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部编版语文九上第5课《我看》教学设计
课题 我看 单元 一 学科 语文 年级 九上
学习目标 1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
重点 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
难点 在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？ 进入情境 进入情境
作者名片 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江海宁，早年留学美国，曾用笔名梁真，“九叶诗派”诗人。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主要作品有《探险队》、《穆旦诗集（ 1939～1945）》、《旗》等。 了解作者有关情况。 知人论世，了解作者有助于学生了解作品。
知识链接 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于 20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。九位诗人为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。因他们于1981年出版了《九叶集》而得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 了解九叶诗派 了解九叶诗派
初读感知 听朗读，注音诗歌朗读要求。诗歌朗读的要求：(1)读准字音；(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。二、读一读 记一记丰润(rùn) 忧戚(qī ) 枉(wǎng)然 流pàn(盼)飘逸(yì） 摇曳(yè) níng(凝)望 yǒng(咏)赞 màn(漫)游 màn（谩）骂 红晕（yùn） 晕（yūn）倒 飘逸（yì） 悄悄（qiāo） 悄（qiǎo）然 揉（róu）过丰润：文中指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。摇曳：摇荡，晃动。漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。三、先独立思考，再组内探讨。1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？3、诗歌抒发了怎样的思想感情？运用了哪些手法来抒发感情？请结合词句具体分析。 读课文积累词语思考，表达 自主学习，小组合作，整体把握诗歌大意和思路。
细读探究 1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。第一节诗人看到了一幅“北方原野图”（描绘了向晚的春风、丰润的青草。）第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”（在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。）诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。（描写春日美景有什么作用？）表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。2、诗人看到这美丽的画面，想到了什么？ 第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。（这里的“你”指谁？）指大自然和充满生机的万物。第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？（古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。）“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”怎么理解？”（他生命的静流“指哲人对生命的认识；”随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸）诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。（通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。） 3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。 （1）用词优美形象。例：“揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的爱护之情。“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。 （2）诗歌写了哪几种意象？有何作用？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 （3）准确使用修辞。 例：“我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，排比，使感情浓烈而真挚。“也许远水荡起了一片绿潮”比喻。把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 小组合作，探讨诗的内容。 仔细探讨诗歌大意，体会作者情感，揣摩诗歌语言。
精读揣摩 一、诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。二、诗歌以《我看》为题，有什么妙处？ ”我看“是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章中心——表达热爱生命、热爱自然之情，设置了悬念，激发读者阅读兴趣。三、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，诗人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上“”我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望“，本诗就是在这种情况下写作的。 思考，表达 揣摩难点
拓展提高 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。古典诗词中常见的自然意象有哪些？你能举出几例来吗？①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“国破山河在，城春草木深”。 回忆曾接触过的意象 进一步巩固所学知识。
课堂小结 诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然 和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。 用自己的方式总结课文。 巩固提升。
作业布置 反复朗读，背诵此诗。 反复朗读 背诵诗歌进一步了解诗歌
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部编版 九年级上
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春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？
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作者名片
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江海宁，早年留学美国，曾用笔名梁真，“九叶诗派”诗人。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主要作品有《探险队》、《穆旦诗集（ 1939～1945）》、《旗》等。
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知识链接
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于 20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。九位诗人为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。因他们于1981年出版了《九叶集》而得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
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诗歌朗读的要求：
(1)读准字音；
(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；
(3)注意朗读的语气、语调；
(4)注意词语的重读；
(5)读出情感。
初读感悟
听朗读，注音诗歌朗读要求。
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字词检测
读一读 记一记
丰润(rùn) 忧戚(qī ) 枉(wǎng)然 流pàn(盼)
飘逸(yì） 摇曳(yè) níng(凝)望 yǒng(咏)赞
màn(漫)游 màn（谩）骂 红晕（yùn） 晕（yūn）倒
飘逸（yì） 悄悄（qiāo） 悄（qiǎo）然 揉（róu）过
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字词检测
读一读 记一记
文中指丰茂滋润。
忧伤烦恼。戚，悲伤。
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
摇荡，晃动。
随意游览。
和协地演奏。
丰润：
忧戚：
枉然：
飘逸：
流盼：
坦荡：
摇曳：
漫游：谐奏：
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初读感悟
先独立思考，再组内探讨。
1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？
2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？
3、诗歌抒发了怎样的思想感情？运用了哪些手法来抒发感情？
请结合词句具体分析。
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细读探究
1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？
前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。
第一节诗人看到了一幅“北方原野图”（描绘了向晚的春风、丰润的青草。）
第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”（在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。）
诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。（描写春日美景有什么作用？）
表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
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2、诗人看到这美丽的画面，想到了什么？
第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。（这里的“你”指谁？）
指大自然和充满生机的万物。
细读探究
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2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？
第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。
如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”怎么理解？
”他生命的静流“指哲人对生命的认识；”随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
细读探究
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2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？
第五节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。（通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。）
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精读揣摩
3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。
（1）用词优美形象。
例：“揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的爱护之情。
“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。
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3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。
（2）诗歌写了哪几种意象？有何作用？
诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。
寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。
精读揣摩
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3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。
（3）准确使用修辞。
例：“我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。
“也许远水荡起了一片绿潮”比喻。把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，排比，使感情浓烈而真挚。
精读揣摩
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3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。
（4）反复咏叹。
四个“我看”，反复咏叹，可增强语气，表达强烈情感，同时诗文格式整齐有序，而又回环起伏，富有语言美。
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精读揣摩
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？
第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
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诗歌以《我看》为题，有什么妙处？
”我看“是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章中心——表达热爱生命、热爱自然之情，设置了悬念，激发读者阅读兴趣。
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请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
精读揣摩
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，诗人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上“”我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望“，本诗就是在这种情况下写作的。
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拓展提高
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。古典诗词中常见的自然意象有哪些？你能举出几例来吗？
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
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拓展提高
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“国破山河在，城春草木深”。
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课堂总结
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然 和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。
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我
看
北方原野图
夕阳落照图
忆往事忧乐
爱自然生命
表生命渴望
所看
所思
热爱自然
热爱生命
与大自然融为一体
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作业布置
反复朗读，背诵此诗。
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谢谢
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