《四季》教学设计（看读演画）
教学目标：
1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、看，初识美。
1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
2、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
3、（板书）四季。
二、读，感悟美。
1、借助拼音读通课文。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
（2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
（3）学生认读。
（4）全班齐读课文。
2、精读课文，了解四季特征。
（1）学生探究适合自己的学习方法。
师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？
（学生谈学法。）
（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
（4）集体汇报交流。
（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）
3、美读最喜欢的季节。
（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
三、演，再现美。
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
1、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，
学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2、生自主准备节目。
3、学生展示自己的节目。
四、画，创造美。
小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好保护她，让她越来越美。
下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，好吗？
《秋天》教学设计(文本感悟)
教学目标：
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
教学重点：
正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
教学准备：
1.生字生词卡片。
2.多媒体课件展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变化；几个独体字组成生字的过程。
教学过程：
一、朗读课文，读准字音
1.请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
2.教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
设计意图:初读环节，不求表达形式的多样和内容的全面，旨在从课文学习起始阶段，培养学生整体感知的意识。
3.出示需重点关注的词语，齐读：
一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字
凉了（le） 黄了（le） 叶子（zi）
知识考查：“一”的不同读音是朗读的难点，范读和读前提示给予正强化。连词读是朗读的基础，也是增强语感的前提。
4.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读指导，纠正错误。
（1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
二、对比说话，积累应用
1.出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？
（1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天气、树叶）
（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。
（3）引导学生对比说话。
①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？
（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里……）
②秋天来了，天气（凉了），人们是怎么做的？
（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇……）
（4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。
（5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（ ）”。
（6）引导学生学习生字“树、叶”。
设计意图：通过和夏日情景的对比，能够充分唤醒学生的生活经验，深入感受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。
教师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将“捺”改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。
（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多（随机板书：一片片）。
（3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。
（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。
3.师生配合读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。
4.请学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。如“秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小虫躲起来了……”
设计意图：发挥语言描述的魅力，引导孩子展开合理想象。利用有趣的谜语诗，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“一片片”的意象。
5.引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
（1）齐读课文第一自然段。
（2）板书引领，指导学生背诵。
（3）同桌互相背诵，请个别学生班级展示。
三、字词盘点，指导书写
1.出示本课生字：“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。
2.请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”，比较发现同异：“子”比“了”多一横。
3.指导学生书写“了”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。4.“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。
