《老人与海鸥》同步练习
一、看拼音写词语。
sù liào jié zòu yuè pǔ
（ ） （ ） （ ）
jí xiáng qǐ pàn jí sù
（ ） （ ） （ ）
yì yáng dùn cuò xiāng yī xiāng suí
（ ） （ ）
二、写出句中加下划线的词语的近义词。
1、老人得意（ ）地指给我看。
2、老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（ ）
3、老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（ ）
4、我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。（ ）
三、形近字组词。?
抑（???）??祥（???）??坐（???）??涡（???）?
迎（???）??详（???）??挫（???）??蜗（???）?
仰（???）??样（???）??座（???）??窝（???）
按要求写句子。
1、老人喂饱了海鸥。
改为“把”字句：_____________________
改为“被”字句：_____________________
2、人少的地方是他喂海鸥的领地。
缩句：________________________________
老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？
改为陈述句：___________________________
五、请根据词意写词语。?
1、声音高低起伏和停顿转折。?（ ）?
2、文中指海鸥停在老人的帽子上休息。（ ）
六、课文回放。
本文通过描写老人（??生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话???）?等事例，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前（?翻飞、盘旋、肃立、鸣叫??）等悲壮画面，既表现了老人对海鸥的（?无私的爱?），又展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
七、阅读短文，回答问题。
……意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。?
??海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？??
_________________________________________________________________________?
_________________________________________________________________________?
??2、用“______”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？?
??3、文中破折号的作用是________，引号的作用是_________。??
4、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？????
__________________________________________________________________________? ___________________________________________________________________________
参考答案
基础知识达标
一、塑料 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 抑扬顿挫 相依相随
二、1、骄傲2、亲切 3、期盼 4、惊奇
略
1、老人把海鸥喂饱了。
海鸥被老人喂饱了。
2、地方是领地。
3、老人和海鸥之间的深厚感情，我们一定会感动。
五、1、抑扬顿挫 2、歇落
六、本文通过描写老人（生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话?）?等事例，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前（?翻飞、盘旋、肃立、鸣叫）等悲壮画面，既表现了老人对海鸥的（?无私的爱?），又展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课后能力提升
七、1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。??
2、略
解释说明 特殊含义
两次用了“扑”这个词，海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。
《老人与海鸥》教案
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。???
【知识与能力目标】
1.学习本课的生字新词。?
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。?
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【过程与方法目标】
1.提高学生的审美能力，培养他们的语感。??
2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【情感态度价值观目标】
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
【教学重点】
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
【教学难点】
体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课件。
第一课时
一、创设情景，激情导入：?
1.教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。
2.板书课题：21 老人与海鸥（齐读课题）
3.作者简介：邓启耀
二、初读课文，扫清障碍：
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）检查生字及词语。
（2）检查读课文的情况。
2.默读课文，边读边想象文字所描绘的场面，读完后闭上眼睛想一想有几个场景给你留下了深刻的印象？分别是干什么场景？
（1）课文主要写哪两个场景?哪个场景让人意想不到？
①老人关爱海鸥??②海鸥送别老人?
（2）课文主要讲了一个怎样的故事？
十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥，老人和海鸥结下了深厚情谊，然而，有一天，老人去世了。海鸥们像是为老人守灵一样，在老人的遗像前翻飞盘旋，鸣叫、肃立、拍打，对老人表现出无比的思念和眷恋，场面感人。
三、细读课文，整体感知：
1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。?
2.小组交流。?
3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、布置作业：书写生字。
第二课时
一、回顾旧知：
略。
二、精读（选读）课文，深入感悟：
（一）分层阅读理解?
1.理解第一部分──老人对海鸥???
（1）指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？
① 老人给海鸥喂食；???
② 老人与海鸥交流；???
③老人讲海鸥故事
（2）加深感悟，在读中浮现老人喂食图──???
①感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。?
老人把饼干丁很小心地（ ）在湖边的栏杆上，（ ）一步，（ ）起嘴向鸥群呼唤。老人（ ）着栏杆（ ）。?要求：把空着的词语补出来。
②老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（ 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟，
与海鸥之间配合的是那么默契，那么和谐。）
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面，就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。）
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分深厚的情谊。把海鸥当作自己的孩子来看待。）
③分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。
（3）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──???
①同桌分角色读。???②换角色再读。
（4）在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──????
这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。
（5）合作读。?
方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。
读中思考：?
从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”。
小结：多么朴实的名字！然而透过一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。老人亲呢而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
2.理解第二部分──海鸥对老人?
