Revision 1
【教材内容分析】
本课是这一册的第一个复习课，通过听音圈圈并讨论图片、听音选择图片、连锁操练、阅读填写、问答活动、趣味阅读、字谜游戏、读表盘写时间、问答连线、听音补全对话等十个活动滚动复习本册第一课至第四课所学的句型和词汇。
板块一Listen and circle 本板块通过听说活动主要复习第一课的话题内容，板块分层设计活动，一是听后画出所听到的建筑名称，二是谈论图片内容，三是谈论自己的家乡，从说的机械操练，到说的自由表达，逐层递进，环环相扣，最后达到自然输出目标语言there are 句型的目的。
板块二Listen and tick: 本板块主要通过听音排序活动，复习动词过去时态和动词短语，培养学生听的能力。
板块三 Chain work : 本板块为连锁操练板块，以此复习动词过去时态的特殊疑问句、肯定句和否定句，操练形式有趣，实效性强，符合六年级学生的认知特点。
板块四 Read and fill：本板块为阅读板块，通过Ann 向Sally写的一封介绍她在农场生活的信，综合复习了现在进行时态以及动词短语，通过让学生阅读填写表格，培养学生获取细节信息的能力，在阅读技能上为初中英语学习做好衔接。
板块五Ask and answer: 本板块为两人问答活动，主要复习现在进行的一般疑问句及其肯、否定回答。
板块六 Enjoy reading：本板块的趣味阅读主要介绍了西方的复活节、愚人节和万圣节三个节日的日期和传统活动，再次为学生描写节日给出模板，为以后的写作打下基础，同时通过阅读拓展了学生的视野，有助于学生认识世界的多样性，体验中外文化的异同，形成跨文化意识。
板块七 A word puzzle：本板块通过有趣的字谜游戏，复习dinner, moon, round, autumn, eat, high, eight几个单词的拼写。该活动融趣味性、思维性于一起，符合六年级学生的认知特点。
板块八 Tell the time and fill:本板块通过读表盘填写时间，培养学生看表识时间，并用英语表达的能力。让学生通过对自己一天活动的描述，运用时间表达法，形成语言的自然内化和真实输出。
板块九Read and match: 本板块通过问与答连线，复习一至四单元的核心目标语言，有利于培养学生的思维能力。
板块十Listen and fill: 本板块为听音补全对话，通过Steven 和Tom打电话谈论假期旅游，复现一般过去时的用法、主要目标语言以及单词的拼写。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型 There are many nice buildings there.
I didn’t play computer games. We are having a great time there. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”
（2）能听、说、认读本课单词：love, begin, exercise .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型There are many nice buildings there.
I didn’t play computer games. We are having a great time there. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”谈论某处有某物、节日日期和活动、过去的活动和正在进行的活动。
（3）复习第1至第4课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过中外文化对比学习，认识到世界的多样性，形成跨文化意识。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
【教学提示】
在实际情境中运用There are many nice buildings there. I didn’t play computer games. We are having a great time there. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”谈论某处有某物、节日日期和活动、过去的活动和正在进行的活动是本课的教学重点，教学难点是趣味故事的阅读与理解。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块四、板块五、板块七和板块八，第二课时学习板块二、板块三、板块六、板块九和板块十。
【板块说明】
板块一
Listen and circle
1.设计意图
本板块通过分层设计听说活动,主要复习第一课的话题内容，一是听后画出所听到的建筑名称，二是谈论图片内容，三是谈论自己的家乡，从说的机械操练，到说的自由表达，逐层递进，环环相扣，最后达到自然输出目标语言there are 句型的目的,培养学生的综合语言运用能力。
2.课前准备
教师准备：社区公共设施图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
学生准备：社区公共设施图片
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
① 师生问好后，教师播放歌曲：Five hundred miles. 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 出示本板块挂图，引导学生讨论图片：Look, this is a map of Sally’s hometown. There are many places in her hometown. What can you see? 为下一步的听一听，圈一圈做好铺垫。
③播放本板块录音，让学生听录音并在地图上圈出他们听到的地点: Sally and Tom are talking about Sally’s hometown. What places are they talking about? Let’s listen and circle.
④检查核对答案：What places are they talking about? Where is Sally’s home?
⑤师生一起看图讨论：How do you like Sally’s hometown? What’s in her hometown?
⑥学生小组内讨论，然后进行个人展示。
⑦谈论自己的家乡：This is Sally’s hometown. It’s a beautiful city. What about your hometown? What’s in your hometown? 引导学生说一说家乡的面貌：I live in … It’s a beautiful …. There is/are ….
⑧学生小组内介绍家乡面貌，然后全班展示。
（2）活动设计建议
①秀一秀我的家乡
学生在自己的作业本上用社区公共设施图片设计出自己心目中美丽的家乡，然后运用所学句型介绍自己的家乡: This is my hometown. It’s a beautiful city. There is/are….
②猜一猜我的家乡
学生同位之间相互询问各自的家乡面貌：
A: Are there any buildings in your hometown?
B: Yes, there are./No, there aren’t.
A: Is there a … in your hometown?
B: Yes, there is./No, there isn’t.
……
③转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有一些表示社区公共设施的地点名词，例如： library, post office, park, etc. 教师让一名学生先猜测： Is there a … in your hometown? 教师转动转盘，如果指针指向该生所猜测的公共设施，其余学生则一起回答： Yes, there is. 如果没有指向该生猜测的地方，全体学生则说：No, there isn’t. 该游戏也可以在小组内或两人之间进行。
板块二
Listen and tick
1.设计意图
本板块主要通过听音为四幅图片排序活动，复习动词过去时态和动词短语，培养学生听的能力。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
（2）学生准备：单词卡片
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师利用多媒体课件或教学图片出示一些表示动作的图片，例如：play football, draw some pictures, read a book, play the piano, fly kites, run, do one’s homework, etc. 让学生快看快说。
②游戏Sharp Eyes:出示以上动词的过去式单词，学生抢读.
③ 出示本板块教学挂图或多媒体课件，引导学生讨论图片：What did they do ?
④播放本板块录音，学生听录音编号。
⑤再次听录音检查答案。
（2）活动设计建议
①转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示动词的词组，例如：play football, draw some pictures, read a book, play the piano, fly kites, run, do one’s homework等，教师转动转盘并让一学生问： What did you do?其余学生根据指针转动情况回答：I played football/….该游戏也可以在小组内进行。
② 调查活动
出示一个调查表格，调查学生上个周末都干了什么,教师先询问一名学生作为示范,然后进行汇报。
Name
What did you do last weekend?
A: Hello,…. What did you do last weekend?
B: I ….
Report:
Hello, everyone. In my group, …did his homework last weekend. … played football. …
板块三
Chain work
1.设计意图
本板块为连锁操练板块，复习动词过去时态的特殊疑问句、肯定句和否定句，操练形式有趣，实效性与可操作强，符合六年级学生的认知特点。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片或多媒体课件、挂图、骰子等
（2）学生准备：单词卡片、骰子等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① 游戏Sharp Eyes: 运用多媒体课件或单词卡片出示一些动词过去式形式，学生抢读。
②出示本板块教学挂图或多媒体课件：Look, the children are playing chain games. Let’s play it together.指导学生进行连锁问答游戏。
③学生进行小组比赛，看哪个小组率先完成游戏，中间不断链。
（2）活动操作建议
①掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子，上面写有一些动词的过去式的词组，例如：played football, drew some pictures, read a book, played the piano, flew kites, ran等，教师投掷骰子，并让学生一起问： What did you do yesterday? 教师根据骰子落地情况回答： I….然后让学生两人一组进行游戏。
②两人单词认读活动
每个学生准备一些动词过去式的单词卡片，学生两人一组，一名学生先出示一张卡片，另一位学生抢读，如认读正确，该卡片归对方所有，然后继续进行认读，直至所有卡片认读完毕；如认读错误，双方交换进行，谁最后得到的卡片最多，谁就是赢家。
板块四
Read and fill
1.设计意图
本板块为阅读板块，通过Ann 向Sally写的一封介绍她在农场生活的信，综合复习了现在进行时态以及动词短语，通过让学生阅读填写表格，培养学生获取细节信息的能力，在阅读技能上为初中英语学习做好衔接。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①播放第3课Let’s chant：What are you doing, little cat?导入话题。
②游戏Sharp Eyes: 运用多媒体课件或单词卡片出示一些动词ing形式，学生抢读。
③出示信件：Here is a letter from Ann. Read the letter quickly and answer: Whom is the letter for? Where is Ann?
④让学生第二次细心阅读，回答以下问题： What’s the weather like on the farm? Who are on the farm? What does Ann do every day? What are they doing?
⑤学生完成表格的填写，师生一起核对答案。
⑥播放课文录音，学生听录音跟读，然后自己朗读。
⑦朗读展示。
⑧小结信的书写格式，教学单词love,学生朗读。
（2）活动操作建议
①比比谁的记忆力好
给学生30秒钟的时间记忆这封信的内容，然后合上书，回答老师的以下问题：
What’s the weather like on the farm? What does Ann do every day? What is/are Ann/Jack/ Terry/John/other kids doing? 男女生之间可以进行PK赛，看谁答对的多。
②复述课文
教师出示本封信的关键词，让学生根据关键词复述信的内容
Ann
Weather---activities---doing Jack
Terry
John
Other kids
板块五
Ask and answer
1.设计意图：
作为操练板块，本板块为两人问答活动，主要复习现在进行的一般疑问句及其肯、否定回答。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片、动词图片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候。
②游戏Sharp eyes. 教师运用卡片或多媒体课件快速闪现与本课有关的一些动词，例如：play football, swim， play basketball，do the long –jump, do the high-jump…学生抢读。
③出示一张动词图片，例如：play basketball,教师询问：Is he playing basketball? 学生根据图片内容回答： Yes, he is.教师询问：Is he playing ping-pang? 学生回答：No, he isn’t. He’s playing basketball.
④ 学生两人一组进行回答练习。
（2）活动操作建议
①排列卡片
教师要求学生将一些动词单词卡片打乱顺序放在桌上，然后读出几个词组，例如：swim， play football…学生根据教师所说的单词顺序快速排好自己的单词卡片，然后大声读出自己排好的卡片内容，看谁排的又快又正确。此活动也可以在小组内进行。
②让一学生到教室前面，教师在其背后出示动词图片，注意只能让其余学生看见该图片，不要让该生看到，然后让该学生猜测： Is he/ she playing ping-pang/…? 其他所有学生则根据图片内容回答：Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t. He/ She is…. 该游戏也可以在小组内进行。
板块六
Enjoy reading
1.设计意图
本板块为趣味阅读，主要介绍了西方的复活节、愚人节和万圣节三个节日的日期和传统活动，再次为学生描写节日给出模板，为以后的写作打下基础，同时通过阅读拓展了学生的视野，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中，形成跨文化意识。
2.课前准备
教师准备：图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
学生准备：图片
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①自由交谈：教师出示中秋节、春节、端午节等的图片，询问学生：What festival is it? When is the Mid-Autumn Festival/…? What do you do on the Mid-Autumn Festival/…?
②询问学生知道哪些西方的节日，导入本板块: We know many Chinese traditional festivals. What festival in western countries do you know? 引导学生说一说?
③出示本板块图片，看图讨论： Look! What is this/What are these? When can people see Easter eggs/pumpkin lamp/? When can people play tricks?
④出示本板块内容：Here is a passage about festivals. Read quickly and answer: How many festivals are mentioned? What are they?
⑤学生再次阅读，完成文后第一题。
⑥检查答案：When is Easter Day/ April Fool’s Day/ Halloween?
⑦学生第三次细心阅读，完成文后第二题。
⑧核对答案。
⑨播放课文录音，学生听录音跟读，然后在小组内读
⑩朗读展示。
（2）板块活动设计建议
①读一读，连一连
教师出示三段打乱了顺序的文本，让学生读一读文本内容，与正确的图片连接。
②选词填空
（April 1,Easter Day, October ,get Easter eggs, candies ,play tricks, funny clothes）
________comes in March or April. Children____________ on that day. April Fool’s Day is on___________. Children often________ on their parents and friends. They like the festival very much. Halloween comes in________. Children wears_________ and go from house to house and say, “Trick or treat!” They can get many_______.
③讲故事能手比赛
教师准备三个节日的图片，选一名学生从中抽取一张图片，该生根据他/她抽取的图片节日讲述该节日的风俗，看谁讲的好。该活动也可以在小组内进行。
板块七
A word puzzle
设计意图
本板块通过有趣的字谜游戏，复习dinner, moon, round, autumn, eat, high, eight几个单词的拼写。该活动融趣味性、思维性于一起，符合六年级学生的认知特点。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件或挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示本板块框中的单词，学生朗读。
②出示字谜板或多媒体课件，指导学生如何填写缺失的字母，完成字谜游戏。③ 出示本板块字谜，学生自行完成，然后核对答案。
板块八
Tell the time and fill
1.设计意图
本板块作为练习板块，通过读表盘填写时间，培养学生看表识时间，并用英语表达的能力。让学生通过对自己一天活动的描述，运用时间表达法，形成语言的自然内化和真实输出。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①多媒体课件或单词卡出示一些动词，如： get up, have breakfast, have lunch, eat dinner, have English class, play sports, etc.学生抢读。
②出示一些数词，学生抢读，如: 30、 40,、15、45， 等等。
③出示本板块第一个表盘：Look at the clock. What time is it? Yes, it’s 5:30. 以此类推谈论其他的表盘。
④学生看表盘填写时间，然后两人一组问答：
A: What time is it?
