《酿》同步练习
1．读句子，根据拼音写字词。
学校领导经过慎重考虑，反复yùn niàng（ ），终于出台了对上课dǎo luàn（ ）和xiā（ ）胡闹的学生的处罚措施。
2．本文以“（ )”为线索，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读 所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师（ ） 和语文老师（
)的品格。
3．补充四字词语，并选择词语填入句子中。
没精打（ ） （ ）不在意 多（ ）多舌
平心（ ）气 （ ）然自得 七（ ）八舌
4．按要求改写句子。
（1）老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有。（改成夸张句）
（2）刘东东同学发现了我读错了字音。 我要感谢刘东东。（用关联词把两句话合成一句话）
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二、阅读短文，按要求作答。
我 的 老 师
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁， 是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂； 也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，
远看不见山，那天边只有云头，
也看不见树，那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对您是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．读文中画“ ”的句子，把它改写成陈述句。
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2．蔡老师的哪些事情让“我”最难忘记？
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3．从哪些地方可以看出“我们”喜欢和依恋蔡老师？
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4．短文最后一句画“ ”的句子，表达了“我”什么样的思想感情？
参考答案：
基础知识达标：
1．酝酿 捣乱 瞎
2．酿 “酝酿”的“酿”字 纠正错误 坦诚地正视错误、接受意见
3.采 毫 嘴 静 怡 嘴
4.（1）老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，连一根针掉在地上都能听到。
（2）因为……所以……
课后能力提升
二、1．像这样的老师，我们喜欢她，愿意和她接近。
2．不打骂学生、教学生跳舞、教学生读诗。
3．她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！梦里寻找蔡老师。
4．对蔡老师的热爱和怀念。
《酿》教学设计
《酿》是s版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读酝酿的酿字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应
该做一个什么样的人。
??
?【知识与能力目标】
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、抓住课文的重点，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
通过不同方式的读课文，理解课文内容，体会东东和老师之间的情感。
【情感态度价值观目标】
引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。
【教学重点】
理解课文内容，从中体会做人要坦诚、真诚的道理。
【教学难点】
引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。
小黑板、多媒体课件
一、导入新课：
教学过程
一、审题质疑导入
1、“酿”这个字该怎样读？
2、你能用“酿”字组个词吗？
3、看到这个题目，你还想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
2、同学互读，读得正确流利。
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
2、学生默读，小组内讨论分段。
3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、课堂小结
想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
五、作业
1、写生字
2、熟读课文
第二课时
一、回顾全文
上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？
二、默读课文，体会东东情感变化
学生默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
三、引导质疑
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示：
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
3、指导
（1）读读句子，你读懂了什么？
（东东的心理有担心、紧张、高兴）
(2)读出这种变化。
（有感情地朗读）
（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？
（为什么东东会有这样的变化？）
四、探究课文内容
A、为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。
B、随机点拨，指导朗读。
1、东东为什么会感到委屈？
出示：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？
（3）这样的教师你喜欢吗？
（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
2、出示：
东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
（1）读到这句话，你有什么感受？
（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
课件：（填空练习）
听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）
（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3、出示：
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘老师吗？为什么？
五、拓展延伸
学了这篇课文你有什么感受，写下来，然后与同学们一起交流。
六、作业
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
七、板书设计
尊敬 指出错误
东东 老师
感谢 表扬
懊恼、担心、害怕 高兴、自豪
略。
课件32张PPT。1、“酿”这个字该怎样读？
2．你能用“酿”字组个词吗？
酝酿：造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。
3．看到这个题目，你还想了解什么？ 一、导入新课二、自由朗读课文要求：
1、把字音读准，句子读通顺 。
2、在读的过程中，对课文圈点勾画你认为的好词好句，并标出每个自然段的序号。 niàng dā lǎng sòng lì
