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部编版语文九上第3课《乡愁》同步练习
一、基础知识部分
1、找出下面句子中的错别字，改在后面括号里。
（1）乡愁是一玫小小的邮票（玫——枚）
（2）乡愁是一张榨榨的船票 (榨——窄)
（3）乡愁是一番矮矮的坟墓（番——方）
（4）乡愁是一弯浅浅的海峡（弯——湾）
2. 下列句子节奏划分有误的一项是 ( )
A．这/被暴风雨所打击着的/土地
B．乡愁/是一张/窄窄的船票
C．我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
D．我在/外头/母亲在/里头
3. 下列标点符号使用不正确的一项是 ( )
A．“谁言寸草心，报得三春晖，”余光中的《乡愁》和《乡愁四韵》，是海外游子深情而优美的恋歌。
B．《红海行动》体现出我们的态度：人不犯我，我不犯人，可要是侵犯到国家利益、人民安危，我们也绝不退缩。
C．是什么力量让中国的国际影响力在短短40年中发生如此翻天覆地的变化？
D．中国春节正逐步成为全球旅游消费旺季，“一带一路”沿线国家和地区成为热门选择，“外卡内用”也成为春节消费新时尚。
4、下列句子中没有语病的一项是 （ ）
A．妈妈说的羚羊是用一件黑色硬木雕成的工艺品。
B．面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究，仔细调查，不可以掉以轻心。
C．风儿从我脚底下的林子里钻出来，送来林涛深沉的低吟。
D．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。
5、下列说话得体的一项是 （ ）
A．你已经交了作业，课代表仍在追要，你说：“难道要我叫两遍不成？”
B．你对比赛得了名次的同学说：“祝贺你，有什么好经验向我介绍介绍好吗？”
C．同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
D．你去办公室问老师问题，你说：“老师，我来不耻下问了，请给我讲讲这个题。”
二、阅读理解
（一）文言文阅读
阅读下面文言文，完成5-8题。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
1.下面句中加点词解释完全正确的一项是（ ）
A．刘病日笃（病重） 告诉不许（告知） 九岁不行（不能行走）
B．拜臣郎中（授官） 寻蒙国恩（寻求） 当侍东宫（充当、任）
C．逮奉圣朝（及、至） 淋浴清化（蒙受） 夙婴疾病（绕）
D．供养无主（主人） 辞不赴命（致辞） 实为狼狈（难堪）
2.下列各句中的“以”的用法相同的一项是（ ）
①臣以供养无主，辞不赴命。 ②臣具以表闻。 ③猥以微贱，当侍东宫。
④伏惟圣朝以孝治天下。 ⑤但以刘日薄西山，气息奄奄。 ⑥臣无祖母，无以至今日。⑦是以区区不能废远。 ⑧谨拜表以闻。
A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．①⑤⑦ D．②④⑧
3.下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 内无应门五尺之僮 之二虫又何知
B. 猥以微贱 去以六月息者也
C. 急于星火 俨骖騑于上路
D. 且臣少仕伪朝 彼且奚适也
4.下列对原文有关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ）
A．本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的几件不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情。
B．第二段叙述朝廷对自己多次征召。如果说第一段侧重于表现祖孙情，第二段则推进到君臣之义上，从而引出既要尽孝，又要尽忠的两难状况。
C．作者虽然用了不少四字句，有骈文的整丽之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，不见斧凿痕迹。
D．晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
（二）课内精读
读余光中《乡愁》一诗，回答下面问题：
1、下列对《乡愁》赏析不正确的一项是( )
A．这首诗写思念亲人是假，思念祖国是真。诗人将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。
B．这首诗抒发了诗人由有家难归，到有国难回的无奈，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。
C．这首诗在音节上回环往复，一唱三叹，更辅以短语的重复，量词的变换，极具古典诗歌的韵律。
D．这首诗虽然分为相对独立的四个镜头，但却以“乡愁”贯穿其间；并且由前三个镜头到第四个镜头是一次质的升华。
2．全诗有四小节，每小节分别写了什么内容？
答： .
3．这首诗是按怎样的顺序来写的？从哪里可以看出来？
答： .
4．结合诗歌内容，说说诗人在描写表现乡愁的形象时借助了哪些形容词，有什么作用。
答： .
。
5．诗人笔下的乡愁仅仅是个人思念家乡的感情吗？为什么？
答： .
。
（二）课外阅读
阅读《萤火虫》，回答问题。
萤火虫
小小流萤，在树林里，在黑沉沉暮色里，
你多么快乐地展开你的翅膀！
你在欢乐中倾注了你的心。
你不是太阳，你不是月亮。
难道你的乐趣就少了几分？
你完成了你的生存，
你点亮了你自己的灯；
你所有的都是你自己的，
你对谁也不负债蒙恩；
你仅仅服从了，
你内在的力量。
你冲破了黑暗的束缚，
你微小，但你并不渺小，
因为宇宙间一切光芒，
都是你的亲人。
1．找出与“小小流萤”相呼应的语句，并说说作者为什么这样写？
答：_____________________________________________________。
2．文中为什么反复说萤火虫是快乐的？
答：______________________________________________________。
3．怎样理解“你微小，但你并不渺小”一句？
答：______________________________________________________。
4．“你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分？”对此你是怎样理解的？这对你有什么启示没有？
答：_____________________________________________________
5．请你展开想象，用散文的语言描写“夏夜的萤火虫”。
答： .
