人教版数学三上分米的认识教学设计
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文档简介
第二课时 分米的认识
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P21情境图及P23例2、例3。
在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生要进一步学习长度单位“毫米”“分米”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位会有一个系统、完整的认识。
（二）核心能力
在实践活动中，建立1分米的长度观念；通过估测一些物体的长度，提高估测意识和能力。
（三）学习目标
1．通过观察米尺的活动，认识“分米”，建立1分米的长度观念，会用分米作单位测量物体的长度。
2．知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3. 通过观察、估测、测量等活动，培养学生估测的意识，提高估测和动手操作的能力。体验与他人合作交流解决问题的过程。
（四）学习重点
建立1分米长度观念，会进行简单的长度单位换算。
（五）学习难点
建立1分米的长度观念。
（六）配套资源
实施资源：《分米的认识》教学课件、《分米的认识》课时作业、直尺、1米的线等。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
①你听说过分米吗？你知道1分米有多长吗？身边哪些物体的长或宽接近1分米？
请你找一找，方便的话第二天带到教室里。
（二）课堂设计
1. 回顾旧知，活动引入
（1）我们学过哪些长度单位，组织学生用手势来表示1毫米，1厘米，1米大约有多长？
（2）思考，度量课桌的长度，你们觉得应该用哪个长度单位比较合适，为什么？
（3）引出课题
当长度比1米小，用厘米测量又很麻烦时，用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们再来认识一个新的长度单位（分米），板书课题。
2. 问题探究
（1）认识分米
观察米尺，你能在米尺上指出10厘米的长度吗？
学生在自己的尺子上找出10厘米的长度。
教师指出：10厘米的这段长度，可以用一个新的单位——分米表示。记作dm。
你知道分米和厘米的关系是什么？【板书：1分米＝10厘米】
【设计意图：运用学生熟悉的尺子，找出10厘米的长度，直接指出这个长度就是1分米，一方面能直观认识1分米，另一方面能清晰地认识分米和厘米之间的关系。】
（2）进一步认识1分米，建立表象。
①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。（反复多次）
②请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。
③先闭眼想象1分米的长度，再用手比划出来。小组内相互用尺子检测一下，调整比划的长短。
④想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（钢笔，黑板擦，牛奶盒等）
【设计意图：形成1分米的长度观念是教学的难点，在教学活动中设计了多种不同的学习活动，让学生亲身感受、体验，有利于建立1分米的正确表象。同时借助先估后量的活动，培养学生的估计意识和能力。】
（3）探讨米和分米的关系。
①以分米为单位测量长为1米的细线，需要量几次，猜想米与分米之间的关系。
教师出示米尺，让学生观察米尺，并1分米1分米地数一数，确认“1米＝10分米”（板书）
②借助米和分米、分米和厘米的关系，验证1米＝100厘米
我们知道1米＝100厘米，你能根据它们和分米的关系进一步做出解释吗？
总结归纳：1米＝10分米；1分米＝10厘米；所以1米是10个10厘米，也就是100厘米
（4）长度单位的换算
出示例3：
学生独立解决后交流换算的方法。
根据学生的评价教师板书换算的过程。
【设计意图：借助学生已有的换算经验，让学生独立解决，在交流方法、评价方法的过程中，使学生掌握换算的方法，同时学生的交流能力、语言表达能力、评价的能力都得到了发展。】
3. 巩固练习
（1）23页的做一做
（2）练习五第7题。
先让学生独立完成，然后说一说是怎样选择长度单位或数的。同时复习身边的1米、1分米、1厘米和1毫米的实际长度。
4. 课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
教师归纳：我们认识了长度单位“分米”，知道了1分米的实际长度，还知道了米与分米、分米与厘米之间的关系，并会进行米、分米、厘米、毫米之间的单位换算。
三、课时作业
1.画一条比1分米多2厘米的线段。
答案：略
解析：【考察目标一】
2．把20分米、2厘米2毫米、20毫米、2米30厘米按从长到短的顺序排列。
（????? ） ＞ （????? ） ＞ （????? ） ＞ （????? ）
答案：2米30厘米＞20分米＞2厘米2毫米＞20毫米
解析：【考察目标二】
3. 用一根长2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。这个凳子的高大约是多少？
答案：2米＝20分米 20÷4＝5（分米）
解析：【考察目标二】
4. 一根4分米长绳子，对折后再对折，每段绳子有多长？（选做）
答案：对折两次，平均分成4份。4÷4＝1（分米）
