数学二年级上人教版4《5的乘法口诀》教学设计
文档属性
| 名称 | 数学二年级上人教版4《5的乘法口诀》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 813.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-07-20 17:06:09 | ||
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文档简介
第三课时 5的乘法口诀
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第52页主题图及做一做。本节课是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位乘、除法的基础。
（二）核心能力
通过这节课的学习，进一步培养学生的四则运算的能力和符号意识。
（三）学习目标
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
2.熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
（四）学习重点
熟记5的乘法口诀
（五）学习难点
用口诀进行计算
（六）配套资源
实施资源：《5的乘法口诀》教学课件、《5的乘法口诀》课后作业
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）预习教材第52页。
思考：这些加法有什么特点？
（二）课堂设计
1.游戏导入
师生比赛：
5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝
2＋2＋2＋2＋2 5＋5＋5＝
4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝
老师和同学比赛看谁算的快。
知道老师为什么算的那么快吗？老师有秘密武器！学完这节课你也会掌握这个秘密武器，可能比老师还厉害。
【设计意图：用比赛的形式，吸引学生的注意力。】
2.问题探究
（出示福娃图片）简介福娃的来历。
在奥运会期间，几位老师买了一些福娃，老师不直接告诉你有几个，老师会给一些的信息，有信心算出有几个吗？
出示上图卡片，数一数，一盒里有几个福娃？
武老师就买了一盒。买了几个福娃？
孙老师买了2盒。你知道孙老师买了几个福娃吗？可以把算式写下来。
谁来说一说自己的计算过程？
5＋5＝10 5×2＝10 2×5＝10 2个5的和是10
张老师买了3盒。怎么表示即明确又简单？3个5
王老师买了4盒，牛老师买了5盒。谁买的最多？我们给这些算式排排序。
2个5 5＋5＝10 5×2＝10
3个5 5＋5＋5＝15 5×3＝15
4个5 5＋5＋5＋5＝20 5×4＝10
5个5 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25
说说你是怎么算出来的？
【设计意图：一盒有5个福娃，2盒就是有2个5，形象的实物例子让学生能容易理解几个5。】
观察算式，你发现有什么特点？
我们用点子图快速地重现刚才的计算。
这是2个5，还记得2个5是多少吗？那么3个5，4个5，5个5呢？有没有什么好办法能记住呢？
这个秘密法宝就是乘法口诀（教师板书）。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
乘法算式5×2＝10，我们把小的乘数放到前面，得数是10，也可以称为一十，乘法口诀就是：二五一十。
那么5×3＝15，怎么改写成乘法口诀呢？把小的乘数写在前面，得数是15，所以乘法口诀是：三五十五。
试一试，把5×4＝20，5×5＝25改写成乘法口诀。
在改写的过程中有遇到问题吗？
那么1个5，先写成乘法算式是：5×1＝5，乘法口诀我们习惯上就把小写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5＝5 5×1＝5请你读一读这句口诀。
我们把改写的乘法口诀写出来：
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
你能快速记住5的乘法口诀吗？这些口诀能帮我们做什么呢？
【设计意图：通过福娃以及点子图充分理解几个5，然后根据举例说明口诀的改写方法，让学生尝试改写口诀，经历总结口诀的过程，理解口诀的意义。】
3.巩固练习
（1）把口诀补充完整
一五（ ） 二五（ ） 三五（ ）
四五（ ） 五五（ ）
（2）小兔子拔萝卜
【设计意图：帮助学生熟记5的乘法口诀，并能利用口诀快速说出几个5是多少。】
3.课堂小结
你掌握这个秘密法宝了吗？还想不想和老师比赛了？我们试一试
5＋5＋5＋5＝ 5×3＝
你们的计算速度也变得很快了，看来这个秘密法宝真好用。
这节课我们就到这了。下课！
（三）课时作业
1.回顾、梳理编制口诀的过程。