B:It’s …. What time is it?
A: It’s ….
（2）活动教学建议
①出示一个7点的表盘： Look at the clock. What time is it? Yes, it’s 7:00. It’s time to get up. I get up at 7:00 in the morning. When do you get up? 指导学生谈论自己一天的生活作息。
②介绍自己的一天
教师先出示自己的一个作息生活表，并介绍说：Look at my timetable. I get up at … At…, I go to work. I … at … 然后让学生制作自己的作息时间表，在小组内介绍，最后选几位同学在全班介绍。
板块九
Read and match
设计意图
本板块通过问与答连线，复习一至四单元的核心目标语言。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示本板块内容，学生独立完成连线，然后师生一起核对答案,在此过程中教学单词： exercise.
②学生两人一组进行问答。
板块十
Listen and fill
1.设计意图
本板块为听音补全对话，通过Steven 和Tom打电话谈论假期旅游，复现一般过去时的用法、主要目标语言以及单词的拼写。
2.课前准备
教师准备：多媒体课件或挂图等
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示本板块图片或挂图：Look! Steven and Tom are talking on the phone. Look at the dialogue. Can you guess what the missing words are? 让学生试着填写。
②播放录音，学生听录音补全对话，验证自己的猜测是否正确。
③学生两人一组朗读对话，然后在全班展示。
【教学过程】
第一课时教案设计
教学主题
Revision 1 Listen and circle &Read and fill& Ask and answer &A word puzzle &Tell the time and fill
一、教材分析
Listen and circle板块通过分层设计听说活动,主要复习第一课的话题内容，一是听后画出所听到的建筑名称，二是谈论图片内容，三是谈论自己的家乡，从说的机械操练，到说的自由表达，逐层递进，环环相扣，最后达到自然输出目标语言there are 句型的目的,培养学生的综合语言运用能力。
Read and fill本板块为阅读板块，通过Ann 向Sally写的一封介绍她在农场生活的信，综合复习了现在进行时态以及动词短语，学生通过阅读填写表格，培养学生获取细节信息的能力，在阅读技能上为初中英语学习做好衔接。
Ask and answer作为操练板块，本板块为两人问答活动，主要复习现在进行的一般疑问句及其肯、否定回答。
A word puzzle板块通过有趣的字谜游戏，复习dinner, moon, round, autumn, eat, high, eight几个单词的拼写。该活动融趣味性、思维性于一起，符合六年级学生的认知特点。
Tell the time and fill板块作为练习板块，通过读表盘填写时间，培养学生看表识时间，并用英语表达的能力。让学生通过对自己一天活动的描述，运用时间表达法，形成语言的自然内化和真实输出。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型 There are many nice buildings there.
We are having a great time there.
（2）能听、说、认读本课单词：love .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型There are many nice buildings there.
We are having a great time there.谈论某处有某物和正在进行的活动。
（3）复习第1和第3课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
（3）珍惜时间，能合理安排自己的生活作息。
三、教学重难点
（一）本课的教学重点：
在实际情境中运用There are many nice buildings there. We are having a great time there.谈论某处有某物和正在进行的活动是本课的教学重点。
（二）教学难点：
板块七A word puzzle
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
2.学生准备：单词卡片、骰子等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问好后，教师播放第三课歌谣：What are you doing ,little cat? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
（2）游戏Sharp Eyes:运用卡片或多媒体课件快速闪现与本课有关的一些动词，例如：play football, swim，play basketball，do the long –jump, do the high-jump…学生抢读。
2.新知呈现与操练
（1）出示Listen and circle板块挂图，引导学生讨论图片：Look, this is a map of Sally’s hometown. There are many places in her hometown. What can you see? 引导学生讨论图片内容。
（2）播放录音，让学生听录音并在地图上圈出他们听到的地点: Sally and Tom are talking about Sally’s hometown. What places are they talking about? Let’s listen and circle.
（3）检查核对答案：Yes. There are many nice buildings there（板书该句型）. There is ….
（4）师生一起看图讨论：How do you like Sally’s hometown? What’s in her hometown?
（5）学生小组内讨论，然后进行个人展示。
（6）谈论自己的家乡：This is Sally’s hometown. It’s a beautiful city. What about your hometown? What’s in your hometown? 引导学生说一说家乡的面貌：I live in … It’s a beautiful …. There is/are ….
（7）出示Read and fill板块信件：Here is a letter from Ann. Read the letter quickly and answer: Whom is the letter for? Where is Ann? How does Ann feel? 引出 We are having a great time.并板书。
（8）让学生第二次细心阅读，回答以下问题： What’s the weather like on the farm? Who are on the farm? What does Ann do every day? What are they doing?
（9）学生完成表格的填写，师生一起核对答案。
（10）播放课文录音，学生听录音跟读，然后自己朗读。
（11）朗读展示。
（12）小结信的书写格式，教学单词love,学生朗读。
3.巩固与操练
（1）出示一张动词图片，例如：play basketball,教师询问：Is he playing football? 学生根据图片内容回答： No, he isn’t . He is playing basketball.
（2）学生两人一组进行问答练习。
（3）展示活动。
（4）出示A word puzzle板块，学生朗读板块中的单词。
（5）出示字谜板或多媒体课件，指导学生如何填写缺失的字母，完成字谜游戏。
（6）出示本板块字谜，学生自行完成，然后核对答案。
（7）出示一些数词，学生抢读，如: 30, 40, 15, 等等。
（8）出示Tell the time and fill板块第一个表盘：Look at the clock. What time is it? Yes, it’s 5:30. 以此类推谈论其他的表盘。
（9）学生看表盘填写时间，然后两人一组问答：
A: What time is it?
B:It’s …. What time is it?
A: It’s ….
（10）出示一个7点的表盘： Look at the clock. What time is it? Yes, it’s 7:00. It’s time to get up. I get up at 7:00 in the morning. When do you get up? 指导学生谈论自己一天的生活作息，然后进行展示。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?，并教育学生要珍惜时间，学会合理安排自己的生活作息。
六、作业布置：
1.听录音，朗读短文。
2. 选做一项：（1）制作自己的时间表并写一写自己的一天活动。（2）写一写晚饭后，家人都在做什么。
七、板书设计：
Revision 1
There are many nice buildings there.
We are having a great time games.
第二课时教案设计
教学主题
Lesson 5 Listen and tick &Chain work & Enjoy reading &Read and match &Listen and fill
一、教材分析
Listen and tick板块主要通过听音为四幅图片排序活动，复习动词过去时态和动词短语，培养学生听的能力。
Chain work板块为连锁操练板块，复习动词过去时态的特殊疑问句、肯定句和否定句，操练形式有趣，实效性与可操作强，符合六年级学生的认知特点。
Enjoy reading板块为趣味阅读，主要介绍了西方的复活节、愚人节和万圣节三个节日的日期和传统活动，再次为学生描写节日给出模板，为以后的写作打下基础，同时通过阅读拓展了学生的视野，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中，形成跨文化意识。
Read and match板块通过问与答连线，复习一至四单元的核心目标语言。
Listen and fill板块为听音补全对话，通过Steven 和Tom打电话谈论假期旅游，复现一般过去时的用法、主要目标语言以及单词的拼写。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型：I didn’t play computer games. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”
（2）能听、说、认读本课单词： exercise .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型：I didn’t play computer games. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”谈论节日日期和活动以及过去的活动。
（3）复习第2和第4课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过中外文化对比学习，认识到世界的多样性，形成跨文化意识。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
三、教学重难点
本课的教学重点：
在实际情境中运用I didn’t play computer games. They go from house to house and say ,“Trick or treat!”谈论节日日期和活动以及过去的活动是本课的教学重点。。
（二）教学难点：
教学难点是趣味故事的阅读与理解
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、骰子等
（2）学生准备：单词卡片、骰子等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）播放第四课的Let’s chant：I took a walk.导入话题。
（2）游戏Sharp eyes:利用多媒体课件或教学图片出示一些表示动作的图片，例如：play football, draw some pictures, read a book, play the piano, fly kites, run, do one’s homework, etc. 让学生快看快说。
（3）出示以上动词的过去式单词，学生抢读.
（4）两人问答： What did you do yesterday/ last weekend?
2.新知呈现与操练
（1）出示Listen and tick板块的教学挂图或多媒体课件，引导学生讨论图片：What did they do ?
（2）播放本板块录音，学生听录音编号。
（3）再次听录音检查答案。
（4）出示中秋节、春节、端午节等的图片，询问学生：What festival is it? When is the Mid-Autumn Festival/…? What do you do on the Mid-Autumn Festival/…?
（5）询问学生知道哪些西方的节日，导入本板块: We know many Chinese traditional festivals. What festival in western countries do you know? 引导学生说一说?
（6）出示Enjoy reading板块图片，看图讨论： Look! What is this/What are these? When can people see Easter eggs/pumpkin lamp/? When can people play tricks?
（7）出示短文内容：Here is a passage about festivals. Read quickly and answer: How many festivals are mentioned? What are they?学生快速阅读回答问题。
（8）学生再次阅读，完成文后第一题。
（9）检查答案：When is Easter Day/ April Fool’s Day/ Halloween?
（10）学生第三次细心阅读，完成文后第二题。
（11）核对答案。
（12）播放课文录音，学生听录音跟读，然后在小组内读
（13）朗读展示。
3.巩固操练活动
（1）选词填空
（April 1,Easter Day, October ,get Easter eggs, candies ,play tricks, funny clothes）
________comes in March or April. Children____________ on that day. April Fool’s Day is on___________. Children often________ on their parents and friends. They like the festival very much. Halloween comes in________. Children wears_________ and go from house to house and say, “Trick or treat!” They can get many_______.
（2）出示本板块教学挂图或多媒体课件：Look, the children are playing chain games. Let’s play it together.指导学生进行连锁问答游戏。
（3）学生进行小组比赛，看哪个小组率先完成游戏，中间不断链。
（4）掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子，上面写有一些表示动词的词组，例如：played football, drew some pictures, read a book, played the piano, flew kites, ran等，教师投掷骰子，并让学生一起问： What did you do yesterday? 教师根据骰子落地情况回答： I….然后让学生两人一组进行游戏。
（5）出示Read and match板块内容，学生独立完成连线，然后师生一起核对答案,在此过程中教学单词： exercise,学生分小组朗读。
（6）学生两人一组进行问答。
（7）出示Listen and fill板块图片或挂图：Look! Steven and Tom are talking on the phone. Look at the dialogue. Can you guess what the missing words are? 让学生试着填写。
（8）播放录音，学生听录音补全对话，验证自己的猜测是否正确。
（9）学生两人一组朗读对话，然后在全班展示。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?并引导学生要了解中外文化的异同，形成跨文化意识。
六、作业布置：
1.听录音，朗读课文
2.写一段短文：介绍昨天或上个周末自己都干了什么。
七、板书设计：
Revision 1
I didn’t play computer games there.
They do from house to house and say, “Trick or treat!”
【资源库】
1.英文歌曲My hometown
http://www.kugou.com/song-36/czoe4c.html#hash=DB03001C3610DACEE47E13D8F731FCB8&album_id=0
2.句子排序：出示以下几组单词，让学生将下列每组单词排成正确的句子：
many ,are ,there, these, nice, buildings
games ,I ,play, didn’t ,computer
a, here, are, time ,having ,we ,great
from, they ,house, say,“Trick or treat!”, go ,and ,house ,to
板块Listen and circle听力录音内容：
Sally: Look, this is my hometown.
Tom: It’s a very beautiful city! There are many nice buildings.
Sally: Yes. Look, this is our library. And this is my school.
Tom: Where is your home?
Sally: Near the zoo.
Tom: Where is the zoo?
Sally: It’s here. The zoo is nice! There are many animals in it.
4.板块Listen and tick听力内容：
（1）Steven went to the zoo last Sunday.
（2）I played football last Saturday.
（3）Ann drew a picture at home.
（4）Sally had an English class on Wednesday.
5.板块Listen and fill听力内容：
Steven: Where did you go for your holiday?
Tom: I went to Kunming.
Steven: Who did you go with?
Tom: I went there with my mom, my dad and my sister.
Steven: How did you get there?
Tom: By plane.
Steven: What did you do there?
Tom: We visited the Stone Forest.
