系，更培养了学生用数学的意识和习惯。】