令人厌烦的噪声
一、教学设计思路：
近年来，噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境。本节就是从这一角度切入主题的。教学主要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，让学生经历探究防止噪声各项措施的过程，了解防治噪声的思路，知道防治噪声的途径，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识，联系实际，增强环境保护意识和可持续发展意识。
关于噪声的来源，可安排学生结合教材中的图例和生活经验进行分析讨论，并尝试将它们分类。关于噪声的危害，让学生亲自体验再结合噪声的等级进行学习。学以致用，本课临近尾声时设置一个调查学校受噪声污染情况的“作业”，其目的不仅限于巩固和应用有关噪声的知识，更在于培养学生将科学技术知识服务于人类的意识与情感。
二、教学流程 ：
三、教学目标：
（一）知识与技能
1、了解噪声的来源和危害
2、知道防治噪声的途径，增强环保意识。
（二）过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路。
（三）情感、态度与价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
四、教学重点：噪声的来源及危害，减弱噪声的途径
五、教学难点：知道防治噪声的途径，增强环保意识。
六、教学资源：录音机，带波型显示的播放器，音叉，相关的图片、录像，预先录制的乐音和噪声，学生课前查阅的资料等
七、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 活动目的
一、情境引入二、进入新课（一）噪声来源（二）噪声危害（三）噪声的控制本课小结 先播放一段乐曲，再播放一段机器的嘈杂声声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声。随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害，那么噪声的来源有哪些，它有什么危害，它是通过什么途径传播的，怎样减弱噪声呢？（一）噪声的来源在我们的周围有哪些噪声呢？哪些声音属于噪声？所举的例子可多可少，老师要适量掌握给予适度评价（可用示波器来显示波型，亦可用录放机、电脑等显示大致波型）所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以从两个角度考虑，一是从物理学角度看它的振动规则，如果它的振动是不规则的，那么这种声音就是噪声；二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习，如果对其他人有影响，则属于噪声。请各们同学尝试将这些噪声进行分类对分类结果作简要评价（二）噪声的危害1、活动：先请同学们在平静的状态下测量脉搏，再在噪声影响下测量一次（每次30s）请同学们交流体会：补充：（1）心理效应举例：二战期间，法西斯用噪声来折磨被俘人员，使他们精神错乱以获取口供。（2）生理效应举例：20世纪50年代，西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象，结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。（3）物理效应举例：曾有一架飞机，在60米低空只以每小时1100千米的速度飞行时，使地面一座楼房遭到破坏。2、虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的却小，我们如何描述噪声的这种差别呢？我们就用分贝作为声音强弱等级的单位，分贝用符号dB来表示。找出以下几种声音的强弱。（1）有利于学习的教室里的声音；（2）人与人之间的正常交谈声；（3）嘈杂的马路上的声音；（4）喷气式飞机起飞的声音。由些，你有哪些感想？噪声监测播放噪声监测图片或录像，让学生观察，从监测仪上能得到什么知识。（三）噪声的控制由于我们听到声音的过程是：声源→传声介质→人耳，所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？老师总结控制噪声的三个方法1、在发声处控制如：摩托车上的消声器；用光信号代替声信号；提高技术，增加金属间的弹性，研制无声合金等。2、在传播过程控制如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的机器装上隔音罩等。3、在人耳处控制如：戴上耳塞就是一个很好的方法。请同学对本课进行小结。练习：讨论书本习题课外活动小组参考课题：研究噪声对植物生长的影响这个活动适合以4～6人的小组为单位展开。学生通过课堂学习和查阅资料，了解相关知识，研究“噪声对植物生长的影响”，并拟订实验方案。 