Revision 2
【教材内容分析】
本课是本册的第二节复习课，本课通过听音连线、听音圈选、阅读连线、趣味阅读、走迷宫造句、看图写话、问答配对、阅读填空补全对话等活动滚动复习全册第一课至第八课所学的句型和词汇。
板块一Look, listen and match本板块通过听说活动主要复习第七课的话题内容，板块分层设计活动，一是谈论图片内容，二是听对话中人物对周末计划的，逐层递进，达到自然输出目标语言He is going to …句型的目的。
板块二 Talk about your weekend plan本板块对主题对话板块，由前一板块的看图说话和听音讨论他人的周末计划过渡为两人一组相互询问和谈论自己的周末计划。
板块三Look, listen and tick: 本板块主要通过听音圈选连线活动，练习第三人称单数和表示能力的短语，对自己喜爱的动物进行综合描述，培养学生听、说技能和综合语言运用能力。
板块四 Listen, read and match: 本板块为阅读练习板块，阅读关于六名学生未上学的原因的短文，复习关于病痛的表述，将文中有效信息进行提取和匹配，操练形式有趣，符合六年级学生的认知特点，也培养了学生提取信息和处理信息的能力。
板块五 Read and tick：本板块为趣味阅读板块，通过Tiger 和Tiny 去游览博物馆，并体验古老的交通工具，本板块综合复习了过去时及动词短语，学生阅读文章获取有效信息并勾选，培养学生获取细节信息的能力，读短文后进行半控制性的书面表达，培养读后表达能力。
板块六Make sentences and get out of the maze: 本板块为游戏与语言融合练习板块，走迷宫组句子根据路线选取合理的短语组成结构完整、意义正确的四个句子，并将组成的句子写在横线上。本活动让学生在玩中学、学中玩，减少学习的枯燥感，增强学习趣味性。
板块七 Look and say：本板块的的形式为看图写话，通过观察关于外出旅游交通方式、地点和活动的三幅图片，完成图下的填空式的半控制性短文，本板块采用图片和提示句结合的形式，让学生能够理解大意，写出句子，符合《课标》二级“写”的要求，并为初中阶段学习打下基础。
板块八 Read and match：本板块为问句与答语的连线活动，通过读问句选答语活动，复习五至八单元的核心目标语言，进一步熟悉特殊疑问句句式的特点及回答。
板块九 Fill in the blanks:本板块通过读图了解对话的发生的语境，然后读挖空的医生与Sally的对话，根据图意和上下文补全对话。
板块十Check and tick: 本板块为知识整理与自我评价板块，自我检测词句的掌握情况和本课目标达成情况。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型 What is Tom going to do this Sunday? What’s wrong with you? Sally had a pain in her back.等。
（2）能听、说、认读本课单词：plant, toothache, cut
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型He is going to… Last October, Tom went to Hainan by train. Tom likes monkeys. They can… My favorite animal is… They like/live/have/are…Sally had a pain in her back. 谈论假期计划、过去的活动、喜爱的动物及其习性、所患的病痛等。
（3）复习第5至第8课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能经常性联系以往所学语言，综合运用语言，将不同主题相关语言融会贯通。
（2）通过中外文化对比学习，认识到世界的多样性，形成跨文化意识。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
【教学提示】
在实际情境中运用He is going to… Last October, Tom went to Hainan by train. Tom likes monkeys. They can… My favorite animal is… They like / live / have / are… Sally had a pain in her back. 谈论假期计划、过去的活动、喜爱的动物及其习性、所患的病痛等是本课的教学重点，教学难点是趣味故事的阅读与理解。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三、板块四，第二课时学习板块五、板块六、板块七、板块八、板块九和板块十。
【板块说明】
板块一
Listen, look and match
1.设计意图
Look, listen and match本板块主要复习第七课的话题内容，板块分层设计活动，一是谈论图片内容，二是听对话中人物对周末计划的，逐层递进，达到自然输出目标语言He is going to …句型的目的。
2.课前准备
教师准备：活动图片、多媒体课件等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师播放歌曲：A sailor went to sea. 创设轻松的学习氛围，导入本课话题，教师提问What does the sailor see?并拓展see the sea horse, see the jellyfish, see the turtle, see baby shark, see blue whale等短语，为后面谈论活动作铺垫。
② 出示本板块挂图，引导学生讨论图片： Who are they? They are Lingling, Steven and Tom. Please write the name under the picture. What are they talking about? Let’s look at the pictures and discuss in groups.小组讨论三幅图片，为下一步的听音活动好铺垫。
③播放本板块录音，让学生听录音并在相应的图片上作标记，Lingling，Steven and Tom are talking about their weekend plan. Let’s listen and match.
④检查核对答案：What is Lingling going to do? What is Steven going to do? What is Tom going to do?
⑤师生一起看图讨论：What do you think of their weekend?
（2）活动设计建议
①他们还会干些啥？
On Sunday, Lingling is going to the zoo and see the baby pandas there. Steven is going to look after his mother at home. Tom is going to the farm with friends on Sunday. What are they going to do on Saturday?
②Funny sentences
每位同学写一个人物小纸条如Qin Shihuang, Yaoming, Wu Zetian, Doramon等，写一个动作小纸条如dance, watch a movie, run 10km, 写一个时间小纸条，如tomorrow, this evening, Monday afternoon, next Friday等。分别收集在三个纸盒中，然后每位同学从三个纸盒中分别抽出一张纸条，然后组成一个句子，组成天马行空的句子，如Qin Shihuang is going to run 10km tomorrow.
板块二
Talk about your weekend
1.设计意图
由前一板块的看图说话和听音讨论他人的周末计划过渡为两人一组相互询问和谈论自己的周末计划。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议
这个活动可以与前一个板块活动顺承进行，利用多媒体课件出示一些图片，I’m going to the sea world. I ‘m going to see the turtle, the blue whale, the jelly fish and the baby shark.然后询问一名同学What are you going to do on the weekend? 紧接着同学两人一组，向对方了解各自的周末计划，时间可以制定详细些，多问几个话轮。
（2）活动设计建议
①快速说游戏
教师利用多媒体课件，出示一些周末活动图如，climb mountain, clean the room, visit my grandparents, go shopping，学生进行快速识别图和快速说的活动。
② Funny sentences
继续利用Look, listen and match 中的活动建议中三个纸盒，选取后中间纸盒，舍弃人物和时间纸条的纸盒。每个同学抽取一个动作纸条，然后相互询问对方父母的周末计划，如What is your father going to do this weekend? He is going to dance.等，抽纸条的目的是扩大活动可选范围，多利用想不到的活动，让活动变得有趣、生动。
板块三
Look，listen and tick
1.设计意图
本板块主要通过听音圈选连线活动，练习第三人称单数和表示能力的短语，对自己喜爱的动物进行综合描述，培养学生听、说技能和综合语言运用能力。
2. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① 游戏Sharp Eyes: 运用多媒体课件或单词卡片出示一些动物动作动词，学生抢读。
②观察图片，讨论图片动物及其活动。
③听听力材料，第一遍进行动物图片标序号，第二遍将图片对人物对应起来。
Tom likes monkeys. They like eating bananas and they can climb trees.
Steven likes koalas. They live in trees and they can swim.
Lingling likes tigers. They are strong and they can swim.
Ann likes elephants. They are strong and tall. They have big ears.
④出示课本图片或多媒体课件，就教材人物所喜欢的动物及其特点进行详细描述：What animal does…like? What can they do? 指导学生进行开火车问答游戏。学生进行小组比赛，看哪个小组率先完成游戏，中间不断链。
（2）活动操作建议
①掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子，上面写有六种其他的动物，如rabbit, shark, giraffe, bear, hippo等，询问What’s your favorite animal? 根据骰子落地情况回答： My ….然后让学生两人一组进行游戏。
②Draw and guess
四人小组内提问What’s your favorite animal? 其他同学在纸上画出自己喜欢的动物，相互之间进行猜测，猜对之后拿着图进行关于这个动物的详细描述。其他同学进行记录和讨论，画出关于这个动物喜欢的食物(like)、生活地点(live)，样貌特点(have)，身体特点(are)，活动能力(can)的思维导图。
板块四
Listen, read and match
1.设计意图
本部分为阅读练习板块，阅读关于六名学生未上学原因的短文，复习关于病痛的表述，将文中有效信息进行提取和匹配，培养学生提取信息和处理信息的能力，并能仿照进行班级上周情况汇总，完成班级报告。
2．教学建议
（1）板块内容教学建议
①播放本部分录音，第一遍听前任务为How many students didn’t go to school last week? Who are they?
②再播放本部分录音，第二遍听前任务为What’s wrong with them? Listen, read and match.
③Pair work. 进行两人问答，一个学生扮演老师一个学生扮演生病的六人中的一人，询问、回答并给出建议。
（2）活动操作建议
①Who has a good memory
给学生30秒钟的时间记忆短文内容，然后合上课本，回答老师的以下问题：
How many students didn’t go to school? Where are they? What’s wrong with Sally? ..... Where are they today? How are they felling now?.根据教师板书关键信息或是贴词卡回答。
②复述课文
教师在黑板上出示正常顺序搭配的人物和病痛名称，让学生根据关键信息复述短文内容.
③ Make a class report
仿照短文，就本班级上周的出勤情况进行梳理，完成班级报告。
板块五
Read and tick
1.设计意图
本板块为趣味阅读板块，通过Tiger 和Tiny 上个星期天去游览博物馆，并体验古老的交通工具，本板块综合复习了过去时及动词短语，学生阅读文章获取有效信息并勾选，培养学生获取细节信息的能力，读短文后进行半控制性的书面表达，培养读后表达能力。
2.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示本板块图1，看图讨论，引出人物Tiny和Tiger， Let read Para1. 读完继续提问Last Sunday, Tiger and Tiny visited a museum. What did they see in the museum? Please guess.学生发散思维，进行知识背景联系进行阅读预测。
②看图2， Where is Tiny? What is he doing? 引导学生观察图片并看图说话。
读文章第二段，并提问What’s in the museum? …… It is a traffic museum. They saw many traffic tools. What did Tiny do?......
看图3，观察图片并读第三段，教师可以提问What did Tiger see? What did he think?
③They had a good time in the museum. 学生再次听读全文，并自己通读全文，完成文后的题目What did they see？
④Is the museum interesting? Let’s go and visit it with them.教师询问学生：What kind of traffic do you know? What kind of traffic did you ever take?
教师出示一些古老的交通工具图片如马车、蒸汽机车、帆船、老爷车等，教师进行介绍These are old traffic tools in thousand/hundred years ago. People…by… Where can we see these old Traffic tools now? Can we see them on the road? …Yes, we can see them in the museum.
⑤ Tiger and Tiny went to the museum last Sunday. What did you do last Sunday?县独立完成课本第三个活动Write about your last Sunday然后进行交流。
（2）板块活动设计建议
文本填空
（Tiger and Tiny were very happy______________. It was their time to visit the museum. In the museum, ____________ ____________ a lot of planes, trains and many other fun things. Tiny went to look at the ___________. Tiger went to look at the ____________. He ________a bike with a very high seat. They had a good time.
再读原文，完成短文填空，并于同桌交换检查。
板块六
Make sentences and get out of the maze
1.设计意图：
本板块为游戏与语言融合练习板块，走迷宫组句子根据路线选取合理的短语组成结构完整、意义正确的四个句子，并将组成的句子写在横线上。本活动让学生在玩中学、学中玩，减少学习的枯燥感，增强学习趣味性。
2. 板块内容教学建议
同桌两人一组，完成本活动，先独立尝试进行连线走出迷宫，组成合理的句子，然后同桌相互讨论看句子是否通顺，然后再完成句子的书写，同桌之间相互检查书写。
板块七
Look and say
设计意图
本板块的的形式为看图写话，通过观察关于外出旅游交通方式、地点和活动的三幅图片，完成图下的填空式的半控制性短文，本板块采用图片和提示句结合的形式，让学生能够理解大意，写出句子，符合《课标》二级“写”的要求，并为初中阶段学习打下基础。
2. 板块内容教学建议
①Look at pictures观察三幅图片， Who are they? What’s in the picture?
②Look and say 看图说话，教师先提问Where did they go? How did they go there? What did they do there? Let’s read the picture and say something about the pictures.
③ Write it down.看图写话
④ Think and say. What else did they do?
板块八
Read and match
1.设计意图
本板块为问句与答语的连线活动，通过读问句选答语活动，复习五至八单元的核心目标语言，进一步熟悉特殊疑问句句式的特点及回答。。
2.板块内容教学建议
尽量让学生独立完成，完成过程中教师不要有太多干预，完成后学生相互讨论、检查、核对。并让同学来讲一讲做题情况和为何这样做。
板块九
Fill in the blanks
设计意图
本板块通过读图了解对话的发生的语境，然后读挖空的医生与Sally的对话，根据图意和上下文补全对话。
2.板块内容教学建议
①出示本板块图片，就图片内容进行讨论，Who are they? Where are they? What are they doing?
