数学一年级上人教版5《6、7的认识》教学设计

第一课时 6、7的认识
一、学习目标
（一）学习内容
教科书第39、40页例题以及练习九第1、2、3题。“6、7的认识”这一课内容包括数数、认、读、写6和7、7以内数的顺序、比大小。教材安排了一幅集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动的主题图，画面上可供学生数数的资源十分丰富，认数的内容将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这有利于学生从图中抽象出数，发现6和7的关系，除此之外，教材不仅安排了6和7的序数意义，同时还要求学生区别6和7的基数意义和序数意义，写数内容与前1～5的认识编排相同，先示范再要求学生照着虚线描；练习九第1、2、3题则是对本节课内容进行巩固，加深学生对本节课内容的理解。
（二）核心能力
“6、7的认识”属于“数与代数”领域中“数的认识”部分的内容，主要借助生动的画面按照数数——认识数字——数的顺序——比较相邻两个数的大小——序数——写数的顺序认识6和7，让学生经历数概念的形成过程，在现实情境中抽象出6、7的概念，从而形成相应的数感。
（三）学习目标
1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。
2.通过计数器、直尺图以及点子图，发现7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
（四）学习重点
能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写。
（五）学习难点
掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
（六）配套资源
实施资源：《6、7的认识》教学课件、《6、7的认识》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
“我们以前学习了哪些数字？按照从小到大的顺序排一排。”
（二）课堂设计
1.情境导入
（出示主题图）
大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么，再数数他们的数量吧。
【设计意图：教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。】
2.新知探究
（1）数数
①“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和你的同桌互相说一说。
师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。
②“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？”
同桌交流，学生汇报。
（2）认数
出示点子图。
①数一数图中各有几个小圆点。
②分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。
学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。
【设计意图：这里从实物半抽象到点子图，然后抽象出数，再从抽象的数还原到实物。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这是几个？6个珠子再添上一个是几个？
学生汇报。
②出示直尺图
观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？
学生抢答。
（3）比大小
出示
5○6 6○7
6○5 7○6
师：你会比较它们的大小吗？填一填。
【设计意图：通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的大小顺序。】
（5）序数
出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。
【设计意图：通过直观的鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义，这是本节教材的难点之一。】
（6）教学6和7的书写。
“6、7像什么？”“书写时要注意什么？”
教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演，其他学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
【设计意图：通过教师书写范例，让学生弄清6、7的写法，再利用虚线巩固数字的写法，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生由“扶”到“放”的过程。】
3.巩固练习
完成课本第43页练习九第1、2、3题。
【设计意图：通过练习九第2题，不仅让学生复习了数数、数的大小比较，还可以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况，培养空间观念。通过练习九第3题，可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解。】
4.课堂总结
师：说一说今天你学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。
（三）课时作业
1.看谁写得最漂亮。
【答案】略。
【解析】考查目标1，考查数字6和7的书写。
2.在○里填上“＞””＜”或“＝”。
5○7 6○4 7○7 0○7 3○6
【答案】＜、＞、＝、＜、＜
【解析】考查目标2，考查7以内数的大小比较。
3.填一填。
（1）一共有（ ）只。
（2）把右边的6只圈起来。
（3）从左边起，把第7只涂上你喜欢的颜色。
【答案】（1）7；（2）略；（3）略。
【解析】考查目标1、2,能正确数出数量是7的物体的个数，数数的时候注意区分几个和第几个，第几表示事物的顺序，无论从左数还是从右数，无论是第几个，其数量都只有1个。