感受声音，寻找区别 根据生活中的感受，以及书本中的图，列举噪声的来源生：两玻璃片摩擦时或铁钉擦地时生：我正在学习，其他学生的唱歌声生：飞机从头顶飞过时的声音生：工地上机器的轰鸣声……噪声是指那些难听的、令人厌烦的声音。思考并讨论回答问题学生分类标准不同，结果亦会不同主要可分为：工业噪声、交通噪声、生活噪声 学生测量脉搏记录并比较 交流讨论 阅读课本：“隐形杀手”，影响睡眠、休息、学习、工作，还损害听力，头痛、记忆力衰退等神经衰弱症状，诱发心脏病和高血压学生阅读：不同级别的声音对人的影响可以利用书上的表格，通过比较能得出一个大约值 生：保护环境人人有责，我们应该从自身做起，从小事做起，减小噪声对其他人的危害 学生回答生1：……生2：……生3：…… 列举生活中相关事例：…… 然后分析判断这是采用什么方法控制噪声的。 学生小结知识结构阅读“生活物理社会” 做好知识的预备 学生直接制造一些噪声来，可调节气氛 噪声的波形借助多媒体，可以体会高科技为我们带来的便利 分类，相当于比较，也是一种研究方法切身感受噪声带来的危害 学会阅读，对将来的学习很有益处学以致用 利用实例引出控制噪声的三种方法，能调动学生的积极性学会归纳，做会学的人利用噪声的利用，培养一分为二看问题的辩证思维结合生物学进行研究
教学反思：
设计：徐银山 淮安市开明中学
编审：陈 浩 淮安市教研室
情境导入
乐音与噪声的区别
讨论
分类
列举噪声来源并分类
与实验探究
噪声的来源
传播过程中控制
与实验探究
活动：噪声对脉搏的影响
体验
阅读
噪声的级别
与实验探究
噪声强弱等级及危害
在声源处控制
人耳处减弱噪声
控制噪声的方法
归纳
小结与作业奇妙的物理现象
教学设计思路：
奇妙的物理现象是学生学习物理的启蒙课。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过学习让学生们初步了解有趣的物理现象、学会观察生活和提出科学问题等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识。
根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学可分为三个环节：（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。（3）让学生了解物理课本各项栏目的设计意图。
本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
教学流程图：
教学目标：
一、知识与技能：
1．通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。
2.让学生了解物理课本各项栏目的设计意图。
二、过程与方法：
经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。
三、情感态度、价值观：
经历探究性实验，培养学生的合作精神，学生实事求是的科学态度。
教学重点：
通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙。
教学难点：
经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。
教学过程：
步骤 教师活动 学生活动 活动目的
一引入 通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。 感悟生活中的物理现象 既简单介绍物理现象又为后面的实验设计埋构建知识平台
二活动一奇妙的物理现象三活动二动手做一做 感悟物理演示实验一：哪支蜡烛先熄灭？器材：长、短两只蜡烛、玻璃罩（大、小）简单设疑：将蜡烛用玻璃罩罩住，会有什么现象？哪支先熄灭呢？猜想的依据是什么？实验：用小玻璃罩，大蜡烛先熄灭。师：下面怎么办呢？可不可能是偶然因素呢？ 动动脑筋下面怎么办？师：多次实验，实验怎么设计好呢？还用这套器材吗？师：同学们不知不觉中运动了多次实验的方法，设计实验从不同角度出发，非常棒！实验：用大玻璃杯罩，小蜡烛先熄灭。师：下面还能提出什么新问题呢？师：请同学们课后继续再研究，这就是物理。演示实验二：烧小金鱼器材：小烧瓶、水、金鱼、酒精灯、火柴简单设疑：当烧瓶中的水烧开了，小金鱼能逃过一劫吗？实验：感叹：怎么会没事呢？ 这就是物理。演示实验三：吹兵乓球器材：乒乓球、漏斗、气泵师：兵乓球和漏斗用来干什么？ 怎么吹呢？ 我想听到不同的声音，气流能够从不同角度吹。实验：向上吹、向下吸，乒乓球都不掉。 向下轻轻的吹，乒乓球掉下来了。师：猜想一下，如果使劲向下吹会怎么样呢？检验猜想。师：与猜想不同，恭喜大家，有新知识出现了。下面换一位肺活量大的家伙—气泵。实验：各个角度去吹，观察现象。设疑：不用漏斗，气球会怎么样呢？师：有依据吗？实验：吸住了。师：下面怎么办呢？ 如果倾斜一定的角度，会怎么样呢？实验：惊奇的发现，45度角都没有掉下来。师：下面又该怎么办呢？能提出新的问题吗？ 这就是物理。