②然后学生读挖空对话，学生独立完成，然后师生一起核对答案。
板块十
Listen and fill
1.设计意图
Check and tick: 本板块为知识整理与自我评价板块，自我检测词句的掌握情况和本课目标达成情况。
2．板块内容教学建议
建议学生进行自我检测和评价，知道、掌握、能够的地方打勾。如果有达成不到的目标则需要对相应内容进行整体复习。
【教学过程】
第一课时教案设计
教学主题
Revision 2 Look, listen and match Talk about your weekend plan Look, listen and tick Listen, read and match
一、教材分析
Look, listen and match通过听说活动主要复习第七课的话题内容，板块分层设计活动，一是谈论图片内容，二是听对话中人物对周末计划的，逐层递进，达到自然输出目标语言He is going to …句型的目的。
Talk about your weekend plan由前一板块的看图说话和听音讨论他人的周末计划过渡为两人一组相互询问和谈论自己的周末计划。
Look, listen and tick主要通过听音圈选连线活动，练习第三人称单数和表示能力的短语，对自己喜爱的动物进行综合描述，培养学生听、说技能和综合语言运用能力。
Listen, read and match为阅读练习板块，阅读关于六名学生未上学的原因的短文，复习关于病痛的表述，将文中有效信息进行提取和匹配，培养学生提取信息和处理信息的能力。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型 What is Tom going to do this Sunday? What’s wrong with you? Sally had a pain in her back.等。
（2）能听、说、认读本课单词：toothache, cut
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型Tom likes monkeys. They can… My favorite animal is… They like/live/have/are…Sally had a pain in her back. 谈论假期计划、喜爱的动物及其习性、所患的病痛等。
（3）复习第5至第8课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能经常性联系以往所学语言，综合运用语言，将不同主题相关语言融会贯通。
（2）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
三、教学重难点
（一）本课的教学重点：
在实际情境中运用句型Tom likes monkeys. They can… My favorite animal is… They like/live/have/are…Sally had a pain in her back. 谈论假期计划、喜爱的动物及其习性、所患的病痛等。
（二）教学难点：
制作关于喜爱的动物的思维导图，并结合思维导图进行综合性介绍。
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
2.学生准备：单词卡片等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
师生问好后，播放歌曲视频：A sailor went to sea.听完歌曲后提问What does the sailor see?并在课件中出示see the sea horse, see the jellyfish, see the turtle, see baby shark, see blue whale等短语，让同学们进行熟悉并描述，增加语言输入，供后面活动选用。
2.呈现与练习
（1）Listen and talk about Lingling, Steven and Tom’s Sunday.
出示课本人物讨论图，引导学生讨论图片： Who are they? They are Lingling, Steven and Tom. Please write the name under the picture. What are they talking about? Let’s look at the pictures and discuss in groups.小组讨论三幅图片。
Lingling，Steven and Tom are talking about their weekend plan. Let’s listen and match.播放本部分录音。
做完后检查核对答案，What is Lingling going to do? What is Steven going to do? What is Tom going to do?
师生一起看图讨论，What do you think of their weekend?
（2）Talk about your weekend
教师利用多媒体课件出示一些图片，I’m going to the sea world. I ‘m going to see the turtle, the blue whale, the jelly fish and the baby shark.然后询问一名同学What are you going to do on the weekend? 紧接着同学两人一组，向对方了解各自的周末计划，时间可以制定详细些，多问几个话轮。
（3）Funny weekend of the famous people
每位同学写一个人物小纸条如Qin Shihuang, Yaoming, Doramon等，写一个动作小纸条如dance, watch a movie, run 10km, 写一个周末时间小纸条，如Saturday morning, Sunday afternoon, Sunday evening等。分别收集在三个纸盒中，然后每位同学从三个纸盒中分别抽出一张纸条，然后组成一个句子，如Qin Shihuang is going to run 10km on Sunday afternoon.
（4）Weekend at the zoo
Tom, Steven, Lingling and Ann go to the zoo on Saturday. What animal do they see? Let’s listen and number first.按照听到的先后顺序在圈里写出数字， 然后提问What animal do they like? Let’s listen again and match进行人物与所喜欢的动物进行对应。
课件出示人物图象，就教材人物所喜欢的动物及其特点进行详细描述：也可根据教师提问进行回答What animal does Steven like? What can they do? ……
(5) Animals I like
四人小组内提问What’s your favorite animal? 其他同学在纸上画出自己喜欢的动物，相互之间进行猜测，猜对之后拿着图进行关于这个动物的详细描述。其他同学进行记录和讨论，画出关于这个动物喜欢的食物(like)、生活地点(live)，样貌特点(have)，身体特点(are)，活动能力(can)的思维导图。
（6）Last week report
进行两遍听，第一遍听前任务为How many students didn’t go to school last week? Who are they? 第二遍听前任务为What’s wrong with them? Listen, read and match.
30秒钟的时间记忆短文内容，然后合上课本，回答以下问题：How many students didn’t go to school? Where are they? What’s wrong with Sally? ..... Where are they today? How are they felling now?.根据回答教师板书关键信息或是贴词卡。
教师在黑板上出示正常顺序的人物和病痛的信息，根据关键信息复述短文进行last week report.
教师扮演教师，一个学生扮演生病的六人中的一人，询问、回答并给出建议。
3. 总结
引导学生回顾本课学习内容：How do you say if someone is ill? How to give advice? 并引导学生关注和关心身边的人。
六、作业布置：
1.听录音，朗读短文。
2.使用思维导图的方式为自己制定一个周末计划图。
第二课时教案设计
教学主题
Read and tick Make sentences and get out of the maze Look and say Read and match Fill in the blanks
一、教材分析
Read and tick是本课主要教学板块，形式为带插图的阅读，故事为Tiger 和Tiny 上个星期天去游览博物馆，并体验古老的交通工具，本板块综合复习了过去时及动词短语，学生阅读文章获取有效信息并勾选，培养学生获取细节信息的能力，读短文后进行半控制性的书面表达，培养读后表达能力。
Make sentences and get out of the maze为游戏与语言融合练习板块，走迷宫组句子根据路线选取合理的短语组成结构完整、意义正确的四个句子，并将组成的句子写在横线上。本活动让学生在玩中学、学中玩，减少学习的枯燥感，增强学习趣味性。
Look and say为看图写话，通过观察关于外出旅游交通方式、地点和活动的三幅图片，完成图下的填空式的半控制性短文，本板块采用图片和提示句结合的形式，让学生能够理解大意，写出句子，符合《课标》二级“写”的要求，并为初中阶段学习打下基础。
Read and match为问句与答语的连线活动，通过读问句选答语活动，复习五至八单元的核心目标语言，进一步熟悉特殊疑问句句式的特点及回答。
Fill in the blanks通过读图了解对话发生的语境，然后读挖空的医生与Sally的对话，根据图意和上下文补全对话。
Check and tick知识整理与自我评价板块，自我检测词句的掌握情况和本课目标达成情况。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型：There were …in the museum. …went to look at… Last October… went to…
（2）能听、说、认读本课单词： museum, plant .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型There were …in the museum. …went to look at… Last October… went to…谈论和描述去博物馆参观所看到的东西，以及过去的外出游览活动。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）了解古今交通工具的不同，更多了解中国传统交通工具和现代交通工具的先进性，形成民族自豪感。
（2）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
三、教学重难点
本课的教学重点：
在实际情境中运用句型There were …in the museum. …went to look at… Last October… went to…谈论和描述去博物馆参观所看到的东西，以及过去的外出游览活动。
（二）教学难点：
教学难点是能用英文介绍中国传统交通工具和现代交通工具。
四、教学准备
教师准备：单词卡片图片或多媒体课件等
教学流程设计
热身活动
Funny things
依旧用上次课所制作的地点、活动、时间的小纸条，每盒抽一个，组句。如I went to Mountain Tai to sing last summer holiday.
呈现与练习
(1) In the museum
看图1讨论，Look, they are Tiny and Tiger. Where did they go last Sunday? Let’s read Para1. 读完继续提问What did they see in the museum? Please guess.学生发散思维，进行知识背景联系进行阅读预测。
看图2， Where is Tiny? What is he doing? 引导学生观察图片并看图说话。
读文章第二段，并提问What’s in the museum? …… It is a traffic museum. They saw many traffic tools. What did Tiny do?......
看图3，观察图片并读第三段，教师可以提问What did Tiger see? What did he think?
学生再次听读全文，并自己通读全文，完成文后的题目What did they see？
再读短文，完成短文填空，Tiger and Tiny were very happy______________. It was their time to visit the museum. In the museum, ____________ ____________ a lot of planes, trains and many other fun things. Tiny went to look at the ___________. Tiger went to look at the ____________. He ________a bike with a very high seat. They had a good time. 完成后同桌交换检查。
(2) My favorite things in the museum
Is the museum interesting? Let’s go and visit it with them.教师询问学生：What kind of traffic do you know? What kind of traffic did you ever take?
教师出示一些古老的交通工具图片如马车、蒸汽机车、帆船、老爷车等，教师进行介绍These are old traffic tools in thousand/hundred years ago. People…by… Where can we see these old Traffic tools now? Can we see them on the road? …Yes, we can see them in the museum. These are old. Let’s see some traffic in the future.出示科技博物馆和未来交通工具。Talk about your favorite thing in the museum.
Tiger and Tiny went to the museum last Sunday. What did you do last Sunday? 先独立完成课本第三个活动Write about your last Sunday然后进行交流。
（3）The maze
先独立尝试进行连线走出迷宫，组成合理的句子，然后同桌相互讨论看句子是否通顺，然后再完成句子的书写，同桌之间相互检查书写。
(4) Tom’s holiday in Hainan
Look at pictures观察三幅图片， Who are they? What’s in the picture?
Look and say 看图说话，教师先提问Where did they go? How did they go there? What did they do there? Let’s read the picture and say something about the pictures.
Write it down.看图写话
Think and say. What else did they do?
(5) Read and match
Please read the questions and the answers. Match the proper ones. Do it by yourselves. Then check it in groups.
(6) Fill in the blanks
出示本板块图片，就图片内容进行讨论，Who are they? Where are they? What are they doing? 然后学生读挖空对话，学生独立完成，然后师生一起核对答案。
六、作业布置：
1.听录音，朗读课文
2.写一段短文：介绍上个寒假自己都干了什么。
【资源库】
1.英文歌曲A sailor went to sea
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was the bottom of the deep blue sea sea sea.
A seahorse!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was a seahorse swimming in the sea sea sea.
A jellyfish!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was a jellyfish swimming and a seahorse swimming in the sea sea sea.
A turtle!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was a turtle swimming, and a jellyfish swimming, and a seahorse swimming in the sea sea sea.
An octopus!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was an octopus swimming, and a turtle swimming, and a jellyfish swimming, and a seahorse swimming in the sea sea sea.
A baby shark!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was a baby shark swimming, and an octopus swimming, and a turtle swimming, and a jellyfish swimming, and a seahorse swimming in the sea sea sea.
A blue whale!
A sailor went to sea sea sea
to see what she could see see see.
But all that she could see see see
was a blue whale swimming, and a baby shark swimming, and an octopus swimming, and a turtle swimming, and a jellyfish swimming, and a seahorse swimming in the sea sea sea.
板块Look, listen and match听力录音内容：
Lingling: What are you going to do this Sunday, Steven?
Steven: My mother has a cold. I am going to look after her at home.
Lingling: Sorry to hear that. What about you, Tom?
Tom: I’m going to the farm with my friends. Why not go with us?
Steven: I went there last week. I’m going to the zoo. I want to go and see the baby pandas there.
4.板块Look,listen and tick听力内容：
(1) Tom likes monkeys. They like eating bananas and they can climb trees.
(2) Steven likes koalas. They live in trees and they can swim.
(3) Lingling likes tigers. They are strong and they can swim.
(4) Ann likes elephants. They are strong and tall. They have
big ears.
Lesson 1 How many candles are there?
【教材内容分析】
本课主要是继三年级下册第2课Happy birthday!学习了表达祝愿以后，再次以生日为话题谈论生日活动，旨在复习和拓展此话题。主要句型有：How many candles are there? There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are.
板块一Look and listen : 作为听力板块，本板块以图片的形式呈现了晨晨和好朋友Steven一起打球，而妈妈和家人一起在厨房忙碌的情景；录音材料内容为Tom 饿了，想去厨房取食物吃，为下一板块谈论生日活动做了铺垫。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题以及文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
板块二Look ,listen and say: 本板块以分图的形式，呈现晨晨和Steven 站在厨房外谈论看到的一个蛋糕的情景，由蛋糕上的蜡烛得知今天是自己的生日，就在因看不到礼物而感到失望时，家人拿着礼物出现在他面前，给了他一个大大的惊喜。板块内容高潮迭起，深受小学生喜欢。本板块所要学习的目标句型有： How many candles are there? There are five. Are there any gifts? No, there aren’t. 同时学习情境句型：No idea.和单词candle.
板块三 Ask and answer:本板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：How many .... are there on /in ....? There are .... Are there any ....on/in...? Yes, there are. /No, there aren’t.
