人教版数学三上笔算几百几十加、减几百几十教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学三上笔算几百几十加、减几百几十教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 95.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-07-21 13:50:27 | ||
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文档简介
第一课时 笔算几百几十加、减几百几十
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第14页例3情境图以及第16页练习题。
例3是教学几百几十加、减几百几十的笔算，教材在编排中将计算教学与具体情境相结合，呈现了两位数加减两位数为基础的几百几十加减的口算、笔算两种方法，同时以启发性的问题提醒学生计算中应注意的问题。
（二）核心能力
1.几百几十加、减几百几十口算和笔算能力。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
（三）学习目标
1.利用两位数笔算加减法的方法探索几百几十加、减几百几十的笔算方法，能够正确笔算几百几十加、减几百几十。
2.具有根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
（四）学习重点
能正确笔算几百几十加、减几百几十。
（五）学习难点
进位笔算与退位笔算
（六）配套资源
实施资源：《几百几十加、减几百几十的笔算》教学课件、《几百几十加、减几百几十的笔算》课时作业
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务：先口算出第一个算式的结果，再写出第二个算式的结果，并说一说你是怎么想的？
（1）35＋42＝（ ） 350＋420＝（ ）
（2） 65－41＝（ ） 650－410＝（ ）
（二）课堂设计
1. 复习铺垫
（1）口算
54＋28＝ 76＋23＝ 48＋29＝ 14＋73＝
85－24＝ 60－35＝ 72－38＝ 34－17＝
（2） 笔算
28＋57＝ 57－28＝
【设计意图：巩固两位数加、减两位数的口算、笔算方法，为进一步学习几百几十加、减几百几十的笔算起了铺垫作用。】
2.问题探究
（1）课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。
师：售货员阿姨在盘点今天的“海宝”出售情况，我们一起来看看吧！
信息：
上午
380个
下午
550个
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
预设：一天一共卖了多少个？上午比下午少卖多少个？
【设计意图：通过创设世博会纪念品商店里的海宝出售情况的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。利用表格出示售票员阿姨盘点的结果，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生提出问题的能力，同时体会数学与生活实际的联系。】
（2）教学例3第（1）题
①上午和下午一共卖出去多少个海宝？
学生独立解决，完成后与同桌交流。
②全班汇报交流：
预设1：口算：因为38＋55＝93，所以380＋550＝930。
师：这位同学用口算的方法来解决问题，你能解释这样算的道理吗？
引导学生理解：380是由38个十组成，550是由55个十组成，加在一起就是93个十，也就是930.
预设2：列竖式计算。
请学生演板竖式计算的过程，其他同学当小老师，观察并思考。
师：笔算时要注意什么？为什么要相同数位对齐？为什么从个位算起。
预设：相同数位要对齐，因为相同数位的数才能直接进行相加。如果从百位上算起，十位上可能会出现进位的情况，需要调整，比较麻烦。
师再次列竖式板书，故意在百位上书写“8”，引起学生的质疑和重视。
师：十位上的“3”是怎么来的？十位上的数字满十了怎么办？
预设：因为十位上8个十加5个十是13个十，在十位上无法表示。因为13个十就是一个百和3个十，所以向百位进一，十位上写3.
师：百位上的“9”是怎么来的？
③小试牛刀（一）：
120＋360＝ 160＋290＝
学生先独立完成，然后集体订正答案。让学生说一说计算过程。
④小结几百几十加几百几十的方法：
预设：相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上满十就向前一位进一。
（2）教学例3第（2）题
①探究减法算理：
出示问题：下午比上午多卖多少个海宝？
师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？（板书550－380＝）
揭示课题：这就是我们今天学习的另外一个内容：几百几十减几百几十。
学生独立计算后，交流探索。
师：为什么百位上是4个百减3个百？
预设：因为十位上5个十减8个十不够，要在百位上退一个百，是10个十。所以被减数上只剩下4个百。
②小试牛刀（二）
380－150＝ 470－280＝ 700－250＝
学生先独立完成，然后集体订正答案。让学生说一说计算过程。
③小结几百几十减几百几十的方法。
预设：相同数位对齐，从个位减起；哪一位上不够减就从前一位退一当十，与本数位上的数合起来再减。
（3）比较提升
师：观察我们研究的的这些问题，其中的数据有什么特点？
师：几百几十加减几百几十跟两位数加减法有什么相同点和不同点？今后在计算时你想提醒大家应该注意什么问题呢？
【设计意图：这个环节是本节课的重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白其中的算理。因此，在教学中充分放手，让学生自己探索算法，在交流中理解算理、总结方法，从而掌握本节课的重点。最后通过对比，沟通两位数加减与本节课所学知识的联系，凸显计算的本质，培养学生迁移类推的能力。】
3. 巩固练习
（1）课本14页做一做。
（2）课本16页第4题。
4.课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：我们今天学习了几百几十加减几百几十，有两种方法。口算法：可以转化成两位数加减两位数进行口算；笔算法：注意相同数位要对齐，从个位加起，满十要向前一位进一，如果不够减，要向前一位借一当十。
三、课时作业
1. 列竖式计算。
530＋340＝ 340＋380＝ 350＋450＝
790－560＝ 860－480＝ 700－370＝
【考查目标一】考察学生能否正确的计算几百几十加减几百几十。
2. 解决实际问题。
原价：190元。 原价：850元。 原价：250元。
现价：110元。 现价：760元。 现价：160元。
现在买了一台电风扇，比原来便宜了多少元？
