教学设计
苏教版教材四年级下册17《生命的壮歌之生命桥》
第二课时
教学目标：
1、巩固所学生字和词语。
2、有感情地朗读《“生命桥”》这则故事，理解重点语句的含义。
3、了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
教学重点：理解《“生命桥”》中重点语句“顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！”的含义。
教学难点：体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
教学过程: 一、谈话导入，板题质疑。
1、上节课我们认识了蚁国英雄们，他们在命悬一线的绝境中，团结协作，勇于献身，谱写了一曲可歌可泣的生命壮歌。这节课我们来读读第二篇短文，继续唱响生命之歌。
2、板书课题（强调提笔即练字），指名读题目，齐读。
3、读了课题，你最想知道什么？学生质疑题目。
一、初读感知，提纲挈领。
1、学生大声自由读课文，思考提出的问题。
2、师：声音响亮，读得认真！你能不能用文中的一句话来告诉大家什么是生命桥？
（1）指名说，课件出示：“顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！” 指名读，齐读。
（2）为什么说“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”呢？相信学过课文你会有深刻的感悟！
二、细读课文，研读感悟。
过渡：学生好书不厌百回读，请同学们轻声自由读课文，读后画下令你感动的语句，可以在旁边写下你的理解与体会，再动用你全部的感情读好它。
学生自由读，找出重点语句后师生交流。根据学生交流相机出示相关段落，进行体会。
1、第二自然段：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
（1）说说哪里最令你感动。
（2）说得好，你是用心在读书。我们都来读读这一自然段，读后想想年轻羚羊和老羚羊跳动的轨迹分别是怎样的。
指一名学生到黑板上画，并解释自己这样画的原因。
（3）同样一跃，年轻羚羊---死里逃生，老羚羊们--笔直坠入深涧，你是怎样理解的“笔直”的？读出老羚羊的义无反顾。（预设：生读不好时再联系老羚羊们的表情--微笑）指名读
（4）“笔直坠入深涧”的原因是什么？出示“猛蹬”，读出年轻羚羊的有力。指名读
（5）情到浓处，连标点符号也饱含深情，仔细观察这一段的标点符号，你发现了什么？指名读，齐读。
（朗读过程，其实即是用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵的过程。如何引导学生由外在的学习者、一个局外人成为事中人，走进教材，与教材与作者进行对话，用心感悟着、体验着，并逐渐生成自己的精神感悟与内心世界？这就得将学习过程展开为一个学生经历不同的读书体验过程。一开始，学生初遍的读，是将语言符号诉诸于学生心灵，将符号转换成具体图象的过程。学生经历的一个多遍的诵读体会过程，成了语言文字的积淀过程，也是内心情感的唤醒过程，同时这一过程也有赖于教师语言情境的调动，激活起每个学生的情感情绪，卷入进读书中来。）
（6）理解“刚好”，是凑巧吗？课文哪几句话印证了你的观点？引出第一自然段。
2、第一自然段：“有一个狩猎队，…………只是老羚羊跃起的高度要低一些。”
指名读，第一自然段除了讲老羚羊的早有准备，还让你看到了一群怎样的羚羊？自由读读出羚羊们的沉着机智。
3、继续交流令自己感动的地方，出示第三自然段：“试跳成功，…………不由自主地放下了猎枪。”
（1）是什么打动了你？学生交流。这里又让你看到了一群怎样的羚羊？
现在你能说说为什么“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”了吗？指名说。
教师总结：我们知道，有一道弧线的划出，就有（生自由说）“一只小羚羊的成功飞跃”，同时也就有（生自由说）“一只老羚羊的逝去。”是啊，此时，一只只老羚羊正在用自己的生命谱写着一曲曲（生命的壮歌）生齐读。
升华情感，写练结合。
读到这里，你心里一定有话说，
出示：我想对老羚羊说：
我想对年轻羚羊说：
我想对猎人伯伯说：
我想对自己说：
选择一个自己想说的，写下来。
（这一过程，学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观的目标达成有机融合。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历着的体验着的活动中感悟而得的，不仅对于文中所表现出的精神为之感动、为之震撼，并在自己的内心深处悄悄树立起一座关于爱、关于生命的丰碑！）
实践拓展
读藏羚羊的故事，思考动物是真的有感情，还是出于本能？
了解沈石溪及其作品，选读两本。
布置作业
课下讨论交流，课题除了“生命桥”，还可以取什么题目？
阅读沈石溪作品，为“动物是真的有感情，还是出于本能”讨论会，做准备。
板书设计： 生命桥
课件25张PPT。生命桥 顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。沉着冷静 果断机智 几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。没有没有
没有拥挤，没有
争夺，秩序井然，快速飞跃。
可贵的冷静、团结的合作精神。生死关头，老羚羊们知道时间就是生命，可他们——没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
快速飞跃。年轻羚羊们知道时间就是生命，可他们——没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
快速飞跃。所有的羚羊们都知道时间就是生命，可他们依然——没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
快速飞跃。 顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 一道道眼花缭乱的弧线构成了一座——生命桥！ 这是一座以老羚羊的死亡做桥墩的——生命桥！ 这是一座用生命托起别人生命的——生命桥！ 这是世界上最（ ）（ ）的——生命桥！伟大神圣 顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。弧线桥墩死亡
为什么说“那弧
线是一座以老羚
羊的死亡作桥墩
的生命桥”？因为羊群跳跃的形状就像一条桥，
而且羊群是通过这种方式才得到延续，
每一只年轻羚羊的生存，都伴随着一
只老羚羊的死亡。 猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。那情景是何等地神圣！假如此时此刻，你也看到了这样的情景，你会说些什么？“生命桥”
老羚羊，我想对你说……
年轻羚羊，我想对你说……
猎人伯伯，我想对你说……
我想对自己说……
要求：选择其中一个接下去写一段话。
有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。 一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿……… 作业：
沈石溪:
我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。
作业：
爱因斯坦：
为别人活着的生命是最有价值的，为别人牺牲的生命是最壮美的。
作业：
推荐阅读：
沈石溪--《斑羚飞渡》
《忠诚的狮子狗》
评测练习
看拼音，写词语。
tiě liàn qiū líng zá luàn
（ ） （ ） （ ）
zhì xù jǐng rán
（ ）
二、辨字组词。
链（ ） 怜（ ） 肆（ ） 乱（ ）
莲（ ） 岭（ ） 律（ ） 刮（ ）
连（ ） 伶（ ） 津（ ） 恬 （ ）
三、把下列词语补充完整，并选合适的填空。
（ ）身火海 （ ）序井然 目（ ）口呆
可（ ）可（ ） 眼花（ ）乱 不（ ）自主
肝胆（ ）裂 束手（ ）（ ）
1、过年了，商店里琳琅满目的商品，使顾客们看得（ ）。
2、读了这（ ）的故事，我（ ）地流下了热泪。
3、面对突如其来的车祸，过往的行人个个惊得（ ）。
4、放学了，同学们排着队伍，（ ）地走出校门。
照样子，写句子。
例：那弧线是生命桥。
那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那棵青松是友谊树。
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天空中飞过飞机。
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