4.7 神奇的眼睛

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§4.7 神奇的眼睛
【教学目标】
1.知识与技能：
了解放大镜、显微镜、望远镜、照相机和投影仪的结构；
理解放大镜、显微镜、望远镜、照相机和投影仪的工作原理．
2.过程与方法：
经历望远镜、照相机模型的制作过程，了解其成像原理；
能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征，简单比较物到透镜的距离与像到透镜 的距离，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力．
3.情感态度与价值观：
通过模拟望远镜的制作和使用，获得成功的喜悦，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；
初步建立将科学技术应用于实际的意识．
【教学重点】
了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器的用途
【教学难点】
照相机、显微镜的工作原理和在生活中的应用
【教材分析】
本节内容可以分成两部分：一部分是放大镜、照相机、幻灯机等单镜头光学器件；另一部分为显微镜和望远镜。前者与实际生活联系较紧密，相对也较简单，因此，放大镜、照相机、投影仪不仅要求了解其简单组成和用途，而且还可以与凸透镜成像原理相联系作原理性介绍并开展一些活动。至于后者，学生相对较陌生，其成像原理、内部构造也较复杂，已不属于本章知识内容范围；因此，这部分内容只要求学生了解而不做原理结构的分析，教学应从可持续发展的角度，将重点放在它们的发展前沿，和在现代技术中应用等相关信息的学生自主学习上。
【教学过程】
引言
凸透镜可以成像，那么他的成像情况是怎样的呢？结合学生的回答，教师引导学生答出物距变化而带来像距与像大小的变化。
导语：我们的眼睛中也有一个凸透镜，它很神奇，可以看到五彩缤纷的世界，但也有许多不足：比如太远、太小的物体人的眼睛就无法观察，人类是聪明的，这就在于我们制造了许多“神奇”的眼睛，可以帮助人们看到许多我们肉眼不能看到的世界。这些神奇的眼睛是什么呢？
一、放大镜
教师手拿放大镜，问学生：我们什么时候使用它？
[活动一]：
先将凸透镜放在书上，然后慢慢地使凸透镜远离书，观察所看到的现象并分析原因。
教师引导：看到被观察的物体有何变化。
学生总结：放大镜：就是凸透镜。在使用时，必须保证被观察物体在1倍焦距以内
原理：u物距增大时，像变大
过渡：教师引导：通过放大镜看到的像是实像还是虚像，为什么？实像和虚像的区别是什么？
过渡：能否用凸透镜在光屏上找到物体缩小的像呢？
二、照相机
教师引导学生分析得出照相机原理：
当u>2f 时，成倒立、缩小的实像
进一步分析：在照集体相过程中，发现有人未进入取景框，需要怎样调节。
学生总结：拍摄者可以后退一些，并减小暗箱的长度
教师：事实上，暗箱的长度（镜头到胶片的距离）通过调焦环加以改变，因为调焦环不可能改变镜头的焦距。
调焦环：它实际是调节像距的。
三、投影仪和幻灯机
给你一个凸透镜，能否用凸透镜在光屏上找到物体放大的像呢？
教师引导：生活当中的哪一种仪器是根据这个道理制成的？根据学生的回答，教师引导学生观察投影仪，并放上投影片演示，进而引导学生分析：如果想使屏幕上的像更大些，或是想使屏幕上的像更小些应该怎么办？看到的像是倒立的又该怎么办？
在此演示中，哪一段距离是物距，那一段距离是像距？
过渡：幻灯机可以将物体放大，成一个倒立的放大的实像，如果用放大镜去看这个己经被放大的物体，那会怎样？通过学生分析：教师进一步引导：每一个放大镜放大的倍数是有限的，如果单独用一个放大镜去看一个非常小的物体，还是不能做到，那么怎样才能看到更小的物体呢？学生总结：应像用放大镜看幻灯片那样用两个透镜组和。
四、显微镜
