1.1 声音是什么教学设计

《声音是什么》教学设计
江苏省句容第二中学 叶春
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（苏科版）八年级第一章第一节。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。
（2）初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量；声音在不同的物质中传播速度不同。
2．过程与方法
（1）经历实验探究的过程，初步了解物理研究的方法——观察和实验。
（2）培养学生分析比较现象，找出共性，归纳出一般规律的能力，在实验的基础上进行科学推理的能力。
3．情感态度与价值观
　（1）激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的生活实践价值。
　（2）培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。
【教学重点】探究声音产生和传播的条件
【教学难点】
（1）通过真空铃实验，利用科学推理的方法得出声音不能在真空中传播。
（2）声音是以波的形式传播的理解。
【教学资源】
多媒体素材、一把钢皮尺、一张纸、一根橡皮筋、一杯水、一支玻璃试管、一把音叉、真空铃实验装置、录音机、蜡烛、土电话、吸管、剪刀
【教学设计思路】
声现象是生活中常见的现象，本节内容也是学生初次接触物理的学习。因此，在本节课的设计中，主要突出体现两点：一是突出“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了物理研究的基本方法——观察和实验。在本节课的教学中，力求以学生在生活中所熟知的内容作为素材，通过多种情境的创设，多媒体的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。
本节课以生活中的声音引入新课，以“我们是怎样听到声音的”为主线，以声音是怎样产生的？声音是怎么传到同学们耳中的？声音在物质中是如何传播的？声音在不同的物质中传播快慢相同吗？声音在传播过程中，能否使其他物体振动？这五个问题展开，环环相扣，层层推进，不断激发学生探究新知的欲望。在教学中，以教师为主导，引导学生进行探究，发现声音是什么？让学生成为学习的主体，真正建立起一种以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。
【教学过程】
（一）创设情境，引入新课
师：声音是我们生活中最常见的现象之一。下面，首先让我们一起看几段有关声音的短片。
视频：有关声音的短片。
师：我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。从我们呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。那么，同学们知道不知道声音是怎样产生的，又是怎样传播到你的耳中，被你听到的呢？今天，我们就一起来研究声音是什么？
（板书课题：§1.1声音是什么）
（二）引导探究，进行新课
一．探究声音的产生
1、制造声音：
师：刚才我们听了许多声音。现在，大家想不想自己也来亲手制造出一些声音呢？
生：想。
师：好，下面就请同学们利用身边的器材：一把钢皮尺、一张纸、一根橡皮筋、一个玻璃试管、一杯水，使它们发出声音。比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？
（学生进行实验，代表上台演示。）
生：把一把钢皮尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.
生：把一根橡皮筋绷紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
生：用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。
生：一杯水到在地上会发出声音，或者用钢皮尺在水中搅动发出声音。
生：向玻璃试管中吹气，会发出声音。
……
2、体验声音
师：同学们做的非常好。都能用所给的器材发出声音。老师还想让大家解决一个问题：以钢皮尺为例，能不能让正在发声的钢皮尺立即停止发声呢？大家可以试一试。
生：能。把正在发声的钢皮尺用手按住。
师：那么，你有没有发现，钢皮尺发声时与不发声时有什么不同？
生：钢皮尺发声时，会振动；不发声时，不振动。
师：好。同学们，能不能归纳一下，在自己刚才所做的实验中：
　　（1）同一物体发声时与不发声时有什么不同？
　　（2）不同物体发声时，有什么共同的特征？
（学生思考、讨论。）
师：有没有同学能回答这两个问题？
生：同一物体发声时，会振动；不发声时，不振动。不同物体发声时的共同的特征是：都在振动。
师：回答得很好。同学们都很仔细，在听到物体发出声音的同时，看到了物体在振动。
师：下面老师介绍一个实验器材给大家，并用它发声。（出示音叉）这叫音叉，用小锤敲击音叉，它会发出动听的声音（边说边演示），同学们可以用自己桌子上的音叉试试看，能不能发出动听的声音。
（学生敲击音叉发声）
师：同学们，都能让音叉发出声音。再仔细看看，音叉在振动吗？
师：有的同学有疑问了。那好，下面，让我们先敲击一下音叉让它发生，随即把它放到水面上（演示把音叉放到水面上），看看有什么现象发生？
（学生敲击音叉发声，并将音叉放到水面上激起水花）
师：同学们看到什么了？
生：水面上有水花产生。
师：水面上有水花产生，说明什么？
生：音叉在振动。
师：音叉在振动，但我们并不能直接看到。像这样通过音叉激起水花来显示音叉发声时在振动，是我们物理学中经常用到的一种转化的方法。
师：下面我们再来体验一下。人讲话时，是什么在振动发声？
生：声带。
师：是声带在振动吗？让我们一起来感受一下。
（学生把手放在喉咙处感受：讲话时，声带振动发声）
师：感受到讲话时，声带在振动吗？
生：感受到了。
3、得出结论
师：通过以上实验和体验，同学们有没有知道声音是怎样产生的呢？
生：声音是由于物体振动产生的。
