数学一年级上人教版3第几教学设计

第三课时 第几
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第20页。本节课是在感知过1～5各数基数的含义后学习的，知道自然数不仅可以表示物体的数量，还可以表示物体的顺序，能正确区分“几”和“第几”，体会基数和序数的区别。
（二）核心能力
“第几”属于“数与代数”领域 “数的认识”部分的内容，借助“第几”的知识载体来培养学生的“数感”。如从生活中的排队入手感知自然数序数的含义，再将自然数的基数含义和序数含义进行对比，学生经过辨析、理解，能正确区分“几”和“第几”，实现数感的培养。
（三）学习目标
1.通过情境体验，感知自然数序数的含义，能用数表示事物的顺序和位置。
2.借助生活经验，通过观察、对比，能正确区分几和第几。
（四）学习重点
理解序数的含义
（五）学习难点
正确区分几和第几。
（六）配套资源
实施资源：《第几》PPT课件、《第几》课时作业
二、学习设计
（一）课前设计
1.你能给这些数字宝宝排排队吗？
3 5 1 4 2
你是按什么顺序在排队呢？
2.足球运动员的衣服上印着2、3、5，衣服上的数表示什么意思呢？
（二）课堂设计
1.导入
师：同学们最喜欢听故事了，对吧？今天老师给大家讲一个故事。
古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第4个能吃饱，先吃第4个该多好啊！”
师：同学们为什么听后哈哈大笑啊？你们笑什么呢？
师：这节课，我们就来学习有关“第几”的知识。
【设计意图：由有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课要学习的内容“第几”。】
2.问题探究
（1）初步感知序数的含义
（课件出示P20的主题图。）
师：星期天，明明去动物园游玩。瞧！小明在干什么呢？
师：小明真是一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。
师：从图中你看到数了吗？
师：谁愿意给大家来说一说你看到了数几？你在哪里发现的？
师：谁还看到了不同的数？
师：如果小明排第2，他前面的阿姨排第几？他后面的这个阿姨排第几？排在第4的是谁？最后这个叔叔排第几呢？
（2）区分几和第几
师：叔叔排第5，一共有5个人在排队，这两个5表示的意思一样吗？
师：看来，5既可以表示一共有5个人，也可以表示叔叔排在第5个位置（指的是一个人）。
师：小明的前面有几人？后面有几人？他们是按什么顺序排队的？
师：从图中还可以提出什么数学问题？
【设计意图：创设学生熟悉的“去动物园玩排队买票”的情境，渗透人人要遵守公共秩序的思想教育。通过考眼力游戏激发学生数一数、说一说的欲望，初步感知数既可以表示数量。】
（3）序数的相对性
师：如果穿连衣裙的阿姨买完票走了，想一想场面是什么样子的？（课件动态演示）现在，一共有几个人？谁排第1？其他的人各排第几？
师：小明原来排第几？现在排第几？为什么？
师：如果队伍最后的叔叔有急事先走了，小明排在第2的位置会变吗？总人数会变吗？
【设计意图：对比小明原来排第几和现在排第几，感知序数的相对性。】
3.课堂总结
师：今天这节课我们一起学习了“第几”，你有哪些收获？
师：数既可以表示数量，也可以表示顺序。
4.巩固练习
①做一做第1题。
②小小调查员。
你上几年级？（ ）
你家有几口人？（ ）
你这一小组有几名同学？（ ）你排在第（ ）。
小组内交流：为什么你们填写的第一个括号里的数相同，而第二个数字不同呢？
（三）课时作业
1.照相。
【答案】5 5 两个5表示的意思不一样。
【解析】这是基础练习，主要考察用数表示事物的顺序和位置，以及能正确区分几和第几，考查目标1和2。
2.泥娃娃。
第1个 第2个 第5个
遮住的是第（ ）个和第（ ）个，遮住了（ ）个。
【答案】3 4 2
【解析】考查目标1。
3.小鸟飞。
（1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟图上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。
【答案】
（3）4
【解析】主要考察区分几和第几，考查目标1和2。