解析：【考察目标二、三】可以让学生采用画图或折一折的方法，先想清楚是把4分米平均分成了几份，再解答。在活动中感悟对折次数和份数的关系，有利于学生操作能力、推理能力的培养。
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P21情境图及P23例2、例3。
在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生要进一步学习长度单位“毫米”“分米”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位会有一个系统、完整的认识。
（二）核心能力
在实践活动中，建立1分米的长度观念；通过估测一些物体的长度，提高估测意识和能力。
（三）学习目标
1．通过观察米尺的活动，认识“分米”，建立1分米的长度观念，会用分米作单位测量物体的长度。
2．知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3. 通过观察、估测、测量等活动，培养学生估测的意识，提高估测和动手操作的能力。体验与他人合作交流解决问题的过程。
（四）学习重点
建立1分米长度观念，会进行简单的长度单位换算。
（五）学习难点
建立1分米的长度观念。
（六）配套资源
实施资源：《分米的认识》教学课件、《分米的认识》课时作业、直尺、1米的线等。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
①你听说过分米吗？你知道1分米有多长吗？身边哪些物体的长或宽接近1分米？
请你找一找，方便的话第二天带到教室里。
（二）课堂设计
1. 回顾旧知，活动引入
（1）我们学过哪些长度单位，组织学生用手势来表示1毫米，1厘米，1米大约有多长？
（2）思考，度量课桌的长度，你们觉得应该用哪个长度单位比较合适，为什么？
（3）引出课题
当长度比1米小，用厘米测量又很麻烦时，用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们再来认识一个新的长度单位（分米），板书课题。
2. 问题探究
（1）认识分米
观察米尺，你能在米尺上指出10厘米的长度吗？
学生在自己的尺子上找出10厘米的长度。
教师指出：10厘米的这段长度，可以用一个新的单位——分米表示。记作dm。
你知道分米和厘米的关系是什么？【板书：1分米＝10厘米】
【设计意图：运用学生熟悉的尺子，找出10厘米的长度，直接指出这个长度就是1分米，一方面能直观认识1分米，另一方面能清晰地认识分米和厘米之间的关系。】
（2）进一步认识1分米，建立表象。
①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。（反复多次）
②请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。
③先闭眼想象1分米的长度，再用手比划出来。小组内相互用尺子检测一下，调整比划的长短。
④想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（钢笔，黑板擦，牛奶盒等）
【设计意图：形成1分米的长度观念是教学的难点，在教学活动中设计了多种不同的学习活动，让学生亲身感受、体验，有利于建立1分米的正确表象。同时借助先估后量的活动，培养学生的估计意识和能力。】
（3）探讨米和分米的关系。
①以分米为单位测量长为1米的细线，需要量几次，猜想米与分米之间的关系。
教师出示米尺，让学生观察米尺，并1分米1分米地数一数，确认“1米＝10分米”（板书）
②借助米和分米、分米和厘米的关系，验证1米＝100厘米
我们知道1米＝100厘米，你能根据它们和分米的关系进一步做出解释吗？
总结归纳：1米＝10分米；1分米＝10厘米；所以1米是10个10厘米，也就是100厘米
（4）长度单位的换算
出示例3：
学生独立解决后交流换算的方法。
根据学生的评价教师板书换算的过程。
【设计意图：借助学生已有的换算经验，让学生独立解决，在交流方法、评价方法的过程中，使学生掌握换算的方法，同时学生的交流能力、语言表达能力、评价的能力都得到了发展。】
3. 巩固练习
（1）23页的做一做
（2）练习五第7题。
先让学生独立完成，然后说一说是怎样选择长度单位或数的。同时复习身边的1米、1分米、1厘米和1毫米的实际长度。
4. 课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
教师归纳：我们认识了长度单位“分米”，知道了1分米的实际长度，还知道了米与分米、分米与厘米之间的关系，并会进行米、分米、厘米、毫米之间的单位换算。
三、课时作业
1.画一条比1分米多2厘米的线段。
答案：略
解析：【考察目标一】
2．把20分米、2厘米2毫米、20毫米、2米30厘米按从长到短的顺序排列。
（????? ） ＞ （????? ） ＞ （????? ） ＞ （????? ）
答案：2米30厘米＞20分米＞2厘米2毫米＞20毫米
解析：【考察目标二】
3. 用一根长2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。这个凳子的高大约是多少？
答案：2米＝20分米 20÷4＝5（分米）
解析：【考察目标二】
4. 一根4分米长绳子，对折后再对折，每段绳子有多长？（选做）
答案：对折两次，平均分成4份。4÷4＝1（分米）
解析：【考察目标二、三】可以让学生采用画图或折一折的方法，先想清楚是把4分米平均分成了几份，再解答。在活动中感悟对折次数和份数的关系，有利于学生操作能力、推理能力的培养。