《金色的脚印》同步练习
一、给词语中加点的字注音。?
??佣人（? ）??嚎叫（ ）????哆嗦（ ）????喀嚓（ ）???
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的声音?? （ ）的舌头 （? ）的光芒?
（ ）地地面? （ ）地脚印 （ ）地坐着
三、用关联词语填空。?
1、两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，（ ）喂什么，它（ ）不吃。
2、奇怪的是，小狐狸（ ）仍旧不吃东西，（ ）在一天天长大。?
3、正太郎（ ）想到这些，泪水（ ）不由得涌上眼眶。
四、填字成词语。
目不（ ）（ ） （ ）（ ）经心 （ ）来（ ）去
无（ ）无（ ） 兴（ ）采（ ） 抑扬（ ）（ ）
按要求写句子。
1、孩子们欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。
改为“被”字句：_______________________________________
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
缩句：________________________________________________
正太郎发现两只老狐狸。两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡了。
___________________________________________________________
六、阅读短文，回答问题。
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖??依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱??甩开）了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶??驱使），它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤??叫唤）什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
1、划去括号里不恰当的词语。???
2、在文中找出下列词语的反义词。?
?温顺――（ ）????热闹――（ ）?????
3、在文中找出下列词语的近义词。?
珍稀――（?）?????疼爱――（ ）?
牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。
A 牛主人不喜欢这头倔强的老牛。（???）?
??B 自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。（ ）?
??C 这头老牛太瘦了，还好吃懒做。（???）?
? D 像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。（ ）?
? 5、“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么？
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6．短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢？说说你的道理。
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参考答案
基础知识达标
一、yōng háo duō?suō kā?chā
二、（清脆的、悲伤）的声音??（粉红色）的舌头 （?金色）的光芒?
（湿漉漉）地地面? （金色）地脚印 （孤零零）地坐着
不论······都······ 虽然······却······ 一······就······
目不转睛 漫不经心 踱来踱去 无忧无虑 兴高采烈 抑扬顿挫
1、孩子们欢乐的叫喊声，树枝上的积雪都快被震落下来了。
2、眼睛盯着书。
3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡了。
课后能力提升
六、1、划去：依靠?甩开?驱使?叫唤?
2、温顺――（倔强）?????热闹――（寂静）?
3、珍稀――（珍贵?）????疼爱――（慈爱）
4、B D?
5、略
6、因为老牛宁愿被打、被抽也要等到小牛来，把水留着给小牛，它对小牛的爱很伟大，所以取名《护犊饮水母子情深》。
《金色的脚印》教案
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【知识与能力目标】
读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、无影无踪”等词语。
【过程与方法目标】
用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
【情感态度价值观目标】
有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。?
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
多媒体课件。
创设情景，激情导入：
1.欣赏狐狸图片。
2.谈谈你对狐狸的了解。它是一个怎样的动物？
狐狸是一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
3.今天我们一起来学习日本作家椋鸠十写得关于狐狸的一篇故事（板书课题：金色的脚印）。
4.作者简介：椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰———鬼面山山脚下的乔木村。 他是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠岛的故事》和《金色的脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
初读课文，扫清障碍：
小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句。
（1）检查生字词。
暗淡 徒劳 惦记 耀眼 延伸 目不转睛 兴高采烈 无影无踪
缘故 消瘦 知觉 孤零零 光秃秃 漫不经心 湿漉漉 踱来踱去
（2）理解词语的意思。
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
暗淡：昏黑。
徒劳：无益地耗费劳力。
无影无踪：一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。
惦记：心里老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长；伸展。
2.读一读，你知道课文讲的什么吗？
小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
三、精读（选读）课文，深入感悟：
1.再读课文，老狐狸为了救小狐狸都做了哪些？
（1）老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸。
（2）老狐狸入虎穴做窝，喂养营救小狐狸。
（3）啃咬木桩救小狐狸。
2.它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可伶，出于同情，正太郎想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根栓铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地老狐狸体会到“我”的善意，和“我”熟了，常有一些亲呢的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有意的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
3.课文为什么以“金色的脚印”为题呢？
重点理解：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
四、拓展延伸：
1.你们还知道哪些有关狐狸的故事吗？
2.小结：《狐狸的故事》
古今中外还有许多有关狐狸的童话、寓言故事，有兴趣的同学可以找几则来读一读。
五、课堂总结：
大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
六、布置作业：
学了这一课，你一定有太多的感受和想法，请把它写下来。
略。
课件17张PPT。人民教育出版社 六年级 | 上册 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文导入人民教育出版社 六年级 | 上册 课文导入 狐狸是一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小
一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾
巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，
常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人民教育出版社 六年级 | 上册 作者简介 椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石
山脉的主峰———鬼面山山脚下的乔木村。 他是日本著名的
儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》
《老鼠岛的故事》和《金色的脚印》等，先后被日本文部省指定
为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指
定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众
多的读者。人民教育出版社 六年级 | 上册 学习目标1、读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、无影无踪”等词语。
?2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，
懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。?
3、能有感情地朗读课文。?
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。人民教育出版社 六年级 | 上册 字词积累暗淡 徒劳 惦记 耀眼
延伸 缘故 消瘦 知觉
孤零零 光秃秃 湿漉漉 踱来踱去
目不转睛 兴高采烈 无影无踪 漫不经心 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 目不转睛：
兴高采烈：
暗淡：
徒劳：
无影无踪：
惦记：
耀眼：
延伸：理解词语：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。指兴致高昂，情绪热烈。昏黑。无益地耗费劳力。一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。心里老想着，放不下心。光线强烈，使人眼花。延长；伸展。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解读一读，你知道课文讲的什么吗？ 小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸
想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家
的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂
食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，
正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒
中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它
放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解1、再读课文，老狐狸为了救小狐狸都做了哪些？（1）老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸。
（2）老狐狸入虎穴做窝，喂养营救小狐狸。
（3）啃咬木桩救小狐狸。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解2、它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，
觉得小狐狸可伶，出于同情，正太郎想为小狐狸解开
铁链。 （2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并
开始咬那根栓铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的
念头。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 （3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，
又决定给老狐狸投送食物。渐渐地老狐狸体会到“我”的善意，和
“我”熟了，常有一些亲呢的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情
有意的动物。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了
“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救
命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解3、课文为什么以“金色的脚印”为题呢？重点理解：
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着
金色的光芒，一直延伸到密林深处。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念
的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们
美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及
它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解1、你们还知道哪些有关狐狸的故事吗？人民教育出版社 六年级 | 上册 课堂总结大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。人民教育出版社 六年级 | 上册 布置作业学了这一课，你一定有太多的感受和想法，请把它写下来。
