课件32张PPT。平面镜：表面光滑平整的镜子。难忘的记忆实验器材： 透明玻璃板、塑料片（4个）、蜡烛、火柴、干电池（2节）、刻度尺、细线、方格纸。白黑替代法平面镜成像的特点： 1.平面镜所成的像是正立的虚像
2.像与物体的大小相等
3.像与物体到平面镜的距离相等
4.像与物左右相反———对称平面镜的发展史水镜印度泰姬陵大自然中独特的美—— 对称美湖边小屋平面镜成像的作图如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。A'B'oo'社会实践调查：1、平面镜在生活中还有哪些应用？2、我们身边有哪些由于平面镜使用不当造成的光污染？3、生活中还有哪些其他形式的镜子？有哪些应用？唐太宗李世民: 以铜为镜,可以正衣冠；
以古为镜,可以知兴替；
以人为镜,可以知得失。 B 1、1.8m高的人站在平面镜前，距镜面0.5m，他在镜中的像高____m.当他后退0.5m时，他在镜中的像高____m，像距镜面___m.1.81.812.舞蹈演员在练功时，当她向平面镜靠近时，她在镜中的像将( )
A.变大 B.变小
C.不变 D.无法判断C 3、一只小猫正好正好在平面镜前欣赏自己的全身像，如图示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ）A B C D C224.某人站在穿衣镜前2m处，他在镜中的像到镜面的距离是 m，如果他向镜面前进了1m，则人与像间的距离是 m.EABCD5、如图A、B、C、D中哪幅图是图E的像？答案：D平面镜成像的特点：———对称D“取大镜高悬，置水盆于其下，则见四邻矣。”中国古代潜望术平面镜成像的应用阿基米德与平面镜 公元前215-212年间．罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵．准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面对来势凶凶的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计．他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队．每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射．不一会儿．船队燃起熊熊大火，船毁人亡，阿基米德利用了平面镜把光反射的原理，击败了敌人，拯救了他的家乡．牙医借助平面镜看清牙齿的背面舞蹈教室可改变光的传播方向和成像平面镜的应用 潜望镜潜望镜工作原理扩大视野光污染平面镜成像的特点：———对称
一、引入新课
老师：生活中，我们总是说水火不容，那么，你们信不信老师有一只神奇的
蜡烛，它发出的火焰用水浇不灭！
学生：不信！
教师：想不想看？
学生：想！
玻璃的两侧容器中各放置了一支蜡烛，现在，老师将蜡烛点燃。然后向里面
浇水。
烛焰被浇灭了吗？（没有）我们看见烛焰竟然在水中燃烧，那么为什么烛焰
没有被浇灭呢？（学生回答）好！我们一起来看一下奥秘究竟是什么？
教师转动展示台，让学生看明白镜子后面的蜡烛并没有被点燃，将后面的蜡
烛取走，再把展台转回头，同学们依稀可以看到蜡烛所成的像。
在这个奇妙的现象中，究竟是什么起到了关键的作用呢？
生：平面镜！看来平面镜真的很神奇，今天老师就引领同学们一起来探究它
（板书标题：平面镜）（幻1）
二、进行新课探究
首先我们将表面光滑平整的镜子称为平面镜。（幻2）
1、找像
大家现在透过平面镜，看到的是真实的烛焰吗？
（不是）那我们给它起个名字吧，把它称为烛焰的像。如果说平面镜前面的
真实的蜡烛我们把它称之为物体，那么，我们所看到的这个像应该在镜子的前面还是在镜子的后面？（后面）随机叫起一个学生到平面镜的后面去看是否有像。有吗？
