数学一年级上人教版5《解决问题（减法）》教学设计

第四课时 解决问题（减法）
一、学习目标
（一）学习内容
教科书第47页例题、“做一做”以及练习十第1、4题。教材例题中的情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的一般过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。“做一做”和练习十第1、4题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。
（二）核心能力
解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个简单求剩余的数学问题，意在使学生再次经历用数学知识解决问题的一般过程，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
（三）学习目标
1.通过观察主题图，能用自己的话完整表达图意，理解减法的含义。
2.通过和加法的对比，了解问号是大括号上面一部分时所表示的含义。
（四）学习重点
能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
（五）学习难点
提高学生解决问题的能力。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题（减法）》教学课件、《解决问题（减法）》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
用自己的话完整地表达图意（两条信息和一个问题），并列式计算。
（二）课堂设计
1.复习旧知
思考1：你能说出这幅图的意思吗？怎么列式？为什么？
【设计意图：巩固利用7的加法来解决问题的一般步骤，帮助学生明确大括号和问号的含义。】
2.新知探究
（课件出示主题图）
（1）图里有什么？
思考2，仔细观察，图里有什么？。
学生观察汇报：有7只青蛙，跳走了2只。
思考3：你知道这里的大括号表示什么吗？“？只”又表示什么？
学生汇报：大括号表示一共有7只青蛙，“？只”表示还剩几只青蛙。
思考4：谁能完整地说一说图的意思？
（2）怎样解答？
思考5：要求剩几只该怎样计算，你是怎么想的？
学生汇报列式，教师板书：7－2＝5（只）
思考6：7、2、5分别表示什么意思？这个算式表示什么意思？
（3）解答正确吗？
师：解答正确吗？你准备怎么检查？】
生1：我再算一遍。
生2：……
【设计意图：这道例题让学生再次经历运用所学的数学知识解决问题的一般过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。这部分教学一方面培养学生读图、理解题意的能力，另一方面可以巩固学生对减法含义的理解和10以内减法的计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。】
3.巩固练习
（1）课本第47页“做一做”。
①用自己的话说一说图意，怎么列式？学生独立完成。
②与上节课的企鹅图对比，都是有关企鹅的问题，为什么一个用加法解决，一个用减法解决？
（2）练习十第1、4题。
仔细观察第1题第二幅图、第4题第一幅图，小组内互相说一说图上告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把课本上要求填空的内容写完整。
【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。
4.课堂总结
（1）师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？
（2）强调从总数里去掉一部分求另一部分要用减法计算。
（三）课时作业
1.
一共有（ ）个苹果，左边有（ ）个苹果,右边有（ ）个苹果。
□○□＝□（个）
【答案】7、3、4、7－3＝4
【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生梳理情境中的两个信息和要求的问题，明确大括号表示把一共有7个苹果，大括号上面的问号是表示要求的右边有多少个苹果这个问题。
2.
□○□＝□（盆）
□○□＝□（盆）
【答案】6－2＝4；6－4＝2
【解析】考查目标2。通过“？”在大括号上面一侧，不管是左侧还是右侧，都是从总数里去掉一部分，求另一部分，均需要用减法来计算。