酿 造 耷拉 朗 诵 照例
xiàng liàn huàn yùn
橡 皮筋 练习 焕 发 酝 酿
sù mù fēn zhòu dǎo
肃 穆 气 氛 皱 眉 捣 乱
我会读词语积累:平心静气 晕头转向 怡然自得
不声不响 没精打采 多嘴多舌
不可名状 七嘴八舌 柔和悦耳理解词语
怡然自得：形容非常喜悦。
不声不响：不说话，也不出声。
没精打采：形容精神不振，提不起劲头。采，精神。
蔫头耷脑：耷拉着脑袋。形容人情绪低落，无精打采的样子。
多嘴多舌：形容爱插嘴多话。
不可名状：无法用语言来形容。名，说出。状，描述。
怡然自得：形容高兴而满足的样子。
吃一堑，长一智：受一次挫折，长一次见识。比喻从挫折、失败中吸取教训。想一想：围绕“酿”字发生了一件什么事？整体感知课文老师误读“酝酿”的“酿”字 思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？ 第一部分（第1--14自然段）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分（第15--19自然段）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
二部分（第15--19自然段）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、熟读课文，拓展思维1、用自己的话说说文章围绕“酿”字写了一件什么事情？
2、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
（1）读第一自然段，用笔画出原因。
（ 2）想象着东东的心情读读。 复习上节所学知识 本文记叙了一件什么事情？记叙了一位语文老师在上课时，误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。快速默读课文，边读边画出描写东东心情变化的语句。小组交流：
（1）刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些关键词语中体会出来的？
（2）为什么会有这样的变化？抓住关键词语 体会人物心情1、东东 地走进屋里，放下书包，坐在椅子上， 着脑袋， 的。不声不响 耷拉没精打采委屈、苦恼、……
原因：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学们的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。
2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些 ，难为情地低下了头， 老师看他。……他吓得 ， ，担心老师挑他的毛病……紧张生怕 心突突乱跳一动也不敢动 紧张、害怕
原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，一是同学们指责过他；二是奶奶的话：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？ 3、他 地坐下了， 心里流淌着一股热流，他想，要是这时能 回家去，该有多好啊！那样，他就可以 告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！高兴 飞立刻 高兴、激动
原因：老师不但没生他的气，而且还表扬了他。我能用简练的词语表述东东的心情变化。
东东：回到家，心情（ ）
第二天上课时，心情（ ）
老师认错后，心情（ ）
苦恼高兴紧张东东的心理变化1、东东不声不响地走进屋里，放下书包，做在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。 3、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？
哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。学法指导：
从文中找出描写老师的相关语句，做批注，写下自己的感悟。
小组交流：
从你所找到的句子中，你认识了一位怎样的老师？品读精彩语段 感受人物形象 下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。1.从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？ 这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。2、下课时，她还可能和同学玩什么？你能用“不是……就是……”的句式说说吗？
3、带着喜爱之情，再读读这几句话。 东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。(1)读了这句话你有什么感受?
东东被老师的声音打动了，进一步说明说明老师的声音很动听。
(2)想象一下东东听了老师的朗读他联想到什么？(填空练习)
听着老师的朗读，东东仿佛看到了——，仿
佛听到了——，仿佛闻到了——，他真想——。
（3）这又是怎样的一位女教师？
教学水平高
（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也这样教我‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道‘yàng’是吉林地方音，标准音要读niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？
工作认真、 坦诚地改正错误。 他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ （1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？ （2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？ 老师知错就改 （3）你喜欢这位老师吗？为什么？ 这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。（4）有感情地读读这句话。小结老师的良好品质：
这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀 你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？大家讨论讨论。 课上得好
和同学们打成一片
正视错误接受意见???
?坦诚?
…… 尊敬老师
学习认真
帮助老师纠正错误??????
真诚
……老师刘东东 东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的回忆。课文（6到11自然段）写东东的回忆。
作者运用了哪种写作手法？
作者运用的就是插叙的写作手体会插叙作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。 你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。
文章为何以“酿”为题？ 探究质疑： 因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人。小 结从这件事情中，你领悟到了什么？人无完人，但犯了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时要尊敬老师，在学习上要勤奋好学……小练笔： 通过动作、语言、神态等描写，表现我的心情（高兴、紧张、激动…… ）
联系生活实际写一写自己或是身边的人真诚待人的经历。布置作业