（没有）。
那么，我们一起到后面去找找这个像，怎么样？
转动展台，发现没有找到像。
这就很奇怪了啊，我们明明看到了一个像，却又找不到，那是为什么呢？
生活中，我们很多时候看到的像都是呈现在屏幕上的，比如投影仪所成的像
就可以用屏幕接收到，现在我们直接看屏幕就可以看到它，我们称它为实像。那么，平面镜成的像究竟在哪儿呢？下面我们开始找像游戏，在每个小组的课桌上面有一张白纸，我们也可以把它当做屏幕，将这张白纸放在玻璃镜子的后面，直接看白纸，看看哪一组先找到烛焰的像！友情提示：注意安全！不要被烫到手。（幻3）
请同学们亲自到平面镜后面看看有像吗？再用手摸摸那可爱的像，烫不烫？
学生实验验证白纸上没有得到像。这个像很特别，我们能够看见它，它却不能呈现在屏幕上，我们称之为虚像。（幻4）
2、猜想
大家还记得吗？（幻5）很小的时候，镜中的虚像就深深地吸引着我们的眼
光，同学们请看这是平面镜，在物理学中，我们将真实的自己称为物体，将镜子中的自己称为像。那么，长大后，我们对虚像又有多少新的认识和了解呢？现在，让我们再次拿起镜子照一照我们自己，看看都有些什么变化。近是不是胖一些了呢，还是瘦点了呢，是不是变得更加漂亮了？
镜子不能白照的，任务是请根据自己在镜子中的像，再结合自己的生活经
验进行一下大胆的猜想，镜子中的像和真实的物体之间有什么样的关系？（边说边板书）学生相互交流，大胆猜想。
学生猜想像与物：左右相反
大小相同
像和物到平面镜的距离是相等的
正立的虚像
像近大远小（交代）
3、设计实验
这几点猜想到底对还是不对呢？我们需要通过实验来验证。接下来，（幻6）请同学们挑选课桌上的器材进行实验设计，如果实验过程中有什么困难，我们随时可以进行交流，老师会给你帮助！教师巡视学生设计实验遇到的问题。。
三分钟后，学生叙述遇到的麻烦。
老师发现有的同学选择了一面背后涂了颜料的镜子进行研究，大家觉得这样可行吗？
不可行，因为用不透明的镜子无法看到像的位置，也就无法确定像的位置。
学生陈述：像在和我们捉迷藏，我们看到了镜子后面的像，但是我们不能用光屏呈接它，我们无法确定它的具体位置。（交代）
他们无法确定像在镜子后面的具体位置，同学们能不能帮他们想想办法解决这个问题。
将一个与实物A完全相同的物体B放到镜子后面，将之前后左右移动，使之与A物体所成的像完全吻合，这样物体B的位置就是物体A在平面镜中所成像的位置。（幻7）
我们用B物体来替代A物体在平面镜中所成像，这一方法是物理学习中的一种非常常用的方法，我们称之为替代法。
如何探究像和物的大小是否相等呢？我们用与A物体等大的B物体放在平面镜后面移动，如果B物体与A物体的像完全重合，推理可知：
A物体的大小= B物体的大小；（物A =物B）
A像的大小 = B物体的大小，（像A′=物B）
A像的大小 = A物体的大小。（像A′=物A）
验证完像的大小，我们能否趁热打铁，验证像和物到平面镜的距离是否相等呢？将平面镜放置在格子纸的中央，然后用笔确定好物和像的具体位置，再用刻度尺量出物和像到平面镜的距离，我们经过实验发现像和物到平面镜的距离相等。
他们是用刻度尺进行测量的，有没有同学不是利用刻度尺进行测量的，而是利用其他方法进行测量的？
学生：数格子的方法；用细绳比较的方法等
这说明我们在研究物理问题时，我们可以用多种方法进行研究，当然，从准确性考虑，我们还是认为用刻度尺进行测量比较准确。
请同学们来汇报是如何探究像和物左右相反呢？通过照镜子，学生发现，当我们伸出右手时，镜子中的人伸出的是左手。（教师可以提前让学生回家照照镜子，看看当自己伸出右手时，镜子中的人伸出的是哪只手）这就说明了像和物左右相反。
也可以利用两个占有红色标记纸的塑料片进行研究。
请同学们来汇报是如何探究像近大远小呢？改变物体到平面镜的距离，探究物体B是否还能与像重合。
4、学生进行实验探究、汇报结论。
5分钟以后，同学们汇报实验结果，利用实物投影展示。
