数学一年级上人教版6《用数序解决问题》教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级上人教版6《用数序解决问题》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 500.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-07-20 00:07:40 | ||
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文档简介
第4课时 用数序解决问题
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力
“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标
1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点
学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源
实施资源：《用数序解决问题》教学课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？
（2）你能想出什么方法解决这个问题？
2.练习：
（1）排在第（ ）。
A．12 B．13 C．14
（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（ ）个小动物。
A．3 B．2 C．4
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
（2）填空：在12，15，10，20，19，11这些数中，
从左边数起，19在第（ ）个；从右边数，第2个数是（ ）；在这些数中最大数是（ ），最小数是（ ）。
把从左数的3个数圈起来。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
2.探究新知
（1）在情境图中捕捉信息、发现问题。
出示例6主题图。
师：请同学们观察这幅图，说一说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？你有不明白的地方吗？
师：小丽和小宇之间是什么意思？
师：你能完整地说说我们知道了什么，然后再提出一个问题吗？
（2）交流不同的解题思路
思考1：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？最后小组成员互相说一说。
活动1：四人小组中交流不同的想法，可以用数数、画图等多种方法。学生上台展示自己的作品。
①画图法交流
师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打×呢？说说你的想法。
②数数法交流
师：说说你是怎么数的？为什么不数10和15呢？
思考2：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的学具，再讲讲你对这道题的理解吗？
（教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。学生利用手中的学具讲解解题思路）
小结：刚刚我们使用了画图法、数数法解决了问题，同时还巧妙地运用了身边的学具寻求到了答案，你们真聪明！今后解决问题我们就可以使用这些方法。
（3）指导学生检查
思考3：我们刚才找到了答案是4人，到底对不对呢？用你的方法检查一下。
学生说说自己检查的方法。如：从10往后数了4个数，看看第5个数是不是15。
小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好的学习习惯。
【设计意图：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究解决问题、验证自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，鼓励学生运用自己的方法解题，从而体会到策略多样性、提升综合运用知识解决问题的能力。】
（3）巩固练习
①出示：第79页做一做。
【设计意图：巩固刚刚学过的解决问题的方法，引导学生理解此题和例题的信息不一样，但是是一个数学模型，都是求两个数之间有几个数。】
②出示主题图
师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍然可以使用刚才的方法解决问题，但一定要注意此题最后一个数是17，这个数一定要数上。
【设计意图：通过改变习题模式的发散训练培养学生对今天所学解题方法的灵活运用，提升学生的解题能力。】
3.课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
当我们在解决问题时，可以用画图、数一数的方法，将比较隐蔽的条件直观表示出来，明晰解题思路，养成学会检查的好习惯，积累解决问题的经验。
（三）课时作业
1.下图中，第15棵树到第19棵树中间有（ ）棵树。
【答案】3
【解析】考查目标2.此题是为了巩固本节课中的解决问题的方法。可以通过数数，第16棵，第17棵，第18棵，还可以通过画图的方法来解决。注意在数的过程中，不能数第15和19棵树。
2.课本第81页第6题
【答案】今天读了5页。
【解析】考查目标1和2。这道题是对例题的一种变形，在这道题中，学生要读懂题意，从第10页到第14页，也就是说，第10和14页也读了，数的时候要数进去。
3.今天我从第10页读起，读了6页，明天我该读第几页了？
【答案】第16页
【解析】考查目标1和2。此题要注意的是要从10开始数起，10、11、12、13、14、15，读到了15页，第16页是明天要读的。
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力
“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标
1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点
学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源
实施资源：《用数序解决问题》教学课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？
（2）你能想出什么方法解决这个问题？
2.练习：
（1）排在第（ ）。
A．12 B．13 C．14
（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（ ）个小动物。
A．3 B．2 C．4
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
（2）填空：在12，15，10，20，19，11这些数中，
从左边数起，19在第（ ）个；从右边数，第2个数是（ ）；在这些数中最大数是（ ），最小数是（ ）。
把从左数的3个数圈起来。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
2.探究新知
（1）在情境图中捕捉信息、发现问题。
出示例6主题图。
师：请同学们观察这幅图，说一说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？你有不明白的地方吗？
师：小丽和小宇之间是什么意思？
师：你能完整地说说我们知道了什么，然后再提出一个问题吗？
（2）交流不同的解题思路
思考1：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？最后小组成员互相说一说。
活动1：四人小组中交流不同的想法，可以用数数、画图等多种方法。学生上台展示自己的作品。
①画图法交流
师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打×呢？说说你的想法。
②数数法交流
师：说说你是怎么数的？为什么不数10和15呢？
思考2：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的学具，再讲讲你对这道题的理解吗？
（教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。学生利用手中的学具讲解解题思路）
小结：刚刚我们使用了画图法、数数法解决了问题，同时还巧妙地运用了身边的学具寻求到了答案，你们真聪明！今后解决问题我们就可以使用这些方法。
（3）指导学生检查
思考3：我们刚才找到了答案是4人，到底对不对呢？用你的方法检查一下。
学生说说自己检查的方法。如：从10往后数了4个数，看看第5个数是不是15。
小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好的学习习惯。
【设计意图：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究解决问题、验证自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，鼓励学生运用自己的方法解题，从而体会到策略多样性、提升综合运用知识解决问题的能力。】
（3）巩固练习
①出示：第79页做一做。
【设计意图：巩固刚刚学过的解决问题的方法，引导学生理解此题和例题的信息不一样，但是是一个数学模型，都是求两个数之间有几个数。】
②出示主题图
师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍然可以使用刚才的方法解决问题，但一定要注意此题最后一个数是17，这个数一定要数上。
【设计意图：通过改变习题模式的发散训练培养学生对今天所学解题方法的灵活运用，提升学生的解题能力。】
3.课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
当我们在解决问题时，可以用画图、数一数的方法，将比较隐蔽的条件直观表示出来，明晰解题思路，养成学会检查的好习惯，积累解决问题的经验。
（三）课时作业
1.下图中，第15棵树到第19棵树中间有（ ）棵树。
【答案】3
【解析】考查目标2.此题是为了巩固本节课中的解决问题的方法。可以通过数数，第16棵，第17棵，第18棵，还可以通过画图的方法来解决。注意在数的过程中，不能数第15和19棵树。
2.课本第81页第6题
【答案】今天读了5页。
【解析】考查目标1和2。这道题是对例题的一种变形，在这道题中，学生要读懂题意，从第10页到第14页，也就是说，第10和14页也读了，数的时候要数进去。
3.今天我从第10页读起，读了6页，明天我该读第几页了？
【答案】第16页
【解析】考查目标1和2。此题要注意的是要从10开始数起，10、11、12、13、14、15，读到了15页，第16页是明天要读的。