板块四Enjoy reading: 本板块呈现的是乌鸦喝水的经典故事 ，编者利用这个故事向学生拓展了表示位置的There be….否定句的句型：There is no water in the river.
板块五Look and say: 本板块通过几个学生询问Peter房间物品的问答活动，巩固句型：Are there any...in....? Yes, there are./ No, there aren’t. How many ... are there...? There are /is....然后对图片内容进行谈论，进一步巩固there be 结构的句型。
板块六Sing a song:本板块为一首关于家庭的甜蜜歌曲，要求学生能够演唱。
板块七Pronunciation: 本板块通过几个例词，学习字母c和字母组合ck 在单词中的发音规律，要求学生能认读音标/k/，并能根据发音规则读出符合该发音规则的单词。
板块八Look, read and fill: 本板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文选择正确的单词或词组补全对话，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型 How many candles are there?
There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are.
（2）听、说、认读单词candle, cat, cake, picture, doctor, music, picnic; duck, luck,clock, black, sock 和音标/ k/，掌握字母Cc和字母组合ck的发音规律。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型How many candles are there?
There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are. 来谈论生日活动。
（3）能在图片和关键词的帮助下讲述故事。
（4）能读出符合字母Cc和字母组合ck发音规则的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（2）懂得关爱家人。
（3）懂得遇到问题不怕困难，积极解决的道理。
【教学提示】
在实际情境中运用句型How many candles are there? There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are. 谈论生日活动或某处物品陈设是本课教学重点，总结字母Cc和字母组合ck的发音规则是本课的教学难点。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块五，第二课时学习板块四、板块六和板块八。
【板块说明】
板块一
Look and?listen
1.设计意图
本板块以图片的形式呈现了晨晨和好朋友Steven一起打球，而妈妈和家人一起在厨房忙碌的情景；录音材料内容为Tom 饿了，要去厨房取食物吃，为下一板块谈论生日活动做了铺垫。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问好后，教师播放本课的歌曲：Happy Happy Home 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 出示本板块图片：Look. What is Chenchen doing? What are his family doing? Why are they busy？Can you guess?
③播放录音，学生听录音并回答问题：What are Chenchen and Steven going to do?
板块二
Look, listen and say
1.设计意图
本板块以分图的形式，呈现晨晨和Steven 站在厨房外谈论看到的一个蛋糕的情景，由蛋糕上的蜡烛得知今天是自己的生日，就在因看不到礼物而感到失望时，家人拿着礼物出现在他面前，给了他一个大大的惊喜。板块内容高潮迭起，深受小学生喜欢。本板块所要学习的目标句型有： How many candles are there? There are five. Are there any gifts? No, there aren’t. 同时学习情境句型：No idea.和单词candle.
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘、骰子等。
（2）学生准备：教材图片
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
① 播放板块六歌曲： Happy Happy Home.导入本课话题。
②出示本板块挂图或多媒体课件,让学生读图预测：Now, Chenchen and Steven are near the kitchen. What’s in the kitchen? What’s on the cake? How many candles are there on the cake? 出示单词卡candle ,学生开火车朗读。
③教师出示一些学习用品如书、钢笔等放在教桌上：Look, there are many school things on the desk. How many pens/… are there on the desk?引导学生回答:There are …
④继续引导学生思考：Steven sees a cake on the table. Can you guess whose birthday it is? When you see a cake, what will you think of ? What will you do on someone’s birthday? Are there any gifts on the table? Why?
⑤教师播放录音或多媒体课件，学生听音回答以下问题：Whose birthday is it? Are there any gifts for Chenchen at last?
⑥教师再次播放录音，学生听音回答以下问题：How old is Chenchen? How many candles are there ? Are there any gifts on the table?
⑦播放录音请学生听录音，跟读。
⑧学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（2）活动设计建议
① 我是最佳小演员
教师准备本课图片，放在一个盒子里，然后找几个学生抽取图片，根据抽取的图片内容表演对话，评选最佳小演员，此游戏也可以在小组内进行。
②转盘游戏
教师自制或利用课件出示一个转盘，每个格子里写有单词如： candle, flower, gift, apple等, 并配有不同的数字，有的格则是空白。教师问：Are there any …? How many …. are there? 然后转动转盘，学生根据指针所指的格的内容回答 .
板块三
Ask and answer
设计意图
本板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：How many .... are there on /in ....? There are .... Are there any ....on/...?Yes, there are. /No, there aren’t.
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：物品图片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候以后，教师利用多媒体课件出示一些物品图片，如：books, pens, pencils, candles, etc.让学生快看快说。
②就以上物品图片进行讨论：
A:Are there any …?
B:Yes, there are./ No, there aren’t.
A:How many … are there?
B: There are….
③出示本板块教学挂图或多媒体课件，与一学生就其中一幅图的内容进行示范问答。
④播放本板块录音内容，学生听音跟读，然后两人一组进行问答练习。
⑤问答展示。
（2）活动操作建议
① 猜测游戏
多媒体课件呈现一些位置如：课桌、餐桌、教室、篮子、铅笔盒等，每个位置用问号遮盖，让学生来猜测该位置上面或里面有无某物以及数量: Are there any … in / on …? There are two/…. 猜对屏幕就给掌声，不对则是叹息声，其余学生根据声音回答： Yes, there are./ No, there aren’t./ You are right.
②比比谁的记忆力好
多媒体呈现一些课桌上的学习用品，比如三本书、两支钢笔、五只铅笔、10块橡皮、六只蜡笔等等，让学生看三十秒记忆，然后遮盖，让学生根据记忆询问，直到猜对为止。为了增加游戏的趣味性和难度，可以多加一些物品。此游戏也可以在小组内进行。
对话一：
A:Are there any … on the desk?
B: Yes, there are. How many …. are there on the desk?
A: There are ….
B: Yes, you are right.
对话二：
A:Are there any … on the desk?
B: No, there aren’t.
A: Are there any … on the desk?
B: Yes, there are. How many …. are there on the desk?
A:There are ….
B: Yes, you’re right.
板块四
Enjoy reading
设计意图
本本板块呈现的是乌鸦喝水的经典故事 ，编者利用这个故事向学生拓展了表示位置的There be….否定句的句型：There is no water in the river. 板块提供了较为丰富的图片情景，符合学生的认知特点，有利于学生理解文本内容和培养学生的阅读理解能力。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候。
②Sharp eyes. PPT快速闪现一些物品名词，例如：book, pen ,eraser, desk, chair, cake, candle, water, drink, etc. 学生抢读。
③造句：让学生运用以上单词造句子，例如： There are some books on the desk. /…. Are there any candles on the cake/ …? There is a pen /…in the pencil-box./….. Is there a …? How many … are there?
④出示本板块挂图或多媒体课件说：Look at the bird. What is he looking for? Why?
⑤播放录音或课件，学生听并回答以上问题。
⑥再次播放录音或课件，学生观看视频并回答以下问题：How does the bird find the water? Can he drink the water ? Do you think he is clever? 教师根据学生的回答板书关键词：thirsty- water a bottle can’t get the water puts some stones into can drink the water.
⑦小组讨论：Do you have any other way to drink the water? 引导学生遇到问题不要慌，要积极想办法解决。
⑧播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
⑨朗读展示。
（2）活动操作建议
① 读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。
②读一读，排排序
指导学生完成文后练习题。
③选词填空
（some water , bottle, can , idea, puts some stones , looks for, drink the water）
A bird is very thirsty. He _______ some water here and there. He finds a ____. There is ______ in it, but he can’t __________. What can he do? Then he has an ____. He __________ into the bottle, and he ___ drink the water.
④讲故事能手评选
让学生根据故事梗概把故事完整的讲出来，评选最佳讲故事小能手。
板块五
Look and say
1.设计意图
本板块通过几个学生询问Peter房间物品的问答活动，巩固句型：Are there any...in....? Yes, there are./ No, there aren’t. How many ... are there...? There are /is....然后介绍Peter的房间，进一步巩固there be 结构的句型。
2．课前准备
（1）教师准备：图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：图片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候以后，多媒体课件呈现一些房间的陈设用品，例如：床、桌子、椅子、电脑、床头柜、钟表、图画等，学生抢答。
②课件呈现Peter 的空房间，让学生来猜测里面有什么： Are there any …? 教师点击课件出现有或没有并给以回答： Yes, there are./ No, there aren’t.
③学生两人一组进行问答。
④课件呈现Peter的一个完整房间，教师引导学生一起介绍房间的陈设： There is a big bed in Peter’s room. There are two… There aren’t any…. 然后让个别学生介绍。
（2）活动操作建议
①小组内介绍自己的房间陈设。
There are …. There aren’t any….
②猜测游戏
学生同位之间相互猜测各自铅笔盒的东西有什么以及数量。
板块六
Sing a song
1.设计意图
本板块是一首关于家庭的歌曲，甜蜜温馨,节奏活泼，要求学生能够演唱。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3.教学建议
（1）教师播放多媒体课件或录音，学生一句句跟唱。
（2）四人小组练习演唱，然后请几个小组上台表演。
本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身，也可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。·
板块七
Pronunciation
1.设计意图
本板块通过几个例词，学习字母Cc 和字母组合ck在单词中的发音规律，要求学生能认读/k/音标，感知并能归纳字母c和字母组合ck的拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含有字母c和字母组合ck的简单的单词。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①板书单词：cat, cake, picture, doctor, music, picnic,让学生朗读单词，引导学生去发现这六个单词都共有字母Cc, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Cc的发音为/k/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
②板书单词:duck, luck, clock, black, sock，让学生去发现这四个单词共有的字母组合是ck，然后反复朗读，感悟并发现这五个单词中的字母ck发音同于以上五个单词中的Cc，再次出示音标/k/, 学生开火车读。
③播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
④师生一起拼读：Cc /k/, cat, cake,….
Ck, /k/, duck,
⑤出示其他含有字母Cc的单词，例如：cut, cup, cub, etc.让学生尝试朗读。
⑥出示含有字母组合ck的单词，例如：back, sick, quick,lock,etc.让学生尝试朗读。
（2）板块活动设计建议
① Chant.
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Cc, Cc, Cc, /k/ , /k/, /k/, /k/for cat, /k/for cake.
ck, ck, / k / , / k /, / k /, / k /for duck, / k /for luck.
……
②我是大赢家。
一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一学生出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。
③宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/k/，把单词cat, cake, picture, doctor, music, picnic, duck, luck, clock, black, sock 等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
板块八
Look, read and fill
设计意图
本板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文选择正确的单词或词组补全对话，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
课前准备
教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
学生准备：单词卡片、家庭照
教学建议
板块内容教学建议
①出示一间教室，让学生说一说教室内的物品，复习表示教室陈设的单词。
②出示本板块挂图或课件：Look! What do you see? What’s in the classroom? Are there any …?让学生看图讨论。
③指导学生朗读表格内单词或词组,然后读对话选词填空：Let’s read the words in the box. Then read the dialogue and choose the words or phrases to fill in the blanks.
④核对答案。
⑤学生两人一组朗读对话
⑥朗读展示。
（2）活动教学建议
①抢读单词
学生两人一组，各自手持一组表示房间陈设或教室陈设的单词卡，一人出示词卡，另一人抢读，读的正确的同学则赢得这张卡片，反之交换读。
②句子排序
① 出示以下单词，让学生将下列每组单词排成正确的句子：
are, how, candles, many, there?
there, any, on , are, the, table, gifts?
room, are, any, chairs, in, there, your?
are ,on ,many ,how, desk, there, the ,books?
②师生一起核对答案，朗读句子。
【教学过程】
第一课时教案设计
教学主题
Lesson 1 Look and listen, Look ,listen and say, Ask and answer &Look and say
一、教材分析
Look and listen板块以图片的形式呈现了晨晨和好朋友Steven一起打球，而妈妈和家人一起在厨房忙碌的情景；录音材料内容为Tom 饿了，想去厨房取食物吃，为下一板块谈论生日活动做了铺垫。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
Look ,listen and say板块以分图的形式，呈现晨晨和Steven 站在外谈论看到的一个蛋糕的情景，由蛋糕上的蜡烛得知今天是自己的生日，就在因看不到礼物而感到失望时，家人拿着礼物出现在他面前，给了他一个大大的惊喜。板块内容高潮迭起，深受小学生喜欢。本板块所要学习的目标句型有： How many candles are there? There are five. Are there any gifts? No, there aren’t. 同时学习情境句型：No idea.和单词candle.
Ask and answer板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：How many .... are there on /in ....? There are .... Are there any ....on/...?Yes, there are. /No, there aren’t.
Look and say板块通过几个学生询问Peter房间物品的问答活动，巩固句型：Are there any...in....? Yes, there are./ No, there aren’t. How many ... are there...? There are /is....然后对图片内容进行谈论，进一步巩固there be 结构的句型。
二、教学目标
?1.知识目标
能够听、说、读、写本课的主要句型 How many candles are there?