经过实验探究，初步得出结论：（1）像和物的大小相等（像近大远小的说法不对，像远离或靠近我们，它的大小并没有发生改变，比如说，我们看天上的月亮感觉它很小，而实际上月亮并不是我们看到的那样大小，我们之所以感觉到像近大远小与我们眼睛的成像原理有关，在后面的学习中我们将会研究到。）
（2）像和物左右相反
（3）像和物到平面镜的距离相等
（4）像与物体的连线与镜面垂直
（5）正立的虚像（幻8）
5、分析评估。
同学们商量一下，在我们刚才的实验中，有没有需要改进的地方或疑问呢？
我们得出实验结论时，应该多做几次实验。
多做几次实验比如，我们可以有两种做法：（1）改变一下物体到平面镜的距离；（2）改变一下研究器材。
这一小组在操作过程中又发现了一个问题：在平面镜的后面看到了两个像，你们看到了没有？（交代）
老师：为什么玻璃板反射出两个像呢？
学生：玻璃板有一前一后两个反射面，每一个反射面都成一个虚像。
其实，这也就是提醒我们，在我们选择玻璃板的时候，我们应该选择薄一些的玻璃板进行研究。
同学们千万不要小看我们刚才的探究活动，我们已经进行了一次完整的科学探究，这样一个过程将伴随着同学们今后的物理学习，希望同学们掌握好科学探究的方法和技巧，在物理探究的海洋中尽情遨游！
6、做游戏。
下面，我们来放松一下，做一个小游戏，我们还是继续照镜子，只不过这一次是由老师来照镜子，老师还需要挑选一个演员来扮演老师的像来帮助老师完成这个小游戏。同学推举，老师适当调节课堂气氛。
2008年奥运会中国取得了举世瞩目的成绩，金牌总数世界第一，其中有一块举重金牌，是由江苏的一位姑娘夺取的，她是谁啊？陈艳青！下面老师就表演她的几个动作。
7、平面镜的发展史。
同学们，中国有五千年的文明史，那么平面镜也有它的发展历程。其实很早以前，我们的祖先就已经学会了使用平面镜，那时是在水边或井边梳妆打扮，我们把它称为水镜；（幻9）早在四千多年前，中国人就自制了平面镜，大家知道那时侯的平面镜是用什么材料制作的吗？（铜）发展到现在家家户户都有的玻璃镜。
平面镜在生活中应用非常广泛，无论是在军事上、还是在医学上都有很多应用，这是我们下节课要研究的内容。
8、对称美、画图。
有人说，平面镜是大自然赋予人类的美的使者，下面，就让我们来感受一下平面镜给我们生活带来的美。（（幻10-12）展示课件平面镜图片）
教师提问：同学们能告诉老师，这是一种怎样的美吗？（对称的美）
同学们可以将我们刚才研究平面镜成像规律的白纸拿出来，将它以平面镜所在的位置为对称轴对折，发现像和物完全重合，这也再次说明了像和物是关于平面镜对称，这一点和数学上的轴对称知识是对应的。
课本上为我们介绍了一种对称的方法作图的方法，请同学们自己阅读并尝试用对称法作图。
教师点评：虚像要用虚线；用相同的符号表示等长的距离等。（幻13）
平面镜带给我们一种独特的美——对称美，其实我们通过实验探究刚刚总结出来的结论就说明了这一点——对称美。
三、布置社会实践调查。（幻14）
音乐响起。（幻14单击音乐）张老师在设计这节课的时候，不停地问自己：若干年之后，本课的知识点学生都已忘却的时候，这节课还能给学生留下些什么？那就是借助物理探究的无穷力量培养学生应用知识的能力和激发学生自主学习、自主创新的热情，我认为它比知识点本身更加重要……
最后，老师将唐太宗李世民的一句名言送给大家。（幻15）
以铜为镜,可以正衣冠；
以古为镜,可以知兴替；
以人为镜,可以知得失。
希望各位同学在今后的人生道路上能够不断寻找能够认识自我的镜子，提高自我，超越自我！感谢同学们的积极参与谢谢你们！我们再会！
魔术表演：
老师：同学们，今天老师给大家带来一个小魔术。
展示自制魔术箱，将魔术箱全方位的展示给同学们看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。然后，教师将一张人民币从魔术箱顶端投币口投入。教师拉开挡板，让同学们观察纸币还在不在箱里，学生惊奇的发现人民币不在箱里。