分组实验一： 这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。提问：你观察到了什么？ 你看到了什么？点评：你观察的全面吗？还有什么补充？教师：你观察的现象比较全面，谈谈你使用的方法。总结：移位观察法：不固定位置对客观事物进行不固定的观察。 比较观察法：对照比较两个或两个以上事物共性和个性。举例：嬴政、赢钱、羸弱 女从母姓、贝钱币、羊瘦弱演示实验五：测谎仪器材：灵敏电流计、铜片、锌片、盐水、人体实验过程：某位同学两手手持铜片和锌片接触灵敏电流计的两个接线柱，另一位学生悄悄的问问题，看灵敏电流计的指针偏转情况。实验：常规问题，指针偏转幅度变化小。请学生实际一个高难度的问题实验：老师手上沾盐水，碰触铜片和锌片，指针偏转幅度变化很大。教师：对于刚刚的物理现象，你有什么想法？有质疑吗？引导学生提出简单的科学问题。 为了解开这些奥秘，在探究物理现象的过程中，我们应该善于观察，勇于提问，勤于思考，联系实际。 学生积极思考，相互交流，试图用自己的猜想依据说服别人。 生：长的、短的、一起生：可能。生：再做几组生：换玻璃罩、换蜡烛实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇。生：可不可能同时熄灭呢？要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，。生：用来吹的。生：向上吹。生：向下吹、匀速吹、用力吹、向上吸生：掉的更快。生：掉下来。吸住。飞起来。生：漏斗被吸住了。惊奇生：倾斜多少度，乒乓球就会下落呢？……实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。学生跃跃欲试做在座位的学生非常想知道所提的问题，激发学生的好奇心。学生哄堂大笑分析、讨论、交流指针偏转现象提出问题 激发学生的兴趣感受物理体现多次实验的思想产生疑问，引起发散性思维，激发兴趣。激发学生的兴趣思维发散提出猜想善于观察将学生的思维全部打开一层一层深入，抓住了所有学生的心教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。设计的问题，可以充分调动学生的积极性检验学生的观察能力调动学生的思维，主动获取知识提出问题是科学探究的必备能力
四了解全书结构 师：下面简单的给大家介绍物理课本的设计思想活动：课堂中的学习活动，包括观察、实验、探究、讨论等。信息快递：为同学们的学习活动提供及时、必要的帮助。生活物理和社会：介绍物理知识与生活、社会的关系。方法和技巧：对研究的问题的方法、技巧进行点拨。WWW：是什么？为什么？怎么做？知识梳理：对本章知识进行小结信息库：扩展性的知识。结束语:想不想知道其中奥秘，只要学好物理一切谜底都可以揭开了。 交流自己的发现 对物理课本有初步的感性认识
五小结与作业 小结本节所学投影本节作业并宣布下课1、分组小实验，每四人一组，周末回家好好想想，利用身边的废弃物、小玩具做一个有趣的物理小实验。下节课给你们展示。做一回小老师。秀秀自己！！！2 、你能判断出生鸡蛋、熟鸡蛋吗？3、书后作业 学生主动参与帮助回忆 培养学生的综合素质能力
板书设计：
观察 力
提问 热
猜想 光
实验 电和磁
教学反思：
设计：邵文娟 淮安市开明中学
编审：陈 浩 淮安市教研室
物理
介绍
了解全书结构
学会观察、提出问题
分组实验
动手做一做
激发兴趣
演示实验
奇妙的物理现象
PAGE
8声音的特性
一、教学设计思路：
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。由于现在许多学生拥有乐器演奏等多方面的才能，故本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
本节课的教学，可通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特性，并能在实际中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。其中响度及音调的相关因素的探究应是本课的重点，且学生已具备前面的经验，因此本课的学习过程让学生乐于接受并会主动研究。教学过程中可以淡化一些专业术语的概念，可更多地强化探究过程在教学中的功效。探究过程中对教材中的资源进行加工，并与学生的前概念有机地融合。通过师生对话，让学生能明晰概念且能应用于实际。
二、教学流程：
三、教学目标：
1．知识与技能
了解声音的特性。 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 尝试根据声音的特性将声音进行分类，倡导利用常见物品设计制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。
3．情感态度和价值观
通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。
四、教学重点：
