《我是猫》同步练习
一、填空。
1.这是一篇________体裁的文章。
A.童话 B.记叙文 C.寓言
2.课文围绕“猫的性格实在有些古怪”主要写了哪三个方面。( )
①既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
②高兴时和不高兴时的表现截然不同。
③满月,腿脚不稳就爱玩。
④“什么都怕”又那么“勇猛”。
二、拼读写字我最棒。
zhuā yǎng diē dǎo rèn píng
三、语境注音我能行。
1.说它贪玩吧,的( )确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
2.小猫所过之处,枝折( )花落。
3.我躲在屏( )风后面屏( )息凝视小猫的一切。
四、比比快来组词语。
踩( ) 性( ) 稿( )
睬( ) 姓( ) 搞( )
五、我会写近、反义词。
凝视( ) 奇怪( )
尽职( ) 勇猛( )
六、根据字义组词。
1.别:①另外。_____②分离。_____
2.任:
①任用。____②听凭。_____③担任。_____
七、关联词语我会选。
A.无论……都…… B.不但……而且……
C.因为……所以…… D.任凭……也……
1.( )马路上的雪很滑,( )车行驶很慢。
2.小红( )学习好,( )还是老师的好助手。
3.( )你说多少好话,他( )不肯擦干眼泪。
4.蒲公英的种子( )飞到什么地方,( )能生根、发芽。
八、读短文,按要求回答问题。
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,( )谁说多少好话,它( )一声不出。
1.在括号里填入恰当的关联词语。
2.画“____”的句子是________句,表达了作者_________________之情。
3.照样子写词语。
咕噜咕噜 __________ __________
4.最后一句话突出猫____________时的特点。
参考答案:
基础知识达标:
一、1.B 二、①②④
二、抓痒 跌倒 任凭
三、1.dí 2.shé 3. ping bǐng
四、踩踏 性格 草稿
理睬 姓名 搞懂
五、注视 奇异 失职 怯懦
六、1.①别人 ②告别
2.①委任 ②放任 ③任职
七、1.C 2.B 3.D 4.A
课后能力提升
八、1.无论 也
2.比喻 对毛的喜爱
3.哗啦哗啦 咕咚咕咚
4.不高兴
《我是猫》教学设计
《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
【知识与能力目标】
1、会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2、 了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
【过程与方法目标】
1、有感情地朗读课文,引导理解课文的主要内容,能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。
2、引导学生感悟课文的表达方式,品味幽默风趣的语言。
【情感态度价值观目标】
理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
【教学重点】
引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。
【教学难点】
初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。
课件,生字版。
第一课时
一、启发谈话,激发兴趣
1.师:同学们,见过猫吗?它有什么特点?
2.师:那你知道年糕吗?说说看。(明确:年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕,是农历年的应时食品。)
3.师:“猫”和“年糕”是两个不同的食物,日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来,写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!板书课题。
二、初读课文,自学字词,了解内容
1、自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。
2、检查掌握的情况。
⑴认读生字,给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。
⑵出示新词,检查认读。
⑶结合上下文体会新词的意思。
三、自由朗读课文,了解课文内容。
1、全班交流,说说课文的主要内容。
课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。
2、再读课文,理清思路
3、按照猫吃年糕的经过,思考课文“先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么”,
理清文章的思路。(也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理,分别是在什么情况下发现的”这两个问题,理清课文思路。)
第一部分(1、2)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现第一条真理。
第二部分(3、4)写“我”仍不见一个人影,要了一口年糕不能动时,又发现第二条真理。
第三部分(5、6)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来感觉自己不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分(7、8)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完了一场丑剧。
4、学生交流。
文章的思路是:见年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑。
四、布置作业:1、抄写课文中的生字新词。2、朗读课文,达到正确流利。
第二课时
一、复习字词,导入新课。可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。
二、浏览课文,整体感知。 请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。 学习要求: 1、默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么? 2、画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。 3、你还有什么不懂得问题? 给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。四、交流汇报,深入学习。 1、引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。 第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。 这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。 第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。 这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢! 第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。 这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧! 2、引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么? 学习第一部分(1、2自然段) (1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑? 教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。 有感情地朗读第一部分。 学习第二、三部分(3-6自然段) (1)自学二、三部分 出示自学提示: 默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。 (2)交流汇报 第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深……”的尴尬处境。 第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。) 课件出示: (1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。 (2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。 通过有感情朗读体会猫当时的处境。 3.学习第四部分 (1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。 (2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态) 4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。五、总结全文 文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)六、布置作业: 1.阅读《我是猫》整本书。