There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are.
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型How many candles are there? There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are. 来谈论生日活动。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）懂得关爱家人。
三、教学重难点
教学重点：
在实际情境中运用句型How many candles are there? There are five. Are there any gifts on the table? No, there aren’t. Are there any chairs in your room? Yes, there are. 谈论生日活动或某处物品陈设是本课教学重点 。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：图片
五、教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问好后，教师播放本课的歌曲：Happy Happy Home 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
（2）出示本板块图片：Look. What is Chenchen doing? What are his family doing? Why are they busy？Can you guess?
（3）播放录音，学生听录音并回答问题：What are Chenchen and Steven going to do?
2.新知呈现与操练
（1）出示板块二挂图或多媒体课件,让学生读图预测：Chen chen is hungry. He wants to get some food from the kitchen. Now, Chenchen and Steven are near the kitchen. What’s in the kitchen? 让学生看图回答：There is a cake on the table. There are some fruit on the table.
（2）继续看图回答：What’s on the cake? How many candles are there on the cake? 出示单词卡candle ,学生开火车朗读。板书句型：How many candles are there on the cake?及其答句： There are five.
（3）教师出示一些学习用品如书、钢笔等放在教桌上：Look, there are many school things on the desk. How many pens/… are there on the desk?引导学生回答:There are …
（4）继续引导学生思考：There is a cake on the table. Can you guess whose birthday it is? When you see a cake, what will you think of ? What will you do on someone’s birthday? Are there any gifts on the table? How does Chenchen feel?
（5）教师播放录音或多媒体课件，学生听音回答以下问题：Whose birthday is it? Are there any gifts for Chenchen at last? How does Chenchen feel?
（6）教师再次播放录音，学生听音回答以下问题：How old is Chenchen? How many candles are there ? Are there any gifts on the table?根据学生回答板书句型。
（7）播放录音，学生听音模仿、跟读，然后学生分小组朗读，小组进行朗读展示。
3. 语用活动
（1）利用多媒体课件出示一些物品图片，如：books, pens, pencils, candles, etc.让学生快看快说。
（2）出示Ask and answer板块图片，以图一为例进行讨论：
A:Is there a cake on the table?
B:Yes, there is.
A: Are there any candles on the cake?
B: Yes, there are.
A:How many candles are there?
B: There are five.
A: Are there any…?
……
（3）播放本板块录音内容，学生听音跟读，然后两人一组进行问答练习。
（4）问答展示。
（5）多媒体课件呈现一些房间的陈设用品，例如：床、桌子、椅子、电脑、床头柜、钟表、图画等，学生抢答。
（6）课件呈现一个空房间： This is my room. Can you guess what’s in my room?引导学生用所学句型猜测：Are there any …? 教师点击课件出现有或没有并给以回答： Yes, there are./ No, there aren’t.教师根据学生的猜测板书句型： Are there any chairs in your room? Yes, there are.
（7）学生两人一组进行问答。
（8）课件呈现Ask and answer 板块中Peter的一个完整房间，教师引导学生一起介绍房间的陈设： There is a big bed in Peter’s room. There are two… There aren’t any…. 然后让个别学生介绍。
（9）比比谁的记忆力好
多媒体呈现一些课桌上的学习用品，比如三本书、两支钢笔、五只铅笔、10块橡皮、六只蜡笔等等，让学生看三十秒记忆，然后遮盖，让学生根据记忆询问，直到猜对为止。为了增加游戏的趣味性和难度，可以多加一些物品。此游戏也可以在小组内进行。
如:对话一
A:Are there any … on the desk?
B: Yes, there are. How many …. are there on the desk?
A: There are ….
B: Yes, you are right.
对话二
A:Are there any … on the desk?
B: No, there aren’t.
A: Are there any … on the desk?
B: Yes, there are. How many …. are there on the desk?
A:There are ….
B: Yes, you’re right.
（10）两人小组活动
同桌之间每人持有不同的房间陈设图片，将图片贴在一块板上，设计自己理想的房间。其中一人运用所学句型询问对方，另一人根据自己的图片和数量回答，然后交换问答。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?并引导学生关爱家人。
六、作业布置：
1.听录音，朗读对话。
2. 尝试表演对话。
七、板书设计：
Lesson 1 How many candles are there?
How many candles are there ?
There are five.
Are there any gifts on the table?
No, there aren’t.
Are there any chairs in your room?
Yes, there are.
第二课时教案设计
教学主题
Lesson 1 Enjoy reading, Pronunciation &Look, read and fill
一、教材分析
Enjoy reading本本板块呈现的是乌鸦喝水的经典故事 ，编者利用这个故事向学生拓展了表示位置的There be….否定句的句型：There is no water in the river. 板块提供了较为丰富的图片情景，符合学生的认知特点，有利于学生理解文本内容和培养学生的阅读理解能力。
Pronunciation板块通过几个例词，学习字母Cc 和字母组合ck在单词中的发音规律，要求学生能认读/k/音标，感知、归纳字母c和字母组合ck的拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含有字母c和字母组合ck的简单的单词。
Look, read and fill板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文选择正确的单词或词组补全对话，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
二、教学目标
?1.知识目标
听、说、认读单词candle, cat, cake, picture, doctor, music, picnic; duck, luck,clock, black, sock 和音标/ k/，掌握字母Cc和字母组合ck的发音规律。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能在图片和关键词的帮助下讲述故事。
（3）能读出符合字母Cc和字母组合ck发音规则的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（2）懂得遇到问题不怕困难，积极解决的道理。
三、教学重难点
（一）本课教学重点
理解课文内容并会复述是本课教学重点。
（二）本课教学难点
总结字母Cc和字母组合ck的发音规则是本课的教学难点。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问候。
（2）Sharp eyes
PPT快速闪现一些物品名词，例如：book, pen ,eraser, desk, chair, cake, candle, water, bottle, drink, etc. 学生抢读。
（3）造句：让学生运用以上单词造句子，例如： There are some books on the desk. /…. Are there any candles on the cake/ …? There is a pen /…in the pencil-box./….. Is there a …? How many … are there?
2.新知呈现与操练
（1）出示挂图或多媒体课件说：Look! Here is a bird. How is he? What is he doing? Can you guess?
（2）播放录音或课件，学生听并回答以上问题。教师板书单词：thirsty looking for water
（3）再次播放录音或课件，学生观看视频并回答以下问题：Yes ,he is looking for water. But there is no water in the river. What does the bird find ? Can he drink the water ? 教师根据学生的回答板书关键词: a bottle some water can’t get the water
（4）教师继续引导学生： The bird finds a bottle with some water, but he can’t drink the water, because his mouth is too short and he can’t get the water. What should he do? Can you help him?激发学生积极开动脑筋想办法。
（5）继续播放视频或录音，学生观看并回答以下问题：What can the bird do? Can he get the water? 教师根据学生的回答板书关键词：puts some stones into can drink the water.
（6）小组讨论：Do you think the bird is clever?：Do you have any other way to drink the water? 引导学生遇到问题不要慌，要积极想办法解决。
（7）播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
（8）朗读展示。
（9）读一读，排排序
指导学生完成文后练习题。
（10）板书单词：cat, cake, picture, doctor, music, picnic,让学生朗读单词，引导学生去发现这六个单词都共有字母Cc, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Cc的发音为/k/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
（11）板书单词:duck, luck, clock, black, sock，让学生去发现这四个单词共有的字母组合是ck，然后反复朗读，感悟并发现这五个单词中的字母ck发音同于以上五个单词中的Cc，再次出示音标/k/, 学生开火车读。
（12）播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
（13）师生一起拼读：Cc /k/, cat, cake,….
Ck, /k/, duck,
（14）出示其他含有字母Cc的单词，例如：cut, cup, cub, etc.让学生尝试朗读。
然后出示含有字母组合ck的单词，例如：back, sick, quick, lock, etc.让学生尝试朗读。
3.语用活动
（1）选词填空
（some water , bottle, can , idea, puts some stones , looks for, drink the water）
A bird is very thirsty. He _______ some water here and there. He finds a ____. There is ______ in it, but he can’t __________. What can he do? Then he has an ____. He __________ into the bottle, and he ___ drink the water.
（2）讲故事能手评选
让学生根据关键词把故事完整的复述出来，评选最佳讲故事小能手
（3）出示Look, read and fill板块,指导学生朗读表格内单词,然后读对话选词填空：Let’s read the words in the box. Then read the dialogue and choose the words and fill in the blanks.
（4）核对答案。
（5）学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today? 同时引导学生明白遇到问题要不怕困难，积极解决的道理。
六、作业布置：
1.听录音，跟读故事。
2. 尝试将本故事讲给父母听。
七、板书设计：
Lesson 1 How many candles are there?
A clever bird
【资源库】
1. 旧曲新唱（London Bridge is falling down的曲调）
How many candles are there?
How many candles are there?
There are five.
2.小组活动
让每个学生设计自己最喜欢的房间，然后两人一组相互询问房间内的陈设。
A: Are there any …in your room?
B: Yes, there are. / No, there aren’t.
A: How many … are there in your room?
B: There are ….
板块Look and listen 听力内容：
Chenchen: Steven, I’m hungry.
Steven: Look, your mother is cooking food in the kitchen. There is some nice food on the table.
Chenchen: Let’s go and get some food.
Steven: OK.
Lesson 2 The Mid-Autumn is coming.
【教材内容分析】
本课主要通过介绍中国的特色节日—中秋节以及春节等传统节日，学习如何询问节日时间、节日活动等，培养学生的逻辑思维表达能力，让学生进一步认识中西方节日文化 ，加深文化理解，拓展国际视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神。关于节日的话题学生在五年级上册第九课Merry Christmas!一课中有所接触，主要学习用现在进行时介绍节日活动。本课的主要句型有： When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eat mooncakes.
板块一Look and listen : 本板块以图的形式呈现了Lingling 和家人一起在中秋节赏月吃月饼的情景，为下一板块的Lingling 向Sally介绍中秋节做好了铺垫 。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
板块二Look ,listen and say: 本板块以分图的形式，呈现了Lingling 向Sally 介绍中国的传统节日——中秋节的情景，所配图画能有效的加深学生对语言的理解，符合学生的认知特点。本板块所要学习的目标句型有：When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eat mooncakes.
板块三 Ask and answer:本板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s.... What do you eat…/do on …? We …..
板块四Enjoy reading: 本板块主要以文配图的形式学习介绍中国的特色节日-春节 ，旨在拓宽学生对于节日时间、节日活动及其特点的介绍，有利于培养学生的综合语言表达能力，更加深刻地了解中国传统文化，增强民族意识；同时加深学生对中西方文化的认识与对比，进一步拓宽国际视野。
板块五Play a game: 本板块以猜测游戏的形式，让学生运用所学语言描述节日的日期、特点和活动，进一步增强学生对目标语言的理解与运用，在体验中外文化的异同中，增进国际理解。同时通过该活动形式，培养学生的合作学习的意识和能力。
板块六Enjoy a poem:本板块为一首吟诵月亮的诗歌，押韵流畅，读起来能充分的感受到英语的语言美，有利于开阔学生视野，提高人文素养。要求学生能吟唱。
板块七Pronunciation: 本板块通过几个例词，学习字母c 在单词中发/s/的发音规律，要求学生能认读音标/s/，并能根据发音规则读出符合该发音规则的单词。
板块八Fill in the blanks: 本板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文填写正确的单词或词组以补全对话，旨在巩固和检测学生对所学关于谈论节日日期、活动等目标语言的掌握情况。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eat mooncakes.
（2）听、说、认读单词mooncake, festival, lantern以及语音词汇city, cinema, pencil, place, face, nice和音标/ s/，掌握字母Cc的发音规律。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s …. What do you do on the Mid-Autumn Festival/…? We look at the moon and eat mooncakes/…. 来谈论节日日期、节日活动等。
（3）能在图片和关键词的帮助下讲述节日活动。
（4）能读出符合字母Cc发音规则的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（2）通过中外重要节日的对比学习，能初步意识到中外文化的不同。
【教学提示】
在实际情境中运用句型When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s …. What do you do on the Mid-Autumn Festival/…? We look at the moon and eat mooncakes/….谈论节日日期和节日活动是本课教学重点，介绍节日活动和总结字母Cc的发音规则是本课的教学难点。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六，第二课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。
【板块说明】
板块一
Look and?listen
1.设计意图
本板块作为听力板块，以图的形式呈现了Lingling 和家人一起在中秋节赏月吃月饼的情景，听力内容为Lingling想邀请朋友Sally来参加即将到来的中秋家庭聚餐，征求妈妈的意见，为下一板块的Lingling 向Sally介绍中秋节做好了铺垫 。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问好后，教师播放本课的歌曲:The moon.创设轻松的学习氛围，导入本课话题: What’s the song about? When is the moon round? When do we look at the moon?
② 出示本板块挂图或多媒体课件：Look at the picture. Who /What do you see? What are they doing? Can you predict what they are talking about?