1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
五、教学难点：
音调与响度的区分
六、教学资源
锣、鼓、音叉、敲打木棒、学生自带乐器（吉他、笛等）、钢锯条（或尺）乒乓球、铁架台、示波器。
七、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 活动目的
（一）探究响度与什么有关？（二）探究音调与什么因素有关：（三）探究声音的特性之三──音色巩固练习 （课前安排一位熟悉打击乐的同学准备打鼓）引导同学们提出问题我们把声音的强弱称为声音的响度。生活中也称为音量。针对学生提出的问题，请同学们设计方案并进行实验怎么样体现桌面振动的幅度？评价学生设计方案，引导学生反思自己的方案并作改进，使之更科学振幅可理解为振动的幅度引导同学们得出结论：根据生活经验，离声源越近，越觉得响度大。请再听一段打击乐：请同学们对声音进行描述：引导学生提出问题：音调：表示声音的高低 激励学生设计方案并研究：逐一评析，适时激励或提出建议，引发反思，并作改进如对于方案3，师生讨论操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？引导学生实验并收集证据，分析并出得出结论简介频率的概念：振动的快慢 1）耳朵“辨”乐器。播放录音：绿袖子1（钢琴演奏） 绿袖子2（吉它演奏） 教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。 （2）耳朵“辨”人。 请后面的两名同学读屏幕上的句子 引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。 音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。 介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。演示：观察声音的波形 将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同振幅或频率的音叉声音的波形。再将两种乐器的声音信号输入，比较它们的差异。播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。 讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？引导学生总结本课课后探究：弦乐器的音调与哪些因素有关？ 请一位同学打鼓，力度由弱变强（响度渐大）生：为什么有时声音大，有时声音小？生：鼓声的强弱与什么有关？……学生设计：1、用手轻触喉头，第一次轻声耳语，第二次大声喊叫，体会两次手的感觉。2、敲桌面，两次用力不同，体会声音的响度不同（撒纸屑，通过观察纸屑跳起的高度感受振动幅度的大小）3、拉动吉它琴弦中部，偏离原来位置1cm，2cm，松手后，比较两次响度大小。4、敲击音叉，通过移近乒乓球弹开的距离，感受音量与振动幅度的关系。……生：1、响度和声源振动的幅度大小有关。振幅越大，响度越大；2、响度还跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，响度也就越小。生：用同样力度敲大鼓和小鼓生：敲大鼓时声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 学生提出问题：音调的高低与什么有关呢？设计方案：1、快拨和慢拨梳子，体会声音的音调高低；2、将自行车支起，摇动踏脚板并改变转速，同时伸入一硬纸片，听声并观察振动快慢；3、将尺按紧于桌边并伸出桌边少许，拨动尺子，听声同时观察尺子振动快慢。……（液体或气体振动快慢影响音调的研究）结论：声音音调的高低取决于声源振动的快慢（频率）频率低，音调低；频率高，音调高。 学生阅读：了解频率单位——赫兹。同学们辨别是何种乐器演奏的前面的同学说出朗读者的名字。观察，与本课知识相联系辨别响度与音调讨论作答辨析“高声大叫”“低声细语”的高和低实际指的是什么？女孩说话声音比男孩的声音“细”、“尖”，这实际上指的是什么？巩固所学知识 引导学生发现并提出问题引发学生提出有研究价值的问题淡化一些专业名词概论，可用自己的语言描述声音由学生打鼓，将教学结构分成“块”状，便于学生辨析概念开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育寓教于乐富情趣的学习学会归纳知识网络
教学反思：
设计：徐银山 淮安市开明中学
编审：陈 浩 淮安市教研室
情境导入
响度：声音的强弱。
相关：振幅、距离
探究：响度与什么有关。
音调：声音的高低
相关：频率
探究：音调与什么有关
与实验探究
音色：
总结与练习
活动：感受不同的音色体验科学探究
教学设计思路：
在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。
苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。
根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。
在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
教学流程图：
教学目标：
一、知识与技能：
体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
二、过程与方法
组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。
三、情感、态度与价值观
通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。
教学重点和难点：
体验科学探究的过程和方法。
教学过程：
教学阶段 教师活动 学生活动 活动目的
一、复习提问 师：上节课我们一起做了很多有趣的实验，认识了一些物理现象。请同学们展示分辨生鸡蛋和熟鸡蛋的方法。启发问题：师：还有其它发现吗？师：发现在菜市场买菜，卖鸡蛋的都准备一个手电筒，是用来干什么？师：你们还有什么想法？进行实验：失败师：下面怎么办？师：想的很好，这个问题带回家试试。实验并设计障碍：一个转的快，另一个转的慢师：那么，怎么设计呢？师：设计实验师，记得将其他影响因素控制一样哦。 怎么观察呢？师：能不能两次分开来转动，比较呢？师：实验现象明显有差别的，可以两次分开实验。 实验现象没有明显差别的，最好一起实验。 交流自己的发现汇报演出生：转动鸡蛋，发现容易转动的是熟鸡蛋，不容易转动的是生鸡蛋。生：晃动。生：用光照。生：放在水中。生：放盐生：转动看那只鸡蛋先停下来。生：不对，转的不一样快的。 转的一样快，再观察。生：一起转进行对比。 及时鼓励学生，将做实验的体会讲出来。从课堂上生成新的问题，课后继续研究自己想到控制变量的方法介绍对比的方法
二、阅读材料 师：同学们太棒了，像我们辨别鸡蛋的方法非常接近科学家的研究问题的方法，接下来通过阅读故事，来感受科学家的思维。师：一起来看看课本P3《读一读》，读一读物理学家富兰克林进行科学探究的故事。 仔细听讲，产生共鸣
富兰克林对“天电”的探索1、教师布置阅读：富兰克林对“天电”的探索并思考相关问题。2、组织学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。引导：1、美国的政治家、外交家和科学家富兰克林。2、40多岁。3、他从两者放电发光的特点，在金属或其他介质中传到的特点、产生的声响、对动物的影响、引起物体发热燃烧的效应等方面找出了它们的相似之处。 1、学生阅读富兰克林对“天电”的探索的材料，思考富兰克林经历哪些探索阶段？2、学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段。学生的理解：科学家有界限，但是科学没有界限。学无止境体现多角度、多次实验 创建和谐的民主课堂气氛，积极评价学生的发言，老师引导学生思考，不代替学生的思考。深层次体现情感、态度和价值观
板书：科学探究的一般步骤师：提出新的问题： 需要我们从新出发。 2、围绕问题小组交流与讨论，得出科学探究的一般结论 从富兰克林探索的过程得到科学探究的一般步骤。
三、体验科学探究 体验科学探究的过程和方法师：接下来让我们一起来看看实验探究活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针”的主要内容目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程策略：猜想，实验——出其不意方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；老师提醒：在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？师：接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？师：好了，大家实验做过之后，一起思考一下：最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？请大家讨论一下。 师：那么，再想一想如何改进实验，对你的假设进行验证？例如探究验证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。 生：分组，讨论，猜想生：小组实验，开始验证自己的猜想是否正确小组讨论生：跟杯子大小有关；生：跟杯子材料有关；生：跟水（液体种类）有关；生：跟液体的温度有关；生：跟有没有风有关；生：跟水的多少有关；生：跟杯子的形状有关 …生：需要两个大小不同形状相似的杯子，生补充：材料相同。生：两个杯子分别装满水，放入回形针，记录最多能放的枚数，进行比较。若两次数目相同说明与杯子大小无关；否则说明与杯子大小有关。 让学生尽情地猜想，为后面的结论作铺垫很多学生猜测只有20—50枚回形针就会有水溢出了。当看到所放入的回形针个数大大超过了预测值，非常吃惊。好奇心不言而喻。教师在黑板上简单记录
