数学一年级上人教版5《加减混合》教学设计
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文档简介
第十二课时 加减混合
一、学习目标
（一）学习内容
教科书第67页例题、“做一做”以及练习十五第2、5题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用一副连续的图画表示出数量关系，让学生选择恰当的计算方法解决问题，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出问题、分析问题和解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十五第1～6题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。
（二）核心能力
解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和、求差的数学问题，使学生初步学习在生活中发现数学与生活的的联系，逐步培养解决简单实际问题的能力。
（三）学习目标
1.结合情境图，能完整说出图意，知道加减混合的计算方法。
2.借助情境图，以小组为单位，发现掌握加减混合解决问题的解答方法。
（四）学习重点
能看懂并正确表达图意，知道各信息之间的关系。
（五）学习难点
提高学生解决问题的能力。
（六）配套资源
实施资源：《加减混合》教学课件、《加减混合》巩固练习，《加减混合》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
4＋3＋3＝ 9－5－2＝
3＋4＋0＝ 10－3－7＝
5＋1＋3＝ 7－0－6＝
你能算出结果吗？你是怎么算的？
（二）课堂设计
1.例1（1）
（1）图里有什么？
出示图1，仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。
师：从图中发现的这三个信息，你可以提出什么数学问题？
学生汇报：天鹅湖里还有几只天鹅？
师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？
思考：怎么解决天鹅湖里还有几只天鹅的问题呢？你是怎么想的？
小结：求天鹅湖里还有几只天鹅，就是把原来的天鹅数和飞来的天鹅数合在一起，从中再去掉飞走的天鹅数。
（2）怎样解答？
师：怎样列式计算？
小组讨论并派代表汇报,教师板书：4＋3－2＝5
师：4、3、2分别表示什么意思？你准备怎样计算？
学生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
小结：像4＋3－2＝5这样的算式叫做加减混合算式。
（3）解答正确吗？
师：解答正确吗？你准备怎么检查？
生1：我来数一数。
生2：我再算一遍。
生3：……
【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】
2.例1（2）
师：仔细观察这幅图，小组内互相说一说图中告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把你的想法告诉你的同桌，并把课本上要求填空的内容独立完成。
学生汇报计算方法
4－2＋3＝5，先算4－2＝2，再算2＋3＝5。
师：解答正确吗？学生独立完成。
【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。
3.对比总结
师：观察这两幅图的解决方法，你有什么发现？
学生汇报：都是从左到右依次运算。
对比我们前面学习的连加和连减，它们在计算时有什么共同的地方？
学生汇报：都是从左到右依次运算。
4.巩固练习
（1）课本67页 “做一做”。
学生独立完成。
（2）练习十五第2题。
（3）
【设计意图：这是基础练习，让学生对刚刚获取的知识有了更进一步的感悟和理解。】
5.课堂总结
师：这节课我们学习了加减混合，知道了要从左到右依次运算，我们还学会了如何用加减混合解决生活中的实际问题。
（三）课时作业
1.算一算
5＋3－2＝ 9－2－5＝ 9－6＋3＝
7－2＋8＝ 2＋4＋2＝ 10－7－3＝
8－8＋4＝ 10－8＋5＝ 3＋5－6＝
【答案】
5＋3－2＝6 9－2－5＝2 9－6＋3＝6
7－2＋8＝13 2＋4＋2＝8 10－7－3＝0
8－8＋4＝4 10－8＋5＝7 3＋5－6＝2
【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固加减混合的计算方法。
2.看图列算式
（1）
现在还有几只小鸟？
（2）
现在还有几只小猴？
【答案】3＋2－4＝1（只） 5－3＋1＝3（个）
【解析】考查目标1、2。借助情境图，发现掌握加减混合解决问题的解答方法、巩固加减混合的计算方法。
3.练习十五第5题。
【答案】略
【解析】考查目标1、2。既增加了兴趣又在游戏中巩固了加减混合运算。
一、学习目标
（一）学习内容
教科书第67页例题、“做一做”以及练习十五第2、5题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用一副连续的图画表示出数量关系，让学生选择恰当的计算方法解决问题，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出问题、分析问题和解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十五第1～6题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。
（二）核心能力
解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和、求差的数学问题，使学生初步学习在生活中发现数学与生活的的联系，逐步培养解决简单实际问题的能力。
（三）学习目标
1.结合情境图，能完整说出图意，知道加减混合的计算方法。
2.借助情境图，以小组为单位，发现掌握加减混合解决问题的解答方法。
（四）学习重点
能看懂并正确表达图意，知道各信息之间的关系。
（五）学习难点
提高学生解决问题的能力。
（六）配套资源
实施资源：《加减混合》教学课件、《加减混合》巩固练习，《加减混合》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
4＋3＋3＝ 9－5－2＝
3＋4＋0＝ 10－3－7＝
5＋1＋3＝ 7－0－6＝
你能算出结果吗？你是怎么算的？
（二）课堂设计
1.例1（1）
（1）图里有什么？
出示图1，仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。
师：从图中发现的这三个信息，你可以提出什么数学问题？
学生汇报：天鹅湖里还有几只天鹅？
师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？
思考：怎么解决天鹅湖里还有几只天鹅的问题呢？你是怎么想的？
小结：求天鹅湖里还有几只天鹅，就是把原来的天鹅数和飞来的天鹅数合在一起，从中再去掉飞走的天鹅数。
（2）怎样解答？
师：怎样列式计算？
小组讨论并派代表汇报,教师板书：4＋3－2＝5
师：4、3、2分别表示什么意思？你准备怎样计算？
学生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
小结：像4＋3－2＝5这样的算式叫做加减混合算式。
（3）解答正确吗？
师：解答正确吗？你准备怎么检查？
生1：我来数一数。
生2：我再算一遍。
生3：……
【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】
2.例1（2）
师：仔细观察这幅图，小组内互相说一说图中告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把你的想法告诉你的同桌，并把课本上要求填空的内容独立完成。
学生汇报计算方法
4－2＋3＝5，先算4－2＝2，再算2＋3＝5。
师：解答正确吗？学生独立完成。
【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。
3.对比总结
师：观察这两幅图的解决方法，你有什么发现？
学生汇报：都是从左到右依次运算。
对比我们前面学习的连加和连减，它们在计算时有什么共同的地方？
学生汇报：都是从左到右依次运算。
4.巩固练习
（1）课本67页 “做一做”。
学生独立完成。
（2）练习十五第2题。
（3）
【设计意图：这是基础练习，让学生对刚刚获取的知识有了更进一步的感悟和理解。】
5.课堂总结
师：这节课我们学习了加减混合，知道了要从左到右依次运算，我们还学会了如何用加减混合解决生活中的实际问题。
（三）课时作业
1.算一算
5＋3－2＝ 9－2－5＝ 9－6＋3＝
7－2＋8＝ 2＋4＋2＝ 10－7－3＝
8－8＋4＝ 10－8＋5＝ 3＋5－6＝
【答案】
5＋3－2＝6 9－2－5＝2 9－6＋3＝6
7－2＋8＝13 2＋4＋2＝8 10－7－3＝0
8－8＋4＝4 10－8＋5＝7 3＋5－6＝2
【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固加减混合的计算方法。
2.看图列算式
（1）
现在还有几只小鸟？
（2）
现在还有几只小猴？
【答案】3＋2－4＝1（只） 5－3＋1＝3（个）
【解析】考查目标1、2。借助情境图，发现掌握加减混合解决问题的解答方法、巩固加减混合的计算方法。
3.练习十五第5题。
【答案】略
【解析】考查目标1、2。既增加了兴趣又在游戏中巩固了加减混合运算。