《有的人——纪念鲁迅有感》同步练习
读读写写。
不朽 情愿 摔垮
永远 春风 野草
刻入 伟大 俯下
二、课文回放。
1、“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（?）??
? A 对旧社会黑暗势力的反抗。??????
B对国民党反动派的无比愤恨。?????
C盼望旧社会彻底消亡。?
? D情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
2、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（?）??
? A第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。?
? B第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。?
C概括了两种人生的不同价值。?
D说明人总逃脱不了死的结局。
三、文学常识填空。?
《有的人》是现代著名诗人____为纪念_____逝世十三周年而作。他的代表诗集有________、__________等，本诗选自_________。
四、用原文填空。??
①本诗中歌颂鲁迅全心全意为人民服务的句子是“有的人?_________??
②本诗中比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命的句子：“有的人／_________??
③本诗中展示鲁迅的人生观和他生命意义的句子是：“有的人／_________。
五、判断正误，正确的划“ √”，错误的划“X”。??
①诗有新诗、旧诗之分，新诗就是现代诗、旧诗就是格律诗。（）?
②词是伴随音乐而产生的句式长短不齐的一种诗体，它有许多不同的词调，每种词调名称叫词牌，如《清平乐·村居》。（）??
③诗歌与散文、小说、戏剧并称四大文学体裁，其中诗歌起源最早。（?）??
④我国古代诗歌每个朝代均有特色，因此有“汉赋”“唐诗”“宋词”“元曲”之称。（）
六、阅读课文，回答问题。
有的人——纪念鲁迅有感
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好活的人
群众把他抬举得很高，很高。
1、第一节诗中两个“有的人”分别指a．_____，b、_____；加点的“死”的含义是_____加点的“活”的含义是_____
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？
___________________________________________________________________
3、“把名字刻人石头的／名字比尸首烂得更早／只要春风吹到的地方／到处是青青的野草”你如何理解这节诗？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、从这首诗中，你体会出一个什么道理？
__________________________________________________________________
参考答案
基础知识达标
一、略
二、D D
三、臧克家?鲁迅《烙印》《罪恶的黑手》《生命的零度》《臧克家诗选》
四、①俯下身子给人民当牛马②情愿作野草等着地下的火烧③他活着为了多数人更好地活
五、①X②X③√④√
课后能力提升
六、1、a．欺压人民的反动统治者?b鲁迅及鲁迅一样的人虽有活着的躯壳，却不过是行尸走肉?虽死犹生?活在人民心中
2、对人民的态度，对生命的意义，对功名荣誉的追求，最后的下场等几方面作了对比。
3、把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遍臭万年。鲁迅以野草自比，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
4、为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。?
《有的人—纪念鲁迅有感》教案
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
【知识与能力目标】
1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子；
2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理；
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【过程与方法目标】
通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
【情感态度价值观目标】
1、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。?
2、教会学生树立正确地人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重点】
1.理解对比的写法。
2.了解诗中议论的特点。
3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
【教学难点】
理解诗歌深刻内涵，了解诗歌中对比的运用。
课件。
创设情景，激情导入：
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
1、板书课题：有的人——纪念鲁迅有感。
2、了解作者：臧克家。
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
让我们一起走进鲁迅吧！
3.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。——毛泽东。
4.写作背景：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。
初读课文，扫清障碍：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？
第一部分（1）：对两种人的生与死进行评价。
第二部分（2--4）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（5--7）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。
细读课文，整体感知：
（一）诗歌赏析。
1、朗读诗歌，思考问题。
（1）诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同？
“有的人”：a每节诗前两句都是指反动统治者b每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2、再读本诗，思考：文中写了几种人？是哪几种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。
3、思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写用意是什么？（是为了反衬鲁迅的伟大。）
4、由此可见文章采用什么表现手法？（对比的表现手法。）
5、请找出诗中对比
（1）活着——死了
死了——活着
（2）骑在人民头上——俯身做牛马
（3）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧
（4）别人不能活——为多数人更好的活
（5）摔垮——记住
（6）名字烂得更早——到处是青春的野草
（7）下场可以看到——抬举得很高很高
6、请同学们归纳一下作者是通过哪些方面对比来突出鲁迅的伟大？
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想"不朽"；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青春的野草。
他活着别人就不能活的人
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高，很高。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、读课文，说说诗歌中两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
（1）有的人活着——肉体和生命还存在。
（2）他已经死了——精神已经消亡
（3）有的人死了——肉体和生命消亡
（4）他还活着——精神永存
2、评诗练句。
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
（1）这里两个“活”字寄托的感情有什么不同呢？
① 第一个“活”字充满了鄙夷和轻视。
②第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
(2)诗歌的第一节包含了深刻地哲理，请你探究其所包含的哲理。
“为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的，虽生犹死。”
（3）有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？
“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。
（4）骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
这里的垮掉有什么深刻含义？
人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
（5）情愿作野草，等着地下的火烧。
这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。
（6）把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青春的野草。
这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
3.领悟诗歌主旨
这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
五、拓展延伸：
（一）现代社会，你身边有没有诗歌所描写的那两种人？
1、爱国主义——屈原（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索）
2、爱国将领——文天祥（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）
3、明朝爱国将领——于谦（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）
4、维新志士——谭嗣同（我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑）
5、伟大领袖毛泽东——俱往矣，数风流人物，还看今朝。
6、一代伟人——邓小平（我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民）
（二）作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦学习，发奋图强，以此学有所成，报效祖国，报效人民！——老师的赠言
向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。
六、课堂总结：
学习了这首诗，我们懂得了要为人民服务，为社会勤勤恳恳乐于奉献，这样的人生才有价值。
七、布置作业：
声情并茂地朗读，并背诵这首诗。
略。
课件26张PPT。人民教育出版社 六年级 | 上册 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文导入 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能
忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪
念鲁迅有感》。人民教育出版社 六年级 | 上册 作者简介 臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版
第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出
版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风
集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。人民教育出版社 六年级 | 上册 走
进
鲁
迅人民教育出版社 六年级 | 上册 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
——毛泽东。 人民教育出版社 六年级 | 上册
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年
纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地
开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首
都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗
迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月
1日写就了此诗。写作背景横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛鞠躬尽瘁人民教育出版社 六年级 | 上册 教学目标 1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为
人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。?
