数学一年级上人教版第2课时《8、7、6加几》教学设计

第二课时 8、7、6加几
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第91页例2。本节课位于《20以内进位加法》的第二课时。在学习了9加几初步认识“凑十法”的基础上进行学习。进一步体验、理解“凑十法”，为学习5、4、3、2加几做准备。
（二）核心能力
通过这节课的探究学习，理解掌握“凑十法”，提高学生的运算能力。
（三）学习目标
1.借助已有知识经验，自主探究得出计算8加几的方法，体会算法多样化，进一步理解“凑十法”。
2.运用知识的迁移，能正确、熟练的口算8、7、6加几，会解决相应的实际的问题。
（四）学习重点
理解算理，能正确口算出结果。
（五）学习难点
会迁移类推地使用“凑十”解决8、7、6加几。
（六）配套资源
实施资源：《8、7、6加几》教学课件、《8、7、6加几》课时作业、小棒等
二、学习设计
（一）课前设计
口算9加几，并说出口算的方法。
（二）课堂设计
1.复习导入
师：同学们，首先进入我们的口算小达人环节，请看大屏幕：
（1）8＋（ ）＝10 （ ）＋7＝10 6＋（ ）＝10
（ ）＋5＝10 9＋（ ）＝10 10＝（ ）＋8
8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝
（2）9＋5＝？说一说你是怎么口算的？
师：同学们不但口算正确，说的也是有理有据。有的同学用的是凑十法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。接下来我们就借助这些经验继续学习8、7、6加几。
【设计意图：复习数9加几的口算方法和连加等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】
2.新知探究
（1）情境导入、引发探究
师：上一周我们学校举行了冬季运动会，老师搜集了一些大家运动会的照片，一起来看一看。仔细观察，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？
师：跑步的一共有多少人吗？你会列算式计算吗？（学生独立思考并汇报）
师：该怎么计算呢？能不能借助我们学习的9加几的方法来解决呢？
（2）动手操作理解计算方法
师：8＋5＝？先想一想，再借助你手中小棒摆一摆，说一说，独立完成后同桌两人互相交流。
（学生汇报）
师：借助小棒边摆边说表达的真清楚。8根小棒加5根小棒，从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10，10根小棒捆起来，表示1个十，5根拿走了2根还剩3根，10加3就等于13，所以8＋5＝13
【设计意图：学生边说边操作小棒，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十法”的方法。】
师：刚才我们用凑十的方法，把5进行了拆分，算出了8＋5＝13，知道跑步的同学一共有13人。
师：用学过的9加几的凑十法的方法迁移想出了计算方法，真了不起。
（3）填写框架图
【设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，借助框架图帮助学生一步步过渡，逐步脱离实物操作，理清计算的过程。】
师：同学们，试着用刚才方法说一说7＋6的计算过程吧！
师：如果换成6加几你会计算吗？
师：想一想，在计算9加几、8加几、和7加几时有什么相同点和不同点？
【设计意图：把具体的思维，在头脑中再现形成表象，加深对计算的理解。】
（4）新知巩固
师：运动会的项目还有很多：
师：如果请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统计哪两个运动项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？请你把算式写在作业单上。
师：你会计算哪些题？说说你的算法。
【设计意图：通过开放式的练习，提高学习兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。】
①圈一圈，算一算。
【答案】略。
【解析】考查目标1。此题主要考查学生对“凑十法”的理解。
②
【答案】略。
【解析】考查目标1。此题主要考查学生对“凑十法”的理解，找到规律见8想2，见7想3，见6想4，积累活动经验。
③
【答案】略。
【解析】考查目标2。此题主要考查学生8、7、6加几的口算。
3.全课总结
师：同学们，老师要为你们今天的表现点个赞。谁来说一说这一节课你收获了什么？
（三）课时作业
1.
【答案】8＋3＝11（节） 7＋8＝15（朵）
【解析】考查目标2。此题主要考查学生8、7、6加几的口算。
2.找找看

【答案】8＋6＝14（朵）7＋8＝15（朵）6＋7＝13（朵）
【解析】考查目标1和2。此题主要考查学生8、7、6加几的口算的同时，又考查学生搜集数学信息的能力。
3.连线
【答案】略
【解析】考查目标1和2。此题主要考查学生能熟练正确口算9、8、7、6加几。