四、课堂小结 师：这节课，我们大家一同参与，体验了一下科学探究的过程。你认为你有哪些收获呢？课后你还想做些什么？师：好的，希望同学们在课后能够继续你们的实验，将探究活动继续进行下去。下节课把你们的实验结果告诉大家，让我们共同分享你们的收获。 学生交流生：我觉得实验很重要。生：我通过实验才发现我的猜想错了。生：我判断的数目比较接近准确值。生：我们这组水好像没放满，所以实验课后还要再做一次。生：课后我还要做实验，继续验证我的猜想，我觉得回形针到底最多能放多少跟杯子的材料有关。
五、课外拓展 1．探究装满水的杯子里最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？2．你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发 允许查询资料后整理成文来下次课上进行交流，看谁说得好，能感动人？3．课本P6 WWW？1、2、3、4 学生做简单纪录 课件展示
制定计划和实验
做出猜想和假设
发现提出问题
感受探究的乐趣
探究活动
经历科学探究过程
学会阅读，提取有用信息
设计问题
阅读材料
激发兴趣
交流与合作
提出新的问题
评价证据
通过观察、实验收集证据
演示实验
复习提问
PAGE
2声音是什么
一、教学设计思路：
物理是初二学生起始学科，“声现象”作为教材中现象篇的第一章，是因为它与生活联系紧密。这也导致学生接触这一章节时更易接受。但物理作为一门实验科学，应更多地让学生感受探究过程，从中获得能力的提高，为后来的学习奠定基础。所谓教会学生研究方法，比教给他们知识更为重要。一个学生如果掌握了研究方法，将会终身受益。部分同学往往会感到物理与生活有很大距离，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
情境导入，让学生置身于各种各样的声音之中，感受声音世界的奇妙。通过问题导入，让学生进行猜想进而设计方案验证自己的猜想，由学生自备器材进行动手实验，每组同学有着不同的体验，通过交流与合作，他们会获取更多的方法，能力在方案设计、动力实验中得以切实提高。本课中有许多研究方法及技巧，如归纳与演绎、理想实验及推理、放大的思想等等，都为将来的物理学习奠定了坚实的基础。
二、教学流程 ：
三、教学目标
（一）、知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）、过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音产生的原因，声音是如何传播的。
2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
（三）、情感态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
四、教学重点
1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
五、教学难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
六、教学资源
鼓，钢尺，收音机，乒乓球，闹钟，真空罩，抽气机，音叉，小锤，衣架、棉线、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯，橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、音乐贺卡中的发声器、小石头、塑料袋及其它学生自带的乐器等。
七、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 活动目的
引入新课一、声音的产生二、声音的传播 三、声音是一种波巩固练习作业 引入：视频“感受声音”鸟儿的鸣唱，溪水潺潺烧开水的声音，上课、下课时的音乐铃声转动洗衣机排水管的声音……风声、雨声、流水声，诉说着大自然的变化；歌声、笑声、音乐声，表达着人们的情感。课题：声音是什么？试一试：你能让一张纸出声音吗？比一比:看看谁的方法最多！（鼓励学生）利用带来的器材，想办法发出声音。弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。这些发声物体的共同特征是什么？（若学生用其它词语表示亦可，如颤动、抖动等，但统一为振动）再列举一些其它发声的事例？敲桌子发声时，你能感受到桌子的振动吗？怎样做才更有说服力？简要评价各种方案，并推荐效果明显的方案。追加实验：音叉发声时，如何感受振动？引导学生进行小结提出问题：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？声音能在哪些物体中传播？实验探究：1、声音能否在固体中传播。