《黄帝》同步练习
一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。
虐待（nüè nüè） 创伤（chuànɡ chuānɡ ）
妄想（wǎnɡ wànɡ） 称心（chèng chèn）
二、写出下面词语的近义词。
讨论—（ ） 暴虐—（ ） 惨烈—（ ）
聪明—（ ） 拥护—（ ） 缅怀—（ ）
按要求完成句子。
1、黄帝生活在五千多午前，是著名的部落首领。（用加点的词语造句）
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2、黄帝毅然肩负起安定天下的信心。（修改病句）
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四、《仓颉造字》阅读题
黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神。他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹、鸟雀羽毛的华丽色彩，以及山川起伏的曲折线条。他往往一看就是老半天，而且在手心里或者地上指指画画。
长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。
人类有了文字，这可是件了不得的大事。一下子，天地鬼神都知道了。他们十分惊奇，议论纷纷。有的说，这是件好事；有的说，这是件坏事。天神认为，人类如果有了文字，就会玩弄起文字游戏，舍本逐末，从而把耕田种地的正事给荒废了，最后就会饿肚皮。所以天神就在天上像下雨一样，降下小米粒，试图以此警告人类，让他们赶快抛弃、遗忘文字。鬼则害怕，人类如果掌握了文字，就会把文字作为诅咒自己的武器，与自己斗争，甚至消灭自己。于是，鬼常常在深更半夜号啕大哭，并以此来阻止人类。
但是，人类不理睬天神的警告，也不在意鬼的哭闹，竞相传授仓颉创造的文字。他们用文字把心中各种奇妙想法写出来，把世界上瑰丽的景色、迷人的风光描述出来，把生活中种种有趣和有意义的事记载下来。
有了文字，人类从此跨入了一个新的时代。
1．解释并积累词语。
舍本逐末：____________________________________
2．仓颉能造出字来有哪几种原因？
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3．天神和鬼为什么反对仓颉造字？他们是怎样阻止的？人类为什么拥护仓颉造字？他们是怎样支持的？
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参考答案：
基础知识达标：
一、nüè chuānɡ wànɡ chèn
二、议论 虐待 壮烈 伶俐 支持 纪念
三、1.秦始皇是历史上最著名的皇帝之一。
2.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
课后能力提升
四、1．舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，轻重倒置。 2．对自然现象进行细心的观察，有强烈的用书写的方法表达脑子里想法的愿望并悟出道理。 3．①天神认为人类若有了文字，会玩弄文字游戏，荒废种地，于是降小米警告人类。 ②鬼做尽坏事，害怕人类有了斗争的武器，故意哭闹进行阻止。 ③人类希望用文字表达想法，描绘风光，记载有趣和有意义的事，于是竞相传授。
《黄帝》教学设计
《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。
【知识与能力目标】
1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。??
2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨?烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。
【过程与方法目标】
1、由故事引出中华民族的始祖黄帝，讲述他是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事。?
2、营造氛围，让学生在轻松愉悦的环境中自学课文，感知大意。?3、引导自读自悟，掌握文意，体会思想感情。
【情感态度价值观目标】
激发民族意识、培养民族感情
【教学重点】
课文的3—4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。?
【教学难点】
读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。
1、生字卡片。
2、写有思考题的小黑板。
3、搜集有关黄帝的资料。
一、单元整合、导入新课。
1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。
2、板书课题。
3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。
认真倾听，体会。
齐读课题
汇报课前搜集资料。
二、自主交流，理清课文脉络
1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？
2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了__________ 。
学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。
想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。
4、 交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
自读思考。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
三、深入品读，感悟探究。
1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。
（1）小组交流讨论自学情况。
（2）集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。
（3）引导学生从如下三点去体会：a.黄帝统一了各部落，成为中华民族第一
帝王。 在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
写作训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！
B.黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。
在学生交流到“从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来……使这个地区成为中国古代文化的摇篮”这两句时，显示课文插图。想象说话：你看到了什么？用自己的话描述一下古人劳作的情景。
C.相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
四、总结全文，升华情感。
1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2.全班齐读最后一个自然段。
3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快
4.全班交流评议。
五、布置作业：
课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
略。
课件20张PPT。导入新课：黄帝是大约4000年，生活黄河流域的部落联盟首领。他是传说中的英雄，曾率领部落打败黄河上游的炎帝和南方的蚩尤部落。
黄帝 黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限,促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础,因而被尊为华夏族的祖先。炎黄战蚩尤: 涿鹿之战 在涿鹿之战中，蚩尤部落大败,炎帝和黄帝部落结成联盟,形成日后的华夏族。
基础 暴虐 毅然 妄动 擒获 讨伐 缅怀
异常聪慧 敦厚能干 聪明坚毅 人文始祖 丰功伟绩我会读，我会认miǎnchǔnüèfáyìwàngqín初读课文，感知内容我从这个自然段中，知道了__________ 课文通过讲皇帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历等内容，介绍了他对中华民族的伟大贡献，表达了人们对黄帝的崇高敬意。主要内容思考：这篇课文主要是从哪几个方面来介绍黄帝的？一部分：（1）历史地位
二部分：（2）姓氏称号
三部分：（3、4）传奇经历
四部分：（5）陵墓庙宇交流讨论，理清脉络。再读课文，思考问题想想：黄帝是怎样成为天下共主的？为什么被称为“黄帝”？（提示：重点读课文第三四自然段。） 除暴安良
（涿鹿之战）青年时（ ）成年后（ ）敦厚能干聪明坚毅异常聪慧部落首领幼年时（ ）天下共主黄帝人文始祖深入品读，感悟探究：１、为什么说黄帝是中华民族的始祖？ 学习提示：你是从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。要点：
（1）黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。
（2）从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来，繁衍生息，构成了华夏族的主干。
（3）他们共同开发了黄河中下游，使这个地区成为中国古代文化的摇篮。
（4）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。
（5）带领先民们从蛮荒时代进入文明时代。几千年来，被后人公认为“人文始祖”。黄帝---”人文初祖”人们清明祭拜图? 2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文始祖”，你怎么理解“人文”？（提示：可联系全文内容，也可结合相关资料。） 要点：最重要的是他对中华民族文化作出的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别了蛮荒时代。 我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。总结全文，升华情感。作业： 课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