。
参考答案：
基础知识部分
1.玫——枚 榨——窄 番——方 弯——湾
2、D 3、A 4、C 5、B
阅读理解
课外文言文阅读
1、C 2、C 3、B 4、A
课内阅读
1、A
2、童年时代的母子分离；青年时期的夫妻分离；中年时期的母子生死之别；现在游子与大陆的隔离。
3、时间顺序。从“小时候”“长大后”“后来”“现在”四个表示时间的词语可以看出来。
4、形容词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的；作用：以一种轻淡的描写使乡愁浓缩于面积很小、程度很轻的对象之中，反衬出乡愁的浓烈，同时增加了音律美。
5、不是。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，诗人乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的亲人之思和故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
（二）课外阅读
1、你微小。这样写的目的是与诗中“你完成了你的生存，你点亮了你自己的灯；你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩”这几个句子形成反衬，突出萤火虫虽小，但却有并不渺小的心灵。
2、因为你完成了你的生存， 你点亮了你自己的灯； 你所有的都是你自己的， 你对谁也不负债蒙恩；
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乡 愁
最新部编版语文 九年级上
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新知导入
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整体感知
人物
当代诗人和诗评家
评价
余光中(1929～),湖南衡阳人。现居台湾
作品
诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等
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整体感知
诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
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整体感知
一、听朗读，体会诗的节奏和重音。
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整体感知
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整体感知
3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？
邮票
船票
坟墓
海峡
时间为序
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整体感知
4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？
诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。
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文本探究
1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？
小时候
邮票
长大后
船票
后来
坟墓
现在
海峡
对家乡的思念充塞着诗人的整个生命历程
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文本探究
1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？
少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
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文本探究
2. 体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？
不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。 对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。
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文本探究
3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 它们共同突出了这四样东西的什么特征 在诗中有什么表达效果
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
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文本探究
这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。
4.诗歌的第四节诗有什么作用？
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语言品析
长短参差
对称和谐
复沓手法
韵律美
增强了诗的音韵美
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拓展延伸
课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
乡愁
席慕容
故乡的歌 是一支清远的笛
总在有月亮的晚上 响起
故乡的面貌 却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的 挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
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作业布置
1、 填空
《乡愁》的作者是 （姓名），他是我国 （省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。
（余光中 湖南 对祖国统一的强烈愿望）
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作业布置
2、用“/”划分下列句子的朗读节奏，并用着重号标出朗读时的重音。
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
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作业布置
3、诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了诗人的什么情感？
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课堂总结
这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。
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板书设计
小时候（少年） 邮票（小）——母子情深
长大后（青年） 船票（窄）——夫妻恩爱
后 来（中年） 坟墓（矮）——生死别离
现 在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁
乡 愁
借物抒情
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部编版语文九上第3课《乡愁》教学设计
课题 乡愁 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1.品味诗歌中诗人所蕴含的思想感情。2.体会诗人对祖国深深的爱恋。3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
重点 1．品味诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
难点 能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “举头望明月，低头思故乡”。乡愁，是一种“剪不段，理还乱”的离愁，是一种对家乡最深切的思念，是一个羁旅他乡的游子的一颗火热的心！台湾诗人余光中，他的“乡愁”中有着一种不一样的离情，今天，我们来学习一下他的《乡愁》一诗，体会一下诗人心中的离情吧！ 听，想。 用煽情的语言，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
作者介绍 余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
写作背景 诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 了解 通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。
整体感知 1、听朗读，体会诗的节奏和重音。乡愁小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头 母亲／在那头长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船票我／在这头 新娘／在那头后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头 母亲／在里头而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我／在这头 大陆／在那头2、朗读诗歌（先学生自读，后齐读。要求读出节奏和重音）3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？点拨：意象有：邮票、船票、坟墓、海峡。诗人是按时间顺序来安排这些意象的。4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？明确：诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。 听，读。讨论交流。讨论交流。 培养学生朗读诗歌的能力。培养学生品味诗歌语言的能力。体会诗歌的意象。
文本探究 1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？ 少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？点拨：不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。 对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 它们共同突出了这四样东西的什么特征 在诗中有什么表达效果 点拨：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 讨论交流。讨论交流。讨论交流。 理解诗歌的构想技巧。体会诗歌的象征意义。对重点词语的品味理解。把握结尾句（段）的作用。并体会诗歌主题思想。
语言品析 这首诗具有鲜明强烈的音韵美。《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据抒情需要，诗人用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”的句式。复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。 选择性笔记。 了解这首诗的语言特色。
拓展延伸 课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。乡愁席慕容故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 课后阅读 培养学生比较阅读的能力。
巩固提高 1、 填空《乡愁》的作者是 （姓名），他是我国 （省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。（余光中 湖南 对祖国统一的强烈愿望）用“/”划分下列句子的朗读节奏，并用着重号标出朗读时的重音。 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头（ 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头 母亲／在里头）3、诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了诗人的什么情感？参考答案：这是因为一湾海峡阻隔了两岸人民之间的友好往来，两岸人民只能融海相望，互相思念。这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。 完成练习 巩固课文所学知识。
课堂小结 这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 小时候（少年） 邮票（小）——母子情深 长大后（青年） 船票（窄）——夫妻恩爱 后 来（中年） 坟墓（矮）——生死别离 现 在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。
乡 愁
借物抒情
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