教师：人民币到那里去了呢？（学生讨论）就让我们带着这个疑问进入今天的物理课堂——平面镜。通过本节课的学习，我们就可以揭开魔术箱之迷。
平面镜
引入新课：
老师：同学们，生活中，人们总说水火不（相）容，那么，你们见过用水浇不灭的火吗？
学生：没有！
教师：想不想看？
学生：想。
老师：好，下面老师就给同学们上演一场水火大战。
镜子的两侧容器中各放置了一支蜡烛，现在，老师将蜡烛点燃。
好，老师现在可要水浇蜡烛火焰了！请同学们注意观察实验现象。（然后向里面浇水，发现蜡烛并没有被水浇灭。）
老师：蜡烛被浇灭了吗？
学生：没有。
老师：没有灭啊，好，那就再多浇一点。（将水浇得漫过蜡烛火焰）
灭了吗？
学生：没有
老师：那你们看到了什么现象呢？
学生：蜡烛在水中燃烧。
老师：蜡烛怎么可以在水中燃烧呢？让我们一起来看一下其中的奥秘所在吧？
教师转动展示台，让学生看明白镜子后面的蜡烛并没有被点燃，再把展台转回头，将后面的蜡烛取走，同学们依稀可以看到蜡烛所成的虚像。
老师：在这个奇妙的现象中，究竟是什么起到了关键的作用呢？
学生：平面镜
老师：很好，其实在我们刚才的小魔术活动中，起到关键作用的就是这面镜子，它的表面是平面的，我们将之称为平面镜。（点击课件2次，出现平面镜概念）
板书：平面镜
老师：大家透过平面镜，看到的是真实的火焰吗？
学生：不是，应该是火焰的像。
老师：如果我们把物体放在镜子的前面，那么，我们所看到的这个像应该在镜子的前面还是在镜子的后面？(加上手势引导)
学生：后面
老师：那么，我们一起到后面去找找这个像，怎么样？
转动展台，发现没有找到像。
老师：有吗？
学生：没有。
老师：这就很奇怪了啊，我们明明看到了一个像，却又找不到，那是为什么呢？
老师：生活中，我们很多时候看到的像都是呈现在屏幕上的，我们将之称为实像。老师这里也有一张白纸，猜一猜，如果老师将这张白纸放在玻璃镜子的后面，白纸上会有蜡烛火焰的像吗？
学生：会（不会）
老师：哪位同学愿意到前面来帮助老师找一找像。教师提醒：不是透过玻璃看白纸，而是直接看后面的白纸。请这位同学将看到的现象汇报给大家。
学生：白纸上没有蜡烛的像（白纸上什么都没有）。
老师：下面，我们所有的同学都来模仿一下老师刚才的实验过程，看一看白纸上到底有没有蜡烛火焰的像。
选用老师为你们准备的实验器材，动手验证一下。（点击课件：温馨提示）
学生活动：实验验证白纸上没有得到像。
老师：看来，这个像很特别，我们能够看见它，但是它却不能呈现在屏幕上，我们称之为虚像。（点击课件）
板书：虚像：人眼能够看见但不能呈现在光屏上的像。
老师：大家还记得吗？很小的时候，虚像就深深地吸引着我们的眼光。（点击课件）
那么，长大后，我们对虚像又有多少新的认识和了解呢？现在，让我们再次拿起镜子再来照一照我们自己，看一看都哪些变化。
最近是不是胖一些了啊，还是瘦点了？
在物理学中，我们将真实的自己称为物体，将镜子中的自己称为像。同学们可以根据你看到的镜子中的像结合自己的生活经验进行一下大胆的猜想，镜子中的像和真实的物体之间有什么样的关系？
学生相互交流，大胆猜想。
学生汇报：左右相反
大小相同
像近大远小
像和物到平面镜的距离是相等的
正立的虚像
······························
教师引导学生对猜想进行分类。
这几点猜想到底对不对呢？我们需要通过实验来验证。老师在实验桌上为大家准备了下列实验器材。（点击课件）
考虑到时间关系，我们下面进行分组实验，第一组验证猜想一；第二组验证猜想二，第三组验证猜想三。请每一小组的同学自行设计实验，挑选课桌上的器材进行研究，我们来比一比、赛一赛，看看哪一组的同学实验设计得最好最巧妙。如果实验过程中你遇到什么困难，需要老师帮忙的话，请举手，我们随时可以进行交流，老师非常愿意为同学们服务。
