数学一年级上人教版8《5、4、3、2加几》教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级上人教版8《5、4、3、2加几》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 375.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-07-20 15:46:47 | ||
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文档简介
第三课时 5、4、3、2加几
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第95页。本节课是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上学习的。
（二）核心能力
学生通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法，提高学生的运算能力。
（三）学习目标
1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
2.在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
（四）学习重点
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
（五）学习难点
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
（六）配套资源
实施资源：《5、4、3、2加几》教学课件。
二、教学设计
（一）课前设计
预习任务
任务1：口算，并说出口算方法。
9＋2＝ 8＋5＝ 8＋3＝
6＋4＝ 9＋5＝ 7＋5＝
任务2：看谁算得快。
（二）课堂设计
1.导入
（1）出示任务2，在观察比较中发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果，你发现了什么？
小结：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
（2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
（3）揭示课题。
带着你的发现，我们今天继续研究5、4、3、2加几。
【设计意图：充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。】
2.类比迁移，重方法
（1）出示例题。（教材第95页例4）
5＋7＝ 5＋8＝
4＋8＝ 3＋9＝
（2）引导学生观察两个加数的特点。
（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
（4）学生尝试独立完成例题4的学习。
（5）小组讨论交流方法。
①小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。
预设二：借助发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。
②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
（6）体验比较方法。
比较不同的计算方法，你认为哪种方法你更喜欢？为什么？
学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
（7）总结提升。
在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。
【设计意图：引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。】
3.实践应用，促提升
（1）巩固练习。
①看图列式并计算。
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
②快速抢答巩固方法。
9＋5＝ 9＋4＝ 8＋3＝ 9＋2＝
5＋9＝ 4＋9＝ 3＋8＝ 2＋9＝
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
③比较发现感受联系。
Ⅰ你能快速算出它们的得数吗？
Ⅱ每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
（2）游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
【设计意图：练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。】
4.全课总结，畅谈收获
师：经过今天的学习，大家有什么收获？
师：今天学习的是5、4、3、2加几，同学们想到了许多的方法，一种是“凑十法”，另一种是交换加数的方法，希望同学们能熟练运用这两种算法计算这类题。
（三）课时作业
1. 3＋8＝（ ）
A.10 B.11 C.12
【答案】B。
【解析】考查目标1。学生会用“凑十法”计算3加几的进位加法,会将3＋8转化为8＋3进行计算。
2. 7＋5○3＋9
A.＞ B.＜ C.＝
【答案】C。
【解析】考查目标1。学生能正确计算，再比较大小。
3. 从小熊家到小猪家最少需要（ ）分钟。
A.12 B.14 C.16
【答案】B。
【解析】考查目标1、2。考查学生准确理解题意的能力，并熟练运用“凑十法”和交换加数的方法计算，解决简单的实际问题。
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第95页。本节课是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上学习的。
（二）核心能力
学生通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法，提高学生的运算能力。
（三）学习目标
1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
2.在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
（四）学习重点
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
（五）学习难点
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
（六）配套资源
实施资源：《5、4、3、2加几》教学课件。
二、教学设计
（一）课前设计
预习任务
任务1：口算，并说出口算方法。
9＋2＝ 8＋5＝ 8＋3＝
6＋4＝ 9＋5＝ 7＋5＝
任务2：看谁算得快。
（二）课堂设计
1.导入
（1）出示任务2，在观察比较中发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果，你发现了什么？
小结：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
（2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
（3）揭示课题。
带着你的发现，我们今天继续研究5、4、3、2加几。
【设计意图：充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。】
2.类比迁移，重方法
（1）出示例题。（教材第95页例4）
5＋7＝ 5＋8＝
4＋8＝ 3＋9＝
（2）引导学生观察两个加数的特点。
（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
（4）学生尝试独立完成例题4的学习。
（5）小组讨论交流方法。
①小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。
预设二：借助发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。
②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
（6）体验比较方法。
比较不同的计算方法，你认为哪种方法你更喜欢？为什么？
学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
（7）总结提升。
在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。
【设计意图：引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。】
3.实践应用，促提升
（1）巩固练习。
①看图列式并计算。
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
②快速抢答巩固方法。
9＋5＝ 9＋4＝ 8＋3＝ 9＋2＝
5＋9＝ 4＋9＝ 3＋8＝ 2＋9＝
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
③比较发现感受联系。
Ⅰ你能快速算出它们的得数吗？
Ⅱ每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
（2）游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
【设计意图：练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。】
4.全课总结，畅谈收获
师：经过今天的学习，大家有什么收获？
师：今天学习的是5、4、3、2加几，同学们想到了许多的方法，一种是“凑十法”，另一种是交换加数的方法，希望同学们能熟练运用这两种算法计算这类题。
（三）课时作业
1. 3＋8＝（ ）
A.10 B.11 C.12
【答案】B。
【解析】考查目标1。学生会用“凑十法”计算3加几的进位加法,会将3＋8转化为8＋3进行计算。
2. 7＋5○3＋9
A.＞ B.＜ C.＝
【答案】C。
【解析】考查目标1。学生能正确计算，再比较大小。
3. 从小熊家到小猪家最少需要（ ）分钟。
A.12 B.14 C.16
【答案】B。
【解析】考查目标1、2。考查学生准确理解题意的能力，并熟练运用“凑十法”和交换加数的方法计算，解决简单的实际问题。