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。人民教育出版社 六年级 | 上册 字词积累不朽 情愿 摔垮
永远 春风 野草
刻入 伟大 俯下 人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解快速读课文，说说全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？第一部分（1）：
对两种人的生与死进行评价。
第二部分（2--4）：
写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，
揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（5--7）：
写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解（一）诗歌赏析。1、朗读诗歌，思考问题。（1）诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同？“有的人”：
a 每节诗前两句都是指反动统治者。
b 每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解2、再读本诗，思考：
文中写了几种人？是哪几种人？ 文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么
还要写反动统治者（“有的人”）？这样写用意是什么？
（是为了反衬鲁迅的伟大。）由此可见文章采用什么表现手法？
（对比的表现手法。）人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解请找出诗中对比（1）活着——死了
死了——活着
（2）骑在人民头上——俯身做牛马
（3）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧
（4）别人不能活——为多数人更好的活
（5）摔垮——记住
（6）名字烂得更早——到处是青春的野草
（7）下场可以看到——抬举得很高很高人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 请同学们归纳一下作者是通过哪些方面对比来突出鲁迅的伟大？有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人
俯下身子给人民当牛马。作威作福
横行霸道全心全意
为人民服务对人民的态度人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解有的人
把名字刻入石头，想"不朽"；活着为自己
死了想留名有的人
情愿作野草，等着地下的火烧为人民而战斗
为革命愿牺牲对人生的目标人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解有的人
他活着别人就不能活；损害别人的利益有的人
他活着为了多数人更好地活。捍卫别人的利益对社会的影响人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青春的野草。
他活着别人就不能活的人
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高，很高。两种人不同下场人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 1、读课文，说说诗歌中两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
（1）有的人活着——肉体和生命还存在。
（2）他已经死了——精神已经消亡
（3）有的人死了——肉体和生命消亡
（4）他还活着——精神永存人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 2、评诗练句。 有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。这里两个“活”字寄托的感情有什么不同呢？（1）第一个“活”字充满了鄙夷和轻视。
（2）第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。诗歌的第一节包含了深刻地哲理，请你探究其所包含的哲理。“为人民服务的人，虽死犹生；
与人民为敌的，虽生犹死。”人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人俯下身子给人民当牛马。
a 这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？
“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。骑在人民头上的 人民把他摔垮；
给人民作牛马的 人民永远记住他！a 这里的垮掉有什么深刻含义？ 人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量
凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表
现了反动派的可耻而又必然的下场。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解情愿作野草，等着地下的火烧。 这里表现了_________________________________________。鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青春的野草。 这里表现了_____________________________________________________。广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解拓展延伸（一）现代社会，你身边有没有诗歌所描写的那两种人？1、爱国主义——屈原
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索 2、爱国将领——文天祥
人生自古谁无死
留取丹心照汗青人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解 3、明朝爱国将领——于谦
粉身碎骨浑不怕
要留清白在人间4、维新志士——谭嗣同
我自横刀向天笑
去留肝胆两昆仑人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解5、伟大领袖毛泽东
——俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。6、一代伟人——邓小平
我是中国人民的儿子，
我深情地爱着我的祖国
和人民。人民教育出版社 六年级 | 上册 课文讲解（二）作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？ 把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神
化为自己学习的动力，刻苦学习，发
奋图强，以此学有所成，报效祖国，
报效人民！
——老师的赠言
向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。人民教育出版社 六年级 | 上册 课堂总结 学习了这首诗，我们懂得了要为人民服务，
为社会勤勤恳恳乐于奉献，这样的人生才有价值。人民教育出版社 六年级 | 上册 布置作业 声情并茂地朗读，并背诵这首诗。
