数学三年级上沪教版5乘乘除除说课课件 (共19张)

课件19张PPT。在猜测、验证、发现中学习数学——《乘乘除除》（第3课时）目录说教材解读分析单元地位说教学目标确定根据课程标准的规定、教材的编写意图和学生的实际情况，我确定了3个教学目标：1.通过具体情境，初步体会：当除数相同时，被除数大商就大；当被除数相同时，除数大商反而小。2.经历观察比较、猜测验证、归纳等学习过程，培养推理能力。3.学会运用规律解决具体问题。重点与难点 教学重点 教学难点理解“当除数相同时，被除数大的商就大；当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。学会运用规律解决具体问题。说学生情况的分析（逻辑起点）说学生情况分析课前预测（49人）：（全对17人，34.7%）
1.口算（整十数整百数：46人，93.9%）
480÷6= 400÷8= 35÷5=
4800÷6= 320÷4= 350÷5=
2.估一估：商大约是多少，并比较大小。（估商：27个人，55%）
428÷4的商在（ ）和（ ）之间，接近（ ）
324÷4的商在（ ）和（ ）之间，接近（ ），
所以428÷4○324÷4 （比较大小）
3.竖式计算（两三位数被一位数除：31人全对，63.3%；13人错1题，26.5%）
86÷3= 804÷8= 428÷4= 324÷4=
说学生情况分析调查发现：
第一，学生基本掌握了用一位数除的竖式计算；
第二，商的大小比较问题，绝大部分学生可以通过计算结果解决，另外有一部分学生可以运用估算进行比较。
第三，此外，学生都有一定的生活经验，一般可以根据具体情境做出直接比较。说教学过程设计情境导入，激发学习兴趣问题探究，猜测验证规律巩固应用，提高运用能力课堂总结，完善知识结构第一环节：情境导入，激发学习兴趣初步感知：
（1）时间相同时，只要比字母个数，字母个数越多，发送的越快。
（2）字母数相同时，只要比时间，时间短的，发送的越快。不计算，比较谁发送的快些，谁发送的慢些？第二环节：问题探究，猜测验证规律刚才我们是结合具体情境进行的直接比较，那怎样来证明我们的判断呢？（请你用计算证明一下）仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同的？当除数相同时，被除数和商可能有什么关系？1.引导猜测并验证“当除数相同时，被除数大的商就大。”的规律第二环节：问题探究，猜测验证规律时间字母个数小亚平均每分钟发送：570 ÷6=95（个）
小巧平均每分钟发送：672 ÷6=112（个）
小玲平均每分钟发送：672 ÷8=84（个）仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同的？当被除数相同时，除数和商可能有什么关系？尝试猜测规律自主举例验证交流归纳规律2.自主猜测并验证“当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。第三环节：巩固应用，提高运用能力27 ÷3 ○72 ÷3 315 ÷7 ○315 ÷9运用规律进行比较，不能运用规律的通过计算比较，一方面巩固学生对规律的理解和运用（第一第二行），另一方面引导学生根据题目特点灵活选择比较的方法。
1.比较大小（选一列独立完成，全班汇报，说说你判断的依据是什么？）87 ÷3 ○78 ÷3 150 ÷5 ○105 ÷5 264 ÷4 ○272 ÷4
75 ÷5 ○75 ÷3 756 ÷8 ○756 ÷7 392 ÷2 ○392 ÷8
96 ÷8 ○84 ÷7 650 ÷5 ○990 ÷9 610 ÷5 ○738 ÷696 ÷8＞（ ） ÷8
610÷5＜610 ÷（ ）
172÷（ ）＜（ ）÷2根据跳绳记录，请判断：
1.不计算，你知道谁跳得快些，谁跳得慢些？为什么？
2.小亚和小巧谁跳得快？为什么？
3.小巧和小胖谁跳得快？为什么？第三环节：巩固应用，提高运用能力第四环节：课堂总结，完善知识结构通过同桌互相谈谈学习收获，再全班交流分享，让学生分散的知识形成系统，完善学生的知识方法结构。
说教法学法说主要特色说板书设计直接比较规律估商计算570÷6=95（个） 当除数相同时，被除数大的商就大672÷6=112（个）672÷8=84（个） 当被除数相同时，除数大的商反而小比较大小谢谢您的聆听和指正！