请同学们设计方案，谁的方案更科学，现象更明显，设计更巧妙？择学生方案之一、二，重点评价：如取材简便，现象明显，效果具普遍性等。若学生觉得固体传声效果比气体的更好，则及时给予表扬。2、声音能否在液体中传播。请同学们设计方案，比一比谁的设想更科学。择学生方案评析，适时鼓励并指出改进意见3、声音能否在气体中传播。像以上这些可传播声音的物质统称为介质。问题：真空能不能传播声音？如何设计方案研究这个问题？评析学生方案，择其一改进为真空罩中置一闹钟实验。师演示：逐渐抽去空气，请同学们听铃声变化。师引导学生作推理：若没有空气呢，现象如何？同学们讨论一下，原因何在？声音可以通过固体液体，气体来传播。声音传播的过程又是什么样的呢 (声音以什么形式传播呢 )模拟水波播放Flash，模拟声音在空气中传播那么他们传播的是否一样快？声能：声音可以传递能量。请生举例说明声音的传播需要时间吗？看哪组最接近真实值。评价学生设计的方案本课总结：声音是什么？你是怎么知道这些知识的？实地测量声速 感受大自然的美我们生活在一个美丽的世界，听到声音是多么的幸福。晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏……交流、讨论互相改进，并发出更多的声音弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。学生归纳：不管是固体、液体、气体振动都会发声。学生归纳：发声物体都在振动。学生举例，可能很多，如手摸着喉头，体会人发声时是声带振动；敲桌子发声，打鼓，弹古筝，敲音叉……学生设计各种方案……交流讨论，谁的方案更好学生可敲击桌子发声，撒些纸屑；桌面上放小镜子；放几滴水……学生讨论方案：贴近面颊、置入水中溅出水花、放置乒乓球被弹开等等学生小结： 声音是由物体振动产生的。振动停止了，物体也就不再发声了。正在发声的物体叫做声源。猜想：需要或不需要（说明猜想的依据）设计方案并实验：利用课桌研究，线拴衣架，利用墙壁……小组讨论声源是什么，如何获取证据？如一生敲桌子时，另一生在另处贴近桌子听声。收集证据：讨论并得出初步结论：声音可以在固体中传播。搜寻其它事例并验证：古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少同上猜想并设计方案。如用音乐贺卡装入塑料袋中置于水中；或在水中摇铃或敲石块……收集证据并作初步结论：声音可在液体中传播。列举其它事例并验证：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼学生举例：老师讲话学生能听到，就是通过空气传播。花样游泳……学生猜想并给出依据（因缺乏必要知识，故只能是模糊的推理）小组讨论：如何获得真空？用什么作为声源？……学生观察作答：声音越来越小。生：将听不到声音。若有生答：仍隐约能听到声音。这怎么解释呢？闹钟振动引起桌面振动。改进方案：桌面铺棉布减弱桌面振动；或用线悬挂音乐贺卡作为声源结论：真空中不能传播声音。搜寻事例：月球上没有空气，宇航员面对面说话也只能借助无线电波。综合以上验证，得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。学生思考观察水波，引发迁移类比：声音其实是一种波，即声波叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播学生小结：声音是以声波的形式传播的.生讨论并举例说明：如声音可以熄灭蜡烛，超声波碎石机等学生讨论并制订方案，以小组为单位想办法测量空气中的声速，并利用课余时间交流。学生阅读课本15℃的空气中声速为340米/秒 v固体>v液体>v气体学生总结本节课的知识与收获学生作答：是一种振动的波，需要介质传播。学生大概描述探究经历课堂的延伸 自己制造声音，激趣开放性思维并设计方案设计方案、收集证据、分析并得出结论。这也是一个简洁的探究过程（淡化具体的探究过程的名称）先归纳，再演绎：看见小球被弹开，同时我们的耳朵听见音叉发出的声音物理学研究方法的教学（此处隐性引导，不必作显性说明）猜想不是乱猜，要有一定的推理依据或知识基础开发和利用课程资源，源于课本又不唯课本得出初步结论让学生主动探索，积极参与先归纳、再演绎，既学会方法，又提高能力，知识显然已掌握生活经验使之科学化，领悟生活与物理不可分实验失败亦有可取之处，找出症结，才是对待科学的正确态度归纳：（此处属不完全归纳，让学生了解，不可穷尽所有介质）类比也是一种研究方法联系生活跨学科合作，可利用体育课时间进行实地测量回应主题会学导致学会
设计：徐银山 淮安市开明中学
编审：陈 浩 淮安市教研室
情境导入
感受声音
活动一：声音是由物体振动产生的
固体振动发声
活动二：声音的传播需要介质
气体传播声音
液体传播声音
与实验探究
固体传播声音
真空不能传声
声音是一种波
小结与作业
类比：水波
声速，声能
液体振动发声
与实验探究
气体振动发声
归纳与演绎
放大（转换）
归纳与演绎
推理（理想实验）
类比
