课件11张PPT。《5.怎样加快溶解》青岛版小学四年级科学上册实验记录单
1.同样的烧杯2.同样温度的水3.同样多的水4.同样多的红砂
糖5.同时倒进两个
烧杯用玻璃棒
搅拌不搅拌红砂糖溶
解的快红砂糖溶
解的慢搅拌用 的方法
可以使物体溶
解的快小提示：1.每小组做好分工，团队协作，并注意观察，
填写实验记录单。
2.实验用具轻拿轻放，实验物品不要品尝。
3.用热水时要仔细，避免烫伤。
4.实验完成，及时整理实验用品，坐回原位，
并举手示意。
由实验我们可以知道，搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。实验结论： 近年来，海水的污染越来越严重，请同学们课后调查一下海水被污染的原因，并想出防治措施。教学设计 5.怎样加快溶解
【教学目标】
1.
科学探究：
能自己设计实验验证加快物体溶解的方法。经历“问题——假设——实
验——结论”的科学探究活动过程。
2.
科学知识：
知道通过搅拌、用热水、研碎等方法能使物体溶解的更快。
3.
情感态度价值观：
与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的见解，并能注意倾听他人的
看法。
一、创设情境，引出问题
师：老师这儿有一杯凉开水，我在里面放几块没有研碎的冰糖，请一位同学来尝一尝。
生：让学生说出品尝后的味道。（因为溶解慢味道一定没有散开）
师：我放了这么多冰糖，为什么不甜呢？
生：因为这些冰糖还没有溶解。（这个答案学生应该能够回答出来）
师：如果我想在短时间内喝到一杯很甜的糖水，你有办法让冰糖快点溶解吗？
师板书：5.怎样加快溶解
生：学生思考，小组讨论。
学生可以在小组内选一个代表来回答。
如果学生能回答出来更好，因为学生已经做了课前预习，老师可以把学生想出来的方法写到黑板上（搅拌、用热水、研碎），然后用实验来验证学生的猜测。
二、设计方案，实验探究
1.以搅拌实验为例，师生交流，探讨实验方法。
师： 刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。
下面我们就以搅拌为例，用实验来验证搅拌是否能加快溶解？大家想一想，如何来做这个实验。（老师演示）
为了实验效果更明显，我们用红砂糖（大颗粒）做实验（出示：红砂糖）。
相同条件：先取1号、2号两个同样的烧杯，倒入同样温度、同样多的水，再用药匙取两份同样多的红砂糖、同时倒进两个烧杯。
师：重点要求相同条件
为什么要同样的温度？同样多的水？同样多的糖？还要同时放糖？让学生展开思考。
师：（解说）像赛跑一样，比赛的人要站在同一条起跑线上才准确、科学。
不同条件：一个烧杯内用玻璃棒搅拌，另一个不搅拌。
生：观察实验现象，对比实验现象。
师：刚才我们是以搅拌为例来说的这个实验。结果如何？学生说，老师总结。
（展示实验记录单）
（过渡）加快溶解还有用热水、研碎等方法，各小组讨论一下，你们如何来选做一个对比实验，验证加快溶解的方法，小组长报告老师，然后组长选取实验器材，组织实验。
2.热水、冷水设计实验方案（1组和3组）
问题是：用热水是否能加快溶解？
相同条件：同样的红砂糖、同样的烧杯、同样多的水、同时放糖。
不同条件：一杯倒热水，一杯倒冷水。（老师帮助倒热水）
师：他们的实验怎么样？
每组分头实验，老师做监督，来回观察。
实验结论：热水可以加快溶解。
3.用研碎的方式设计实验（2组和4组）
问题是：研碎是否能加快溶解？
相同条件：同样的烧杯、同样的温度、同样多的水、同时放糖。
不同条件：一个把冰糖研碎，另一个不研碎。（研碎时注意安全）
让学生做实验，学生根据实验结果作总结，老师明确。
实验结论：研碎可以加快溶解。
三、回顾总结
搅拌、加热水、研碎可以加速溶解。
同学们做实验很认真，对比实验效果明显，掌握了加快溶解的方法。老师现在给每个小组1块糖块，比一比，哪一个小组能让糖块快速溶解？想一想，各小组说出你的方法。
三种方法都用的溶解最快。（奖励小组成员每人1块糖。）
四、拓展运用
生活中的溶解现象：
1.利——应用（洗衣服、冲咖啡……）
2.弊——水污染
师：看来，溶解现象即可方便我们的生活，也会带来环境污染，特别是近年来，海水的污染越来越严重，请同学们课后调查一下海水被污染的原因，并想出防治措施。
五、板书设计
5.怎样加快溶解
搅拌
用热水
研碎
