6.1《欧姆定律》教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
<<欧姆定律>>教学设计

【授课地点】 物理实验室
【授课教师】 许秀艳
【仪器材料】 电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表等及多媒体课件。
【教学目标】
知识与技能
1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2、使学生学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过导体的电流。
3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法
1、使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。2、体验探究欧姆定律的实验过程，并掌握实验思路。
情感、态度与价值观
1、重视学生对物理规律的客观性普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。2、通过实验探究，增强学生之间的合作意识。3、通过学生对科学探究的情感体验，提高学生探索新事物的积极性。重点与难点本节课，是通过实验去发现电流和电压、电阻的关系，同时运用数学方法分析得出规律。
【教学重点】
设计实验过程、实验数据的分析，建立欧姆定律。
【教学难点】
做好实验，利用数学方法正确得出实验结论，理解欧姆定律是本节课教学重点。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
复习提问①我学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有关联吗？③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？ 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。
导入新课提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。实验方法控制变量法 学生大胆猜想。（教师把同学的猜想写到副板书上） 不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。让学生自我发现问题。
进行新课一、设计实验让学生阐述自己进行实验的初步构想。①器材。②电路。③操作。对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。
二、进行实验教师巡视指导，帮助困难学生。 学生以小组为单位进行实验。 实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。
三、分析论证传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。 学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。
【板书设计】
　　已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
　　猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
　　实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
　　实验电路图：见图－10
　　记录表格：
结论：（欧姆定律）
【教学反思】
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此我们设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网