③ 出示本板块内容： Yes. The Mid-Autumn Festival is coming. Lingling and her mom are talking about it. Let’s listen and answer some questions.
④ 播放录音，学生听录音并回答问题：Who is Lingling’s friend? What does Lingling want to do?
板块二
Look, listen and say
1.设计意图
本板块以分图的形式，呈现了Lingling 向Sally 介绍中国的传统节日——中秋节的情景，所配图画可以加深学生对语言的理解，画面温馨，符合学生的认知特点。本板块所要学习的目标句型有：When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eat mooncakes.
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
（2）学生准备：教材图片
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①播放板块六歌曲： The moon.导入本课话题。
②出示本板块挂图或多媒体课件,让学生读图预测：Who are they? What are they talking?
③播放录音或多媒体课件，学生听录音或看视频回答以下问题：What are Lingling and Sally talking about? 引出The Mid-Autumn Festival is coming .板书单词或出示单词卡festival并教读，学生开火车读。
④再次播放录音或视频，学生听录音或看视频后，回答以下问题：When is the Mid-Autumn Festival? What do Lingling’s family do on the Mid-Autumn Festival? What does Lingling ask Sally to do on the Mid-Autumn Festival? 在学生回答问题的过程中，出示单词卡或板书单词mooncake, 指导学生朗读该单词，并追问学生：Do you like mooncakes? What do they look like?
⑤引导学生谈论自己都是如何过中秋节的：When is the Mid-Autumn Festival every year? What do your family usually do on that day? What do you usually eat? Do you eat mooncakes on the Mid-Autumn Day?学生小组内介绍，然后全班介绍。
⑥播放录音，请学生听录音，跟读。
⑦学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（2）活动设计建议
①谈论自己最喜欢的节日
教师通过课件呈现留空对话，要求学生能根据示例对话谈论自己喜欢的节日：
A: The ___________ is coming.
B: When is ______________?
A: It’s ____________.
B: What do you do on _____________?/ What can you do _____________?
A: We usually / can____________________. I love ___________!
②创编对话
学生两人一组合作创编对话，然后请个别组进行表演。
板块三
Ask and answer
设计意图
Ask and answer:本板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s.... What do you eat/do on …? We …..
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示挂图或课件,指导学生看元宵节一图：Look! What festival is it ? 引导学生说出the Lantern Festival.并领读，学生分小组朗读。然后与学生进行对话作为示范：
T: When is the Lantern Festival?
Ss: It’s in February.
T:What do you eat on the Lantern Festival?
Ss: We eat yuanxiao.
T: What do you do on the Lantern Festival?
Ss: We watch lanterns.
②播放本板块录音内容，学生听音跟读，然后两人一组进行问答练习。
③问答展示。
（2）活动操作建议
① 出示下列短文，让学生阅读并完成表格。
The Spring Festival is usually in January or February. It’s on the first day of the firth lunar month. It’s Chinese New Year. On New Year’s Eve, we usually have a big dinner and eat jiaozi. We often watch TV together. Children set off firecrackers and fireworks. In the morning, we wear our new clothes and visit our relations and friends.
The Lantern Festival is on the fifteenth day of the first lunar month. On that day, we usually eat yuanxiao. Yuanxiao is round and sweet. It’s a symbol of good luck. We often watch lanterns in the evening.
Dragon Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar month. On that day, we often have dragon boat races. We make and eat zongzi to remember Qu Yuan, a great poet.
Double Ninth Festival is on the ninth day of the ninth lunar month. On that day, we usually climb mountains . We often visit old people, too.
Festival
When
What to eat
What to do
② 两人小组活动
两人一组就每个节日的日期和活动进行问答操练。
板块四
Enjoy reading
设计意图
本板块主要以文配图的形式学习介绍中国的特色节日-春节 ，旨在拓宽学生对于节日时间、节日活动及其特点的介绍，有利于培养学生的综合语言表达能力，更加深刻地了解中国传统文化，增强民族意识；同时加深学生对中西方文化的认识与对比，进一步拓宽国际视野。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候，吟唱板块六诗句:The moon.
②复习学生学过的几个节日： When is…? What do you do/ eat on…?
③出示本板块挂图或多媒体课件：Look at the pictures. What can you see? What are the people/children doing? What festival is it? 根据学生的回答，教学单词firework, 教师领读然后学生开火车朗读。
④教师出示本板块短文内容（无标题），让学生快速阅读短文，为短文找出标题：What’s the title of the passage?
⑤学生再次阅读短文，回答以下问题： When is the Spring Festival? What do Chinese people do on the Spring Festival？ What do children like very much? What do children get on the festival? What does “lucky money” mean? On the first day of the festival, what do people do?
⑥教师出示一个表格，学生完成该表格。
The name of the festival
When
What people to do
What children to do
⑦师生一起根据表格内容复述课文。
⑧播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
⑨朗读展示。
（2）活动操作建议
① 读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的文本和图片，让学生读一读文本内容，与正确的图片连接。
②选词填空
（playing with fireworks, January or February, lucky money, go from door to door , have a big dinner ,have a long holiday,）
The Spring Festival is in________. People often __________ for the festival. They usually _____________ together. Children like______________ very much. They get __________ from their parents and grandparents. On the first day of the festival, People usually get up early and _____________ and say”Happy New Year”.
板块五
Play a game
1.设计意图
本板块以猜测游戏的形式，让学生运用所学语言描述节日的日期、特点和活动，进一步增强学生对目标语言的理解与运用，在体验中外文化的异同中，增进国际理解。同时通过该活动形式，培养学生的合作学习的意识和能力。
2．课前准备
（1）教师准备：图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、纸条等
（2）学生准备：纸条等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候以后，出示本板块教学挂图或课件：Look at Lingling and her classmates. What are they doing ? What festival are they talking about? When is the festival? What can people do on this festival? What do people eat? 根据学生回答，教学单词turkey,学生分小组朗读。
②教师描述一个节日的日期以及节日活动，让学生猜测是哪个节日。
③分别让几个学生起来描述节日日期和活动特点，让其他学生猜测。
（2）活动操作建议
①小组活动
每个小组分配一个节日名称，以及一个盒子，内有一些打乱顺序的纸条，上面写有节日日期和节日活动，让学生阅读纸条内容，找出其中能完整描述自己的节日的特点的纸条，将其组成一段正确的短文并在小组内朗读出来。
②小组PK赛
每个小组选出两位同学进行问答比赛，每两组之间根据自己从盒子里找出的纸条内容进行回答,如：
A: What is your festival?
B:It’s ….
A: When is the…?
B: It’s in/ on…
A: What do people eat/ do on ….?
B: They often….
板块六
Enjoy a poem
1.设计意图
本板块为一首吟诵月亮的诗歌，押韵流畅，读起来能充分的感受到英语的语言美，有利于开阔学生视野，提高人文素养。要求学生能吟唱。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3.教学建议
（1）教师播放多媒体课件或录音，学生一句句跟诵。
（2）学生小组内吟诵，然后请几个小组上台吟诵。
本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身，也可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。·
板块七
Pronunciation
1.设计意图
本板块通过几个例词，学习字母Cc在单词中的发音规律，要求学生能认读/s/音标，感知并能归纳字母Cc的拼读规律，能根据该拼读规则自然拼读含有字母Cc的简单的单词。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①板书单词：city, cinema, pencil, place, face, nice让学生朗读单词，引导学生去发现这六个单词都共有字母Cc, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Cc的发音为/s/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
②播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
③师生一起拼读：Cc /s/, city, cinema, pencil, place, face, nice.
④出示其他含有字母Cc的单词，例如：cycle, rice, center, decide, ceiling, circle, etc.让学生尝试朗读。
⑤引导学生总结字母Cc的发音规则：字母Cc后跟字母e/i/y时，c发/s/.
（2）板块活动设计建议
① Chant.
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Cc, Cc, Cc, /s/ , /s/, /s/, /s/for city, /s/for cinema.
……
②我是大赢家。
一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一学生出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。
③宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/k/和/s/，把单词cat, cake, picture, doctor, music, picnic, city, cinema, pencil, place, face, nice 等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
板块八
Fill in the blanks
1.设计意图
本板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文填写正确的单词或词组以补全对话，旨在巩固和检测学生对所学关于谈论节日日期、活动等目标语言的掌握情况。
2.课前准备
教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
学生准备：单词卡片、家庭照
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示几个节日图片，与学生一起讨论：
A:What festival is it?
B: It’s….
A: When is….?
B: It’s in/ on….
A:What do people eat/ do on…?
B: They often….
②出示本板块内容，让学生填空补充对话。
③核对答案。
④学生两人一组朗读对话
⑤朗读展示。
（2）活动教学建议
①句子排序
让学生将下列每组单词排成正确的句子：
Mid-Autumn ,is ,when, the, Festival?
on ,do, what, Festival, you, Mid-Autumn , do?
mooncakes, at, eat, look, the, and, we ,moon.
②出示以下文本，让学生阅读连线
【教学过程】
第一课时教案设计
教学主题
Lesson 1 Look and listen, Look ,listen and say, Ask and answer &Enjoy a peom
一、教材分析
Look and listen板块作为听力板块，以图的形式呈现了Lingling 和家人一起在中秋节赏月吃月饼的情景，听力内容为Lingling想邀请朋友Sally来参加即将到来的中秋家庭聚餐，征求妈妈的意见，为下一板块的Lingling 向Sally介绍中秋节做好了铺垫 。板块只呈现情景图、部分文本情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
Look ,listen and say板块以分图的形式，呈现了Lingling 向Sally 介绍中国的传统节日——中秋节的情景，所配图画可以加深学生对语言的理解，画面温馨，符合学生的认知特点。本板块所要学习的目标句型有：When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eatmooncakes.
Ask and answer板块为操练板块，通过两人问答活动，进一步巩固目标句型：When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s.... What do you eat/do on …? We …..
Enjoy a poem板块为一首吟诵月亮的诗歌，押韵流畅，读起来能充分的感受到英语的语言美，有利于开阔学生视野，提高人文素养。要求学生能吟唱。
二、教学目标
?1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本课的主要句型When is the Mid-Autumn Festival? It’s next Sunday. What do you do on the Mid-Autumn Festival? We look at the moon and eat mooncakes.
（2）听、说、认读单词mooncake, festival, lantern
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s …. What do you do on the Mid-Autumn Festival/…? We look at the moon and eat mooncakes/…. 来谈论节日日期、节日活动等。
（3）能在图片和关键词的帮助下讲述节日活动。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）通过中外重要节日的对比学习，能初步意识到中外文化的不同。
三、教学重难点
（一）教学重点：
在实际情境中运用句型When is the Mid-Autumn Festival/…? It’s …. What do you do on the Mid-Autumn Festival/…? We look at the moon and eat mooncakes/….谈论节日日期和节日活动是本课教学重点。
（二）教学难点：
介绍节日活动是本课的教学难点。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：图片
五、教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问好后，教师播放本课的歌曲：The moon 创设轻松的学习氛围，导入本课话题:What’s the song about? When is the moon round? When do we look at the moon?
（2）出示板块一挂图或多媒体课件：Look at the picture. Who /What do you see? What are they doing? Can you predict what they are talking about?
（3）出示板块一内容： Yes. The Mid-Autumn Festival is coming. Lingling and her mom are talking about it. Let’s listen and answer some questions.
（4）播放录音，学生听录音并回答问题：Who is Lingling’s friend? What does Lingling want to do?
2.新知呈现与操练
（1）出示板块二挂图或多媒体课件,让学生读图预测：Who are they? What are they talking?
（2）播放录音或多媒体课件，学生听录音或看视频回答以下问题：What are Lingling and Sally talking about? 引出The Mid-Autumn Festival is coming .板书单词或出示单词卡festival并教读，学生开火车读。
（3）再次播放录音或视频，学生听录音或看视频后，回答以下问题：When is the Mid-Autumn Festival? What do Lingling’s family do on the Mid-Autumn Festival? What does Lingling ask Sally to do on the Mid-Autumn Festival? 在学生回答问题的过程中，出示单词卡或板书单词mooncake, 指导学生朗读该单词，并追问学生：Do you like mooncakes? What do they look like?
（4）引导学生谈论自己都是如何过中秋节的：When is the Mid-Autumn Festival every year? What do your family usually do on that day? What do you usually eat? Do you eat mooncakes on the Mid-Autumn Day?学生小组内介绍，然后全班介绍。
（5）播放录音，请学生听录音，跟读。
3. 语用活动
（1）出示板块三挂图或课件,指导学生看元宵节一图：Look! What festival is it ? 引导学生说出the Lantern Festival.并领读，学生分小组朗读。然后与学生进行对话作为示范：
T: When is the Lantern Festival?
Ss: It’s in February.
T:What do you eat on the Lantern Festival?
Ss: We eat yuanxiao.
T: What do you do on the Lantern Festival?
Ss: We watch lanterns.