学生自行进行实验设计，并开始实验探究。
教师巡视，并在学生实验中发现问题。
老师：好，请暂停，刚才老师在巡视过程中发现了一些问题，有的同学选择了一面背后镀膜的不透明镜子进行研究，大家觉得这样可行吗？（讨论一下）
学生：不可行，因为用镀膜的镜子无法看到像的具体位置（无法看到镜子后面的真实情况），也就无法借助其他物体在镜子后面确定像的具体位置。
老师：那谁有办法帮助老师解决这个问题呢？
学生：我们可以选用跟讲台上类似的透明玻璃扳。
老师：其他同学还有哪些问题和困惑呢？
问题一：我们在实验过程中就是利用透明玻璃扳来进行实验的，我们看到了镜子后面的像，但是我们无法确定它的具体位置。
老师：他们无法确定像在镜子后面的具体位置，同学们能不能帮他们想想办法解决这个问题。同学们可以讨论一下。
学生讨论后回答：学生将一个与实物A完全相同的物体B放到镜子后面，将之前后左右移动，使之与A物体所成的像完全重合，这样物体B的位置就是物体A在平面镜中所成像的位置。
老师：老师用动画将刚才这位同学的叙述再现一下。
在刚才的实验设计中，我们用B物体来替代A物体在平面镜中所成的像，从而确定了A物体在镜中所成虚像的位置。这一方法是物理学习中的一种非常常用的方法，我们称之为替代法。（点击课件）
A物体的位置有了，A物体像的位置也确定了，我们可以用笔把他们的具体位置画下来，然后再画出平面镜的具体位置。在量出物体和像到平面镜的距离进行比较。就可以物体和像到平面镜的距离关系。
同学们还有什么问题吗？
问题二：：我们在平面镜的后面看到了两个像，搞不明白这是怎么回事？
老师：在平面镜的后面看到了两个像，你们看到了没有？（学生再次去看像）
看到没有？
学生：看到了。
老师：为什么会看到两个像呢？（学生讨论）
学生：玻璃板有一前一后两个反射面，每一个反射面都成一个虚像。
老师：其实，这也就是提醒我们，在我们选择玻璃板的时候，我们应该选择薄一些的玻璃板进行研究。
还有问题吗？好，那就按我们刚才的实验设计再次进行实验。
学生进行探究。
老师：下面，老师请同学们来汇报是如何探究像和物的大小是否相等的。
学生：像和物的大小相等。我们用B物体在平面镜后面移动，使B物体与A物体的像完全重合，推理可知：A像的大小=B物体的大小；B物体的大小= A物体的大小，A像的大小= A物体的大小。所以，我们得出：像和物的大小相等。
教师：这也说明了像近大远小的说法不对，像远离或靠近我们，它的大小并没有发生改变，我们之所以感觉到像近大远小与我们眼睛的成像原理有关，在后面的学习中我们将会研究到。
老师：请同学们来汇报是如何探究像和物到平面镜的距离是否相等的。
学生：将平面镜放置在格子纸的中央，然后用笔确定好物和像的具体位置，再用刻度尺量出物和像到平面镜的距离，我们经过实验发现像和物到平面镜的距离相等。（可用实物投影将学生作品展示）
老师：他们是用刻度尺进行测量的，有没有同学不是利用刻度尺进行测量的，而是利用其他方法进行测量的？
学生：数格子的方法；用细绳比较的方法等
老师：这说明我们在研究物理问题时，我们可以用多种方法进行研究，当然，从准确性考虑，我们还是认为用刻度尺进行测量比较准确。
老师：请同学们来汇报是如何探究像和物左右相反的。
通过照镜子，学生发现，当我们伸出右手时，镜子中的人伸出的是左手。（自己眨左眼，镜子中的人眨右眼）这就说明了像和物左右相反。
老师：同学们还有其他发现吗？
学生：把像与物体用线连起来，它们的连线与镜面垂直。
经过实验探究，初步得出结论：（点击课件）
（1）像和物的大小相等
（2）像和物左右相反
（3）像和物到平面镜的距离相等
（4）正立的虚像
（5）像与物体的连线与镜面垂直
老师：同学们思考一下，在我们刚才的实验中，有没有需要改进的地方或疑问呢？
学生：我们得出实验结论时，应该多做几次实验。
老师：多做几次实验是不是就仅仅将他在原地稍微移动一下呢？