妈妈带了900元，买了一个电扇和手机，够不够？
你能提出其他数学问题并解答吗？
解析：（1）190－110＝80元。（2）760＋160＝920元，920＞900，不够。
【考查目标二】考察同学们解决实际问题的能力，在信息量大的情况下，获取需要用的数学信息，并选择正确的方法进行计算。
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第14页例3情境图以及第16页练习题。
例3是教学几百几十加、减几百几十的笔算，教材在编排中将计算教学与具体情境相结合，呈现了两位数加减两位数为基础的几百几十加减的口算、笔算两种方法，同时以启发性的问题提醒学生计算中应注意的问题。
（二）核心能力
1.几百几十加、减几百几十口算和笔算能力。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
（三）学习目标
1.利用两位数笔算加减法的方法探索几百几十加、减几百几十的笔算方法，能够正确笔算几百几十加、减几百几十。
2.具有根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
（四）学习重点
能正确笔算几百几十加、减几百几十。
（五）学习难点
进位笔算与退位笔算
（六）配套资源
实施资源：《几百几十加、减几百几十的笔算》教学课件、《几百几十加、减几百几十的笔算》课时作业
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务：先口算出第一个算式的结果，再写出第二个算式的结果，并说一说你是怎么想的？
（1）35＋42＝（ ） 350＋420＝（ ）
（2） 65－41＝（ ） 650－410＝（ ）
（二）课堂设计
1. 复习铺垫
（1）口算
54＋28＝ 76＋23＝ 48＋29＝ 14＋73＝
85－24＝ 60－35＝ 72－38＝ 34－17＝
（2） 笔算
28＋57＝ 57－28＝
【设计意图：巩固两位数加、减两位数的口算、笔算方法，为进一步学习几百几十加、减几百几十的笔算起了铺垫作用。】
2.问题探究
（1）课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。
师：售货员阿姨在盘点今天的“海宝”出售情况，我们一起来看看吧！
信息：
上午
380个
下午
550个
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
预设：一天一共卖了多少个？上午比下午少卖多少个？
【设计意图：通过创设世博会纪念品商店里的海宝出售情况的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。利用表格出示售票员阿姨盘点的结果，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生提出问题的能力，同时体会数学与生活实际的联系。】
（2）教学例3第（1）题
①上午和下午一共卖出去多少个海宝？
学生独立解决，完成后与同桌交流。
②全班汇报交流：
预设1：口算：因为38＋55＝93，所以380＋550＝930。
师：这位同学用口算的方法来解决问题，你能解释这样算的道理吗？
引导学生理解：380是由38个十组成，550是由55个十组成，加在一起就是93个十，也就是930.
预设2：列竖式计算。
请学生演板竖式计算的过程，其他同学当小老师，观察并思考。
师：笔算时要注意什么？为什么要相同数位对齐？为什么从个位算起。
预设：相同数位要对齐，因为相同数位的数才能直接进行相加。如果从百位上算起，十位上可能会出现进位的情况，需要调整，比较麻烦。
师再次列竖式板书，故意在百位上书写“8”，引起学生的质疑和重视。
师：十位上的“3”是怎么来的？十位上的数字满十了怎么办？
预设：因为十位上8个十加5个十是13个十，在十位上无法表示。因为13个十就是一个百和3个十，所以向百位进一，十位上写3.
师：百位上的“9”是怎么来的？
③小试牛刀（一）：
120＋360＝ 160＋290＝
学生先独立完成，然后集体订正答案。让学生说一说计算过程。
④小结几百几十加几百几十的方法：
预设：相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上满十就向前一位进一。
（2）教学例3第（2）题
①探究减法算理：
出示问题：下午比上午多卖多少个海宝？
师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？（板书550－380＝）
揭示课题：这就是我们今天学习的另外一个内容：几百几十减几百几十。
学生独立计算后，交流探索。
师：为什么百位上是4个百减3个百？
预设：因为十位上5个十减8个十不够，要在百位上退一个百，是10个十。所以被减数上只剩下4个百。
②小试牛刀（二）
380－150＝ 470－280＝ 700－250＝
学生先独立完成，然后集体订正答案。让学生说一说计算过程。
③小结几百几十减几百几十的方法。
预设：相同数位对齐，从个位减起；哪一位上不够减就从前一位退一当十，与本数位上的数合起来再减。
（3）比较提升
师：观察我们研究的的这些问题，其中的数据有什么特点？
师：几百几十加减几百几十跟两位数加减法有什么相同点和不同点？今后在计算时你想提醒大家应该注意什么问题呢？
【设计意图：这个环节是本节课的重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白其中的算理。因此，在教学中充分放手，让学生自己探索算法，在交流中理解算理、总结方法，从而掌握本节课的重点。最后通过对比，沟通两位数加减与本节课所学知识的联系，凸显计算的本质，培养学生迁移类推的能力。】
3. 巩固练习
（1）课本14页做一做。
（2）课本16页第4题。
4.课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：我们今天学习了几百几十加减几百几十，有两种方法。口算法：可以转化成两位数加减两位数进行口算；笔算法：注意相同数位要对齐，从个位加起，满十要向前一位进一，如果不够减，要向前一位借一当十。
三、课时作业
1. 列竖式计算。
530＋340＝ 340＋380＝ 350＋450＝
790－560＝ 860－480＝ 700－370＝
【考查目标一】考察学生能否正确的计算几百几十加减几百几十。
2. 解决实际问题。
原价：190元。 原价：850元。 原价：250元。
现价：110元。 现价：760元。 现价：160元。
现在买了一台电风扇，比原来便宜了多少元？
妈妈带了900元，买了一个电扇和手机，够不够？
你能提出其他数学问题并解答吗？
解析：（1）190－110＝80元。（2）760＋160＝920元，920＞900，不够。
【考查目标二】考察同学们解决实际问题的能力，在信息量大的情况下，获取需要用的数学信息，并选择正确的方法进行计算。