原理：物体通过物镜成放大的实像，这个实像作为目镜的“物体’，通过目镜进行放大，成为眼睛观察到的像。
教师通过大屏幕演示，以取得更加直观的效果
过渡：我们的同学非常聪明，利用透镜的组合来达到看微观世界的目的，仔细观察，生活中还有何处也是利用透镜的组合来观察物体的呢？——望远镜。望远镜是利用透镜的组合来看远处的物体，它是怎样组合的呢？
五、望远镜
操作：用桌上两个焦距不同的透镜反复组合，直到可以将远处的物体拉近、看清分析：要达到此种效果应满足什么要求
学生总结：选用第一个透镜成倒立缩小的实像，再用第二个透镜将第一个透镜所成的像放大
教师引导：望远镜先将远处的物体拉近减少物体与眼睛的距离，再将这个拉近的物体放大从而看清物体。
【小结】（多媒体展示）
一、放大镜
原理：u二、照相机
当u>2f 时，成倒立、缩小的实像
调焦环：是调节像距的
三、投影仪、幻灯机
原理：f四、显微镜：物体通过物镜成放大的实像，这个实像的作为目镜的的“物体”，通过目镜成为眼睛观察到的像进行放大
五、望远镜先将远处的物体拉近减少物体与眼睛的距离，再将这个拉近的物体放大从而看清物体。
【堂上练习】
1、利用光的折射制成的光学仪器有 、 　 、 　　 、　 、和 、 。
2、从放大镜中看到的是 像，被观察物体到放大镜的距离应该 。
３、凸透镜成缩小、倒立的实像的条件是＿＿＿＿＿＿＿ ；照相机的镜头相当于一个 镜，胶片相当于 ，照相时景物到镜头的距离应该 焦距。
4、凸透镜成放大、倒立的实像的条件是＿＿＿＿＿＿＿＿
＿ ；幻灯机在银幕上所成的是
像，幻灯片到镜头的距离应该 。
5、照相机在拍摄建筑物时，要使胶片上得到清晰的像，则胶片的位置应在凸透镜的 ( )
A、一倍焦距以内 B、焦点上
C、一倍焦距与两倍焦距之间 D、两倍焦距以外
6、用放大镜观察物体时，应把物体放在 ( )
A、放大镜的一倍焦距以内
B、放大镜的一倍焦距与两焦距之间
C、放大镜的两倍焦距以外
D、放大镜的两倍焦距上
7、放映幻灯时，要想得到更大的像，应该采取的办法是
（ ）
A. 使幻灯机向银幕靠近些 , 幻灯片靠近镜头
B. 使幻灯机离银幕靠远些 , 幻灯片也离镜头远些
Ｃ. 使幻灯机向银幕靠近些 , 幻灯片离镜头远些
D. 使幻灯机离银幕远些 , 幻灯片离镜头近些
8、张老师用投影仪放映幻灯片时屏幕上出现正常画面，这是一个小虫子正好落在凸透镜的镜片上，此时对画面的影响为 （ ）
A 几乎无影响 B 画面上有只小虫
C 画面上有小虫但不清晰
D 画面变得模糊
9、小明和小红用焦距相等的相同照相机对小强同学拍照，洗出的底片分别为甲和乙，则 （ ）
A 小红离小强的距离近
B 小明和小红离小强距离相同
C 小红要使底片上的像与小明的一样大，小红应靠近小强，再减小镜头到底片的距离
D 小红要使底片上的像与小明的一样大，小红应靠近小强，再增大镜头到底片的距离
10、用右图所示投影仪放投影时，屏幕上画面较小，则正确的调节方法是_____________________。
【教学反思】
本节课时以前使用上科版教材是写过的一片教学设计，当时还不甚理解探究的意义究竟何在，以为只要能创造条件让学生多动手实验就是探究，从这个意义上讲，这一点的确做到了，我们曾创造了大量的机会给学生动手，但如果真要把探究的各要素对号入座的话，我只能说体现得不够明显，倒是提出问题，猜想与假设环节有所体现，比如，将两个凸透镜组合会得出什么现象，问题提出，可以由学生先根据已有的经验猜想，这会极大地增强学生的学习兴趣，调动学生的探究热情，并顺理成章的设计出实验方案，在这一点上，老师几乎毫不费力的机做到了。所以过后总结，我发现，虽然当时在做实验时有为了探究而探究的成分在里面，但在实施的过程当中，对学生的交流与合作能力，合理的猜想能力，激进行实验与收集证据，分析与论证，交流与合作能力都有不同程度的培养与提高。
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