“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？?
当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）
（1）你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？（为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵）
小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！
（2）读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。?
??分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。???
①理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？?
??②用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）
教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。?（爱戴、怀念、悲痛。）?
??小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。?
（二）以感悟带动表达，以表达促进感悟?
? 读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。
三、课堂总结：
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！
四、布置作业：
1.背诵课文中最喜欢的部分。?
2.写一写你和动物之间的故事。
五、板书设计：
21?老人与海鸥
一家人????父亲与儿女
略。
课件23张PPT。人民教育出版社 六年级 | 上册 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文导入 孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、
自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实
的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。人民教育出版社 六年级 | 上册 作者简介 邓启耀，第16届人类学民族学世界大会影视人类学论坛终评
国际评委、中国教育部学位论文通讯评议专家、中国国家社科基金
项目通讯评审专家、中国（广州）国际纪录片大会“评优单元”国
际评审团评委、中国艺术人类学学会常务理事、中国（广州）国际
纪录片节“金红棉奖”复评评委、广州历史乡村保护与发展协会会
长、《民族艺术》杂志编委及“视觉人类学”栏目特邀主持、美国
哥伦比亚大学美中艺术交流中心特邀专家及中美合作“民族文化
考察群”中方负责人、中华人民共和国教育部人事司、中华人民共
和国教育部科技发展中心“长江学者奖励计划” 通讯评审专家、中
华人民共和国文化部国家艺术基金项目“节日影像志”评审专家。人民教育出版社 六年级 | 上册 学习目标 1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何
把老人与海鸥之间的感情写具体的。人民教育出版社 六年级 | 上册 字词积累 塑 饼 谱 抑
挫 歇 吉 营
sù bǐng pǔ yì
cuò xiē jí yíng
我
会
认人民教育出版社 六年级 | 上册 字词积累褪色 饼干 塑料 乐谱
停歇 歇落 吉祥 期盼
亲昵 滇池 漩涡 抑扬顿挫
撮嘴呼唤 啧啧称赞 翻飞盘旋 扇动翅膀我
会
读人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 默读课文，边读边想象文字所描绘的场面，
读完后闭上眼睛想一想有几个场景给你留下了
深刻的印象？分别是干什么场景？人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解（1）课文主要写哪两个场景?哪个场景让人意想不到？1）老人关爱海鸥??
2）海鸥送别老人?人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解（2）课文主要讲了一个怎样的故事？ 十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥，老人
和海鸥结下了深厚情谊，然而，有一天，老人去世了。
海鸥们像是为老人守灵一样，在老人的遗像前翻飞盘旋，
鸣叫、肃立、拍打，对老人表现出无比的思念和眷恋，
场面感人。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解用比较快的速度阅读课文，
思考：课文中哪些地方，你特别感动？
或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。?人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解分层理解1、理解第一部分──老人关爱海鸥（1）指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？
a 老人给海鸥喂食；???
b 老人与海鸥交流；???
c 老人讲海鸥故事人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 老人把饼干丁很小心地（ ）在湖边的栏杆上，（ ）一步，
（ ）起嘴向鸥群呼唤。老人（ ）着栏杆（ ）。?
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，
（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得
干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起
落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟，
与海鸥之间配合的是那么默契，那么和谐。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起
落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，
海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面，就像一幅灵动
的画，更像一首美妙的歌。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……老人给海鸥起名字，说明
老人对海鸥有十分深厚的情谊。
把海鸥当作自己的孩子来看待。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 多么朴实的名字！然而透过一个个朴实的名字，
我们看到的是老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。老人
亲呢而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的
儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，
不就是一首首动听的歌曲吗？人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，
注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”大爱无言，孩子们，此时老人想说些什么？人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深牵挂走了！
这样的老人，你又想对他说些什么？他留给我们的
又是什么？
······人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，
围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势
与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常
惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了
一片空地。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人
遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后
站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼
天使。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们
好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出
身来。 “扑”更能体现海鸥们那种伤害、无奈、
急切和焦虑的心情。“白色漩涡”说明海鸥多，
这么多的海鸥都来送别老人。这句话表现了海鸥们舍不得离开老人，用自己特殊的方式表达对老人的留恋。人民教育出版社 六年级 | 上册 课堂总结 老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人
这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！人民教育出版社 六年级 | 上册 布置作业1、背诵课文中最喜欢的部分。?
2、写一写你和动物之间的故事。