2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》七、板书设计: 看见年糕 我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜 同情 力拔年糕 众人嘲笑
略。
课件24张PPT。导入新课看到题目,你有什么疑问? 夏目漱石(1867~1916),日本近代作家。在
日本近代文学史上享有很高的地位,被称为“国民
大作家”。他对东西方的文化均有很高造诣,既是
英文学者,又精擅俳句、汉诗和书法、绘画。写作
小说时他擅长运用对句、迭句、幽默的语言和新颖
的形式。作家简介?? ?请同学们快速读课文,课文主要讲了一件什么事情? 初读感知课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。chán méi jiàn lìn
馋 霉 毽 吝
pái huái wǎn qián hàn
徘 徊 宛 钳 憾
我会读 我会认我会写第一部分(1、2)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现第一条真理。
第二部分(3、4)写“我”仍不见一个人影,要了一口年糕不能动时,又发现第二条真理。
第三部分(5、6)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来感觉自己不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分(7、8)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完了一场丑剧。文章的思路是:见年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑。初读课文 理清结构???? 1.默读课文,思考:猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
???? 2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。 再读课文,整体感知? 见年糕吃年糕拔年糕难得的机会,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。若想吃,趁此刻……直到明年也不知道年糕是什么滋味。所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。还不快吃!
真有人来才好呢!临危之际,平时做不到的事这时也能做到。最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。真理心理活动跳读课文,填写表格第一条真理第二条真理第三条真理你觉得哪些情景最可笑?为什么? 难得的机缘,会使所有的动物干出他们并非情愿的事来。所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。临危之际,平时做不到的事这时也能做到。精读课文,深刻感知?学习第一部分(1、2自然段) 自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从
哪些语句感觉到可笑?学习交流 “见年糕”动作描写:
展眼一瞧,好像又香又瘆(shèn)人。我搭上前爪,将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧,爪子上沾了一层年糕的外皮,黏(nián)乎乎的;一闻,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。 “见年糕”心理活动:
我向四周扫了一眼,吃呢,还是不吃?不知是走运,还是倒霉(méi),连个人影都看不见。女仆在门外踢毽(jiàn)子,小孩儿在里屋唱着歌。若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。刹那间,我虽说是猫,倒也悟出一条真理:“难得的机会,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。” 学习第二、三部分(3-6自然段) 议一议:从哪些语句感觉到可笑?画出来,作者运用了什么描写方式?
小猫的心理活动和动作描写。
“吃年糕”动作描写:
于是,我将全身重量压向碗底,把年糕的一角叼住一寸多长。使出这么大的力气叼住,按理说,差不多的东西都会被咬断的。然而,我大吃一惊。当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时,却怎么也拔不动。本想再咬一下,可牙齿又动弹不得。 “吃年糕”心理活动:
其实,我并不那么想吃年糕。相反,越是仔细看它在碗底里的丑样,越觉得瘆人。这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,我就会毫不吝(lìn)惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。然而,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊,也仍然不见一个人影。这时,心里在催促自己:“还不快吃!” “吃年糕”心理活动:
当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛(wǎn)如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深;越咬,嘴却越不中用,牙齿一动不动了。那东西倒是很有嚼头,但却对它奈何不得。正烦躁之时,我忽地又悟到了第二条真理:“所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。” “拔年糕”动作描写:
烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见任何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周围来回摩挲[māsā],可这并不是凭摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心换了个圆圈儿。 “拔年糕”心理活动:唉,这太麻烦,干脆双爪一齐来吧!谁知这下,破天荒第一次,两只脚竟然直立起来。我都觉得我已经不是猫了。
无论如何,不把年糕这个妖怪打倒,决不罢休,便大鼓干劲儿,两爪在妖怪的脸上胡抓乱挠。由于前爪用力过猛,常常失重,险些跌倒。必须用后爪调整姿势,又不能总站在一个地方,只得在厨房里转着圈儿跑。跑着,转着,第三条真理又蓦(mò)地闪现在心头:“临危之际,平时做不到的事这时也能做到。” 学习第二、三部分(3-6自然段) 可笑可怜同情 烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何
功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳
朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,
所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂
掉年糕。 体会猫当时的处境 我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不
是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心
画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。体会猫当时的处境 学习第四部分 ?? (1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
????(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种
不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态) 文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫
可笑的形象吗?还有什么? 总结 1.阅读《我是猫》整本书。????
2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗
的友谊》、《母爱》 布置作业