师：很好。声音是由于物体振动产生的。（板书：1. 声音是由于物体振动产生的。）
我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。
在刚才的活动中，利用钢皮尺、纸发声就是固体发声，搅动水发声就是液体发声，对着玻璃试管口吹就是气体发声。
二、探究声音的传播
师：通过刚才的学习，同学们知道了，讲话时发出的声音是由于声带的振动而产生的。那么声音又是怎么传到同学们耳中的呢？让我们先来看这样一个实验。
1、声音在气体中传播
视频：真空铃实验。（先介绍实验装置：底座、闹铃、玻璃罩、抽气机）
师：请同学们边观察实验现象边思考下列问题：
　　（1）抽气前，你能不能听到铃声？（能）
（2）抽气时，玻璃罩内的空气的多少发生怎样的变化？你听到的铃声又有什么变化？
（随着罩内空气的抽出，空气变少，铃声逐渐变小，最后几乎听不到铃声。）
（3）进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？
（随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强. ）
师：很好。在实验中我们发现：随着空气的不断减少，铃声也逐渐变小，最后几乎听不到。
我们推想一下，如果空气全部被抽光，变成真空，我们还能不能听到铃声呢？
生：不能。
师：有空气时，我们能听到铃声；没有空气时，是真空时，不能听到铃声，说明什么？
生：声音的传播需要空气。但不能在真空中传播。
师：很好。通过实验和科学地推理，我们得出这样的结论：声音可以在气体中传播。但不能在真空中传播。
2、声音在固体、液体中传播
师：声音是否只能在气体中传播呢？在固体、和液体中，声音能不能传播呢？下面我们通过实验来探究。
学生实验：固体传声
先敲敲桌子，听声。再把耳朵贴在课桌上，将另一只耳朵堵上，请同学在稍远处敲桌子，听声。
（提醒学生注意：声音要很轻，以减少声音在空气中传播的干扰）
结论：声音可以在固体中传播。
学生实验：液体传声
甲同学把耳朵贴在盛有水的烧杯外壁，乙同学敲响音叉并迅速把音叉插入水中。甲同学听是否有声音传来。
结论：声音可以在液体中传播。
师：通过实验，我们知道了声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。也就是说声音的传播需要借助于物质。
（板书：2. 声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。）
师：声音举例：（1）渔民用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，将鱼诱入鱼网，提高了捕鱼产量；
（2）相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴。（贝多芬曾经说过这样一句话：“我要扼住命运的咽喉”，希望同学们学习他这种不畏挫折，终生追求艺术的精神。）
师：贝多芬听声的这种方式也称为骨传导。下面我们来模拟一下。
（学生实验：甲同学捂住乙同学的耳朵，乙同学敲响音叉并迅速把音叉紧贴自己的额头，听音叉发出的声音。）
3、声音以波的形式传播－－声波
师：通过上面的学习，我们知道了声音的传播需要物质。那么声音在物质中又是如何传播的呢？
先让我们看下面的短片。
视频：水波
用一根竹竿不断地打击水面，会引起水的振动，在水面形成水波，水波以竹竿打击水面的位置为中心向四周传播。
视频：弹簧中的疏密波
师：在刚才的短片中我们看到了水波和弹簧中的疏密波。声音在物质中也是以波的形式传播，我们把它叫做声波。声波以振动发声的物体为中心，以疏密相间的波的形式向四周传播。当声波传入人耳中，引起鼓膜发生振动，人就听到声音了。
（板书：3. 声音以波的形式传播）
4、声音的传播需要时间－－声速
师：声音在不同的物质中传播的速度相同吗？你能举出例子说明你的猜想吗？
生：打雷时，先看见闪电，后听到雷声。
生：田径比赛时，先看到远处发令枪的烟雾，后听到声音。
师：很多事实都说明声音的传播需要时间。请同学们阅读课本P10页有关声速的内容。
师：通过阅读，你知道声音在不同的物质中传播的速度相同吗？
生：不同
（板书：4. 声音在不同的物质中传播的速度不同。）
师：下面请同学们一起来解决这样一个问题：小明和小红做了这样一个实验，小明将耳朵贴在一根长的自来水钢管的一端，小红在另一端敲了一下，结果小明听到两次声音。是什么原因呢？
生：通常情况下，声音在固体中传播得比气体快，小明听到的第一次声音是从水管传来的，第二次声音是从空气传来的。
师：很好。如果在水管中装满水，会听到几次声音？
生：三次。
师：如果把实验放到月球上去做呢？小明能听到几次声音？
生：一次。
三、了解声音的能量－－声能
师：在前面的学习中，我们了解到声音能使耳膜振动，那么声音能否使其他物体振动？
实验演示：声波使烛焰在摇晃，
师：声波能使其它物体振动，说明声音具有能量。这种能量叫声能
在生活中有极其重要的应用，请大家阅读：生活、物理、社会。
视频：声音具有能量。
（板书：5. 声音具有能量）
（三）小结、巩固
1．小结
师：通过本节课的学习，我们初步了解声音的产生和传播的有关知识。请你们谈一谈，这节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？
生：1.声是由物体的振动产生的. 2.声的传播需要介质，真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同. 4.声音具有能量
2．巩固
想一想：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”诗中涉及到哪几种声音？声源分别是什么？
试一试：拍桌子时会听到桌子发出声音，但看不到桌子在振动。你有哪些方法可以证明桌子在振动？
听一听：（1）“土电话”的实验（说明固体可以传声）
（2）“吸管小笛”。（课后思考：（1）“吸管小笛”是怎样发声的？（2）为什么用剪刀把吸管不断剪短时，“吸管小笛”发出的声音不同？）
（四）布置作业
1. 制作“土电话” 2. 制作“吸管小笛”
师：下节课同学们把自己的作品带来让大家欣赏试验。今天，我们的课就到这里。