【解析】考查目标1。回顾整节课的过程，也是回顾编写口诀的过程，帮助学生理解记忆5的乘法口诀。
2.一共有多少元钱？用乘法计算，说一说你的计算过程。
【答案】画图略，5×4＝20（元）
【解析】考查目标2。将乘法运用到现实中的简单问题中，并运用口诀计算乘法得数。
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第52页主题图及做一做。本节课是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位乘、除法的基础。
（二）核心能力
通过这节课的学习，进一步培养学生的四则运算的能力和符号意识。
（三）学习目标
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
2.熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
（四）学习重点
熟记5的乘法口诀
（五）学习难点
用口诀进行计算
（六）配套资源
实施资源：《5的乘法口诀》教学课件、《5的乘法口诀》课后作业
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）预习教材第52页。
思考：这些加法有什么特点？
（二）课堂设计
1.游戏导入
师生比赛：
5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝
2＋2＋2＋2＋2 5＋5＋5＝
4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝
老师和同学比赛看谁算的快。
知道老师为什么算的那么快吗？老师有秘密武器！学完这节课你也会掌握这个秘密武器，可能比老师还厉害。
【设计意图：用比赛的形式，吸引学生的注意力。】
2.问题探究
（出示福娃图片）简介福娃的来历。
在奥运会期间，几位老师买了一些福娃，老师不直接告诉你有几个，老师会给一些的信息，有信心算出有几个吗？
出示上图卡片，数一数，一盒里有几个福娃？
武老师就买了一盒。买了几个福娃？
孙老师买了2盒。你知道孙老师买了几个福娃吗？可以把算式写下来。
谁来说一说自己的计算过程？
5＋5＝10 5×2＝10 2×5＝10 2个5的和是10
张老师买了3盒。怎么表示即明确又简单？3个5
王老师买了4盒，牛老师买了5盒。谁买的最多？我们给这些算式排排序。
2个5 5＋5＝10 5×2＝10
3个5 5＋5＋5＝15 5×3＝15
4个5 5＋5＋5＋5＝20 5×4＝10
5个5 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25
说说你是怎么算出来的？
【设计意图：一盒有5个福娃，2盒就是有2个5，形象的实物例子让学生能容易理解几个5。】
观察算式，你发现有什么特点？
我们用点子图快速地重现刚才的计算。
这是2个5，还记得2个5是多少吗？那么3个5，4个5，5个5呢？有没有什么好办法能记住呢？
这个秘密法宝就是乘法口诀（教师板书）。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
乘法算式5×2＝10，我们把小的乘数放到前面，得数是10，也可以称为一十，乘法口诀就是：二五一十。
那么5×3＝15，怎么改写成乘法口诀呢？把小的乘数写在前面，得数是15，所以乘法口诀是：三五十五。
试一试，把5×4＝20，5×5＝25改写成乘法口诀。
在改写的过程中有遇到问题吗？
那么1个5，先写成乘法算式是：5×1＝5，乘法口诀我们习惯上就把小写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5＝5 5×1＝5请你读一读这句口诀。
我们把改写的乘法口诀写出来：
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
你能快速记住5的乘法口诀吗？这些口诀能帮我们做什么呢？
【设计意图：通过福娃以及点子图充分理解几个5，然后根据举例说明口诀的改写方法，让学生尝试改写口诀，经历总结口诀的过程，理解口诀的意义。】
3.巩固练习
（1）把口诀补充完整
一五（ ） 二五（ ） 三五（ ）
四五（ ） 五五（ ）
（2）小兔子拔萝卜
【设计意图：帮助学生熟记5的乘法口诀，并能利用口诀快速说出几个5是多少。】
3.课堂小结
你掌握这个秘密法宝了吗？还想不想和老师比赛了？我们试一试
5＋5＋5＋5＝ 5×3＝
你们的计算速度也变得很快了，看来这个秘密法宝真好用。
这节课我们就到这了。下课！
（三）课时作业
1.回顾、梳理编制口诀的过程。
【解析】考查目标1。回顾整节课的过程，也是回顾编写口诀的过程，帮助学生理解记忆5的乘法口诀。
2.一共有多少元钱？用乘法计算，说一说你的计算过程。
【答案】画图略，5×4＝20（元）
【解析】考查目标2。将乘法运用到现实中的简单问题中，并运用口诀计算乘法得数。