学生：不是，可以有两种做法：（1）改变一下物体到平面镜的距离
（2）改变一下研究器材
教师：刚才，我们每个小组只探究了其中的一个猜想，下面，老师给大家两分钟时间去完成其他小组所做的实验，验证一下他们的实验结论是否正确。好，开始。
让学生再次实验，再次验证实验结论的正确性。
老师：同学们千万不要小看我们刚才的探究活动，我们已经进行了一次完整的科学探究，这样一个过程将伴随着同学们今后的物理学习，希望同学们掌握好科学探究的方法和技巧，在物理探究的海洋中尽情遨游！
老师：下面，我们来放松一下，做一个小游戏，我们还是继续照镜子，只不过这一次是由老师来照镜子，老师还需要挑选一个演员来扮演老师的像来帮助老师完成这个小游戏，同学们看看我们之间的配合是否符合平面镜成像的规律。
同学推举，老师适当调节课堂气氛。
扮演一个女子举重过程（在2008年北京奥运会上，中国女子举重队取得了辉煌的战绩，下面我们就为同学们表演一下女子举重过程）
老师：生活中，除了用玻璃制作的平面镜外，还有哪些物体也可以看成平面镜？
学生：平静的水面（表扬学生的“平静”）；平板玻璃；光亮（抛光）的金属面；光滑的地砖等
老师：教师介绍平面镜发展史。（点击课件）
我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，我们的祖先就会利用平静的水面作为镜子来梳妆打扮；（点击课件）
早在四千多年前，中国就已经有了平面镜，大家知道那时侯的平面镜是用什么材料制作的吗（铜）（点击课件）？战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，多是贵族妇女才能使用。
近代发展利用玻璃制成平面镜，才让玻璃平面镜在民间得以普遍使用。（点击课件）
教师：有人说，平面镜是大自然赋予人类的美的使者，下面，就让我们一起来感受一下平面镜给我们带来的美感。（点击课件展示课件平面镜图片）
教师提问：同学们能告诉老师，这是一种怎样的美吗？（可以用数学上的一个专用术语来概括一下。）
学生：对称的美
老师：同学们可以将我们刚才研究平面镜成像规律的白纸（方格纸）拿出来，将它以平面镜所在的位置为对称轴对折，你有什么发现呢？
学生：对折后，像和物完全重合。
老师：这也再次说明了像和物是关于平面镜对称的，这一点和数学上的轴对称知识是对应的。
老师：课本上为我们介绍了一种对称的方法作图的方法，请同学们自己阅读并尝试用对称法作图。
学生阅读作图（提前为学生准备一副图）
老师：点击课件，归纳方法，将学生作图投影，教师点评：虚像要用虚线；用相同的符号表示等长的距离等。
老师：同学们今天的表现真的很好，作为奖励，下面，老师为大家表演一个小魔术。
展示自制魔术箱，将魔术箱全方位的展示给同学们看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。然后，教师将一张人民币从魔术箱顶端投币口投入。教师拉开挡板，让同学们观察纸币还在不在箱里，学生惊奇的发现人民币不在箱里。
老师：人民币到那里去了呢？
学生讨论，老师当众拆开魔术箱，露出平面镜，揭开其中的奥秘。
大家知道平面镜在生活中都有那些应用吗？
学生回答，布置课后作业。
老师：同学们总结一下，通过本节课的学习，我们都学到了哪些知识？
学生总结：平面镜成像的特点：（1）正立的虚像
（2）像和物的大小相等
（3）像和物左右相反
（4）像和物到平面镜的距离相等——对称
老师：最后，老师将唐太宗李世民的一句名言送给大家。（点击课件）
以铜为镜,可以正衣冠；
以古为镜,可以知兴替；
以人为镜,可以知得失。
希望各位同学在今后的人生道路上能够不断寻找能够认识自我的镜子，提高自我，超越自我！
教学难点：如何突破左右相反。
探究距离关系时一定要用数据来说明问题。
实验器材：小蜡烛一支；火柴一包；方格纸；细绳；
设计一个实验报告单
平面镜的作用：（1）成像 （2）改变光路