（2）播放本板块录音内容，学生听音跟读，然后两人一组进行问答练习。
（3）展示。
（4）让学生阅读并完成表格。
The Spring Festival is usually in January or February. It’s on the first day of the firth lunar month. It’s Chinese New Year. On New Year’s Eve, we usually have a big dinner and eat jiaozi. We often watch TV together. Children set off firecrackers and fireworks. In the morning, we wear our new clothes and visit our relations and friends.
The Lantern Festival is on the fifteenth day of the first lunar month. On that day, we usually eat yuanxiao. Yuanxiao is round and sweet. It’s a symbol of good luck. We often watch lanterns in the evening.
Dragon Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar month. On that day, we often have dragon boat races. We make and eat zongzi to remember Qu Yuan, a great poet.
Double Ninth Festival is on the ninth day of the ninth lunar month. On that day, we usually climb mountains . We often visit old people, too.
Festival
When
What to eat
What to do
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?并引导学生要了解并继承中国传统节日和节日习俗。
六、作业布置：
1.听录音，朗读对话。
2. 尝试表演对话。
七、板书设计：
Lesson 2 The Mid-Autumn Festival is coming.
A: When is the Mid-Autumn Festival?
B: It’s next Sunday.
A: What do you do on the Mid-Autumn Festival?
B: We look at the moon and eat mooncakes.
第二课时教案设计
教学主题
Lesson 1 Enjoy reading, Play a game, Pronunciation &Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading板块主要以文配图的形式学习介绍中国的特色节日-春节 ，旨在拓宽学生对于节日时间、节日活动及其特点的介绍，有利于培养学生的综合语言表达能力，更加深刻地了解中国传统文化，增强民族意识；同时加深学生对中西方文化的认识与对比，进一步拓宽国际视野。
Play a game板块以猜测游戏的形式，让学生运用所学语言描述节日的日期、特点和活动，进一步增强学生对目标语言的理解与运用，在体验中外文化的异同中，增进国际理解。同时通过该活动形式，培养学生的合作学习的意识和能力。
Pronunciation板块通过几个例词，学习字母Cc在单词中的发音规律，要求学生能认读/s/音标，感知、归纳字母Cc的拼读规律，能根据该拼读规则自然拼读含有字母Cc的简单的单词。
Fill in the blanks本板块作为练习板块，要求学生能根据对话的上下文填写正确的单词或词组以补全对话，旨在巩固和检测学生对所学关于谈论节日日期、活动等目标语言的掌握情况。
二、教学目标
?1.知识目标
（1）能听、说、认读语音词汇city, cinema, pencil, place, face, nice和音标/ s/，掌握字母Cc的发音规律。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能在图片和关键词的帮助下讲述节日活动。
（3）能读出符合字母Cc发音规则的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（2）通过中外重要节日的对比学习，能初步意识到中外文化的不同。
三、教学重难点
（一）教学重点
能读懂短文，根据关键词复述课文是本课教学重点。
（二）教学难点
介绍节日活动和总结字母Cc的发音规则是本课的教学难点。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、纸条等
（2）学生准备：单词卡片、纸条等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问候，一起吟诵诗歌： The moon.
（2）复习学生学过的几个节日： What festival do you know? When is…? What do you do/ eat on…?
（3）两人一组对话展示。
2.新知呈现与操练
（1）出示板块四挂图或多媒体课件：Look at the pictures. What can you see? What are the people/children doing? What festival is it? 根据学生的回答，教学单词firework, 教师领读然后学生开火车朗读。
（2）教师出示本板块短文内容（无标题），让学生快速阅读短文，为短文找出合适的标题：What’s the title of the passage?
（3）学生再次阅读短文，回答以下问题： When is the Spring Festival? What do Chinese people do on the Spring Festival？ What do children like very much? What do children get on the festival? What does “lucky money” mean? On the first day of the festival, what do people do?
（4）出示一个表格，学生阅读并完成该表格。
The name of the festival
When
What people to do
What children to do
（5）师生一起根据表格内容复述课文，然后请部分同学复述。
（6）播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
（7）朗读展示。
（8）板书单词：city, cinema, pencil, place, face, nice,让学生朗读单词，引导学生去发现这六个单词都共有字母Cc, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Cc的发音为/s/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
（9）播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。（10）师生一起拼读：Cc /s/, city, cinema, pencil, place, face, nice.
（11）出示其他含有字母Cc的单词，例如：cycle, rice, center, decide, ceiling, circle, etc.让学生尝试朗读。
（12）引导学生总结字母Cc的发音规则：字母Cc后跟字母e/i/y时，c发/s/.
3.语用活动
（1）读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的文本和图片，让学生读一读文本内容，与正确的图片连接。
（2）选词填空
（playing with fireworks, January or February, lucky money, go from door to door , have a big dinner ,have a long holiday,）
The Spring Festival is in________. People often __________ for the festival. They usually _____________ together. Children like______________ very much. They get __________ from their parents and grandparents. On the first day of the festival, People usually get up early and _____________ and say”Happy New Year”.
（3）出示板块五教学挂图或课件：Look at Lingling and her classmates. What are they doing? What festival are they talking about? When is the festival? What can people do on this festival? What do people eat? 根据学生回答，教学单词turkey,学生分小组朗读。
（4）教师描述一个节日的日期以及节日活动，让学生猜测是哪个节日。
（5）分别让几个学生起来描述节日日期和活动特点，让其他学生猜测。
（6）宝贝回家行动
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/k/和/s/，把单词cat, cake, picture, doctor, music, picnic, city, cinema, pencil, place, face, nice 等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
（7）出示Fill in the blanks板块,让学生填空补充对话。
（8）核对答案，然后学生两人一组朗读对话并展示。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today? 同时引导学生明白遇到问题要不怕困难，积极解决的道理。
六、作业布置：
1.听录音，跟读短文。
2. 尝试用英语介绍中国的其他传统节日给父母听。
七、板书设计：
Lesson 2 The Mid-Autumn is coming.
The name of the festival
When
What people to do
What children to do
【资源库】
1. Match and say：让学生读一读，连一连，然后两人问答.
eg:
A: When is Children’s Day?
B:It’s in June.
A: What do you do on Children’s Day?
B: We have a party.
2.猜测游戏
教师选中一个节日并描述其活动，让学生猜节日名称及日期，如：
T: On that day, we can eat zongzi and watch the dragon races on TV. What festival is it? When is it?
该活动也可以让学生在小组内进行。
3.板块Look and listen 听力内容：
Lingling: Mum, Mid-Autumn Day is coming.
Mother: Yes, Lingling. We are going to have a family dinner.
Lingling: Can I ask my friend Sally to come to our home?
Mother: Yes, you can.
Lesson 3 We are having a sports meet.
【教材内容分析】
本课的话题是sports meet，通过贴近学生的学校生活和家庭生活，复现现在进行时的用法，呈现现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答，并呈现序数词 first、second 和 third 的用法。
学生在四、五年级已经学过现在进行时态的用法。四年级下册Lesson 5主要学习了第一人称单、复数的现在进行时，Lesson 6主要学习的是第三人称单数的现在进行时。五年级上册Lesson 8增加了“动物”话题，通过描述动物的表演复现现在进行时，突出现在进行时的表达与运用。Lesson 9增加了“节日”话题，以两个孩子打电话的情境，引出圣诞节活动，自然复现第三人称单数现在进行时的特殊疑问句和陈述句。Lesson 10增加了“家庭”话题，复现现在进行时的特殊疑问句和陈述句，学生初步感知现在进行时的一般疑问句。
通过三年的学习，学生掌握了一些动词和动词短语，为本节课现在进行时的学习做好了充分的语言铺垫。
板块一 Look and listen
本版块主要通过听力练习，呈现本单元的话题：Sports meet，在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识。
板块二 Look, listen and say
本版块主要通过Alice和Lingling观看运动会的场景，谈论运动项目，使学生在语境中理解现在进行时特殊疑问句、一般疑问句的语义和语用情景，并理解序数词 first、second 和 third 的用法。
板块三Ask and answer
借助版块二的语境和话题，通过谈论运动项目来操练现在进行时单复数形式，突出重点语言知识的操练与运用。
板块四Enjoy reading
本版块通过描述一家人在雪中玩耍的情形，激活学生已有的生活经验，培养学生通过阅读获取和处理信息的能力，同时在语境中学习现在进行时的陈述句表达形式。
板块五Look, read and say
通过家庭生活场景的谈论，让学生进一步巩固和运用现在进行时，体现语言交流的真实性；通过歌谣进一步巩固本课的核心语言。
板块六Pronunciation
介绍辅音字母 h 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。Fill in the blanks本板块突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握现在进行时的陈述句和一般疑问句的结构形式。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听懂、会说、认读句子及其回答：Steven runs fast. He is the first. What are they doing? They’re doing the high-jumping. Is John doing the high-jumping, too? No, he isn’t.
（2）能够听、说、读、写单词fast, high, her。
（3）初步了解字母h在单词中的发音。
2. 能力目标
(1)能够借助图片听懂谈论学校运动会的录音材料，理解版块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：What are they doing? They’re doing the high-jump. Is John doing the high-jump, too? No, he isn’t. 询问并回答某人正在做某事。
（3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
（4）能够根据字母h的发音规则拼读、拼写单词。
（5）能够根据图片内容用现在进行时书写句子，初步培养学生的书写能力。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（3）热爱自己的学校，并乐于参加学校组织的各项活动。
【教学提示】
本课教学重点：能够运用现在进行时就学校的运动会进行简单的交流。
教学难点：能够在情景中恰当运用现在进行时的陈述句、特殊疑问句和一般疑问句。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二和板块三的学习，第二课时为板块四、板块五和板块六的学习。
【板块说明】
板块一
Look and listen
1. 设计意图
本版块以听力的形式引出本单元的话题：Sports meet，通过Tony和Ann相约前去观看运动会的场景，引出版块二的对话情景，以此呈现本单元的主要内容：谈论正在进行或发生的事情，学生通过听觉初步感知句型：Some pupils are running. Some are doing the high-jump. Some are doing the long-jump.
2. 课前准备
教师准备：PPT课件、运动会的部分照片和词卡：running, high-jump, long-jump。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师引导学生看Look and listen的课本图片，并介绍：The school sports meet is going on. Which sports can you see? 让学生仔细观察运动会的场景，试着说出有关的运动项目，激活学生已有的知识。复习单词：sports, meet, run, jump, long。
②Look and listen
教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音。
③教师提出问题：Which sports are the kids playing? 引导学生再次聆听对话并圈出运动会上正在进行的运动项目，让学生听录音并寻找答案。
④ 教师在学生圈出运动项目之后呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。（听力内容在资源库）
（2）活动设计建议
① Read and match
教师出示运动项目的图片和单词。学生根据图画内容，选择相应的单词并与图片连线。如：sports meet, run, high-jump, long-jump.
② Group work
四人一小组，为运动会设置比赛项目，然后小组之间进行讨论和交流。
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块延续板块一的话题，通过Alice和Lingling观看运动会的场景，引出本课的主要句型：What are they doing? They’re doing the high-jumping. Is John doing the high-jumping, too? No, he isn’t.学生在语境中进一步理解现在进行时的用法，呈现现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答，并呈现序数词 first、second 和 third 的用法。
2. 课前准备
教师和学生分别准备运动项目的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① PPT出示运动会的场景，复习有关运动的动词或者动词短语：swim, play football, paly basketball, run, jump, play sports等。通过教师与学生之间的交流，引入板块二的学习，提出问题What are they doing? 引导学生思考并理解对话内容。
②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
③同桌之间开展对话活动。
（2）活动设计建议
① Read and match
通过人物和动作连线，进一步理解课文内容。在核对答案的时候，教师可以运用：What is Steven doing? What is John doing? Is Tom doing the long-jump? 等问题与学生交流。
Steven
John do the high-jump
Ann
Peter do the long-jump
Sally
Tom running
② Guessing game
PPT出示运动会场景下的人物，遮盖其参加的运动项目，学生根据已有的生活经验来猜一猜运动员正在干什么，鼓励学生用一般疑问句：Is he playing basketball? 如果学生猜不出来，逐步打开图片信息。如果还猜不出来，也可以直接用：What is he doing? 来询问。
板块三
Ask and answer
1. 设计意图
本版块编写的意图是巩固操练本课的语言知识：What are they doing? They’re… Is he doing the high-jump? No, he isn’t. He is doing the long-jump.
2. 课前准备
教师和学生分别准备运动项目的卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① PPT出示各种运动项目，复习有关运动项目的动词：run, do the long-jump, do the high-jump, paly basketball, play football, swim.
②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
③同桌之间开展对话活动，两人一组进行记忆大比拼活动。可以让学生先观察图画内容，然后针对图画内容进行问答练习。
（2）活动设计建议
① Look and say. 教师出示运动员和运动场地或者运动器材的图片，学生根据场地或器材来进行问答练习，谈论学生正在参加的运动项目。如：水池，体育馆、足球场地，篮球场地、沙坑等。可以运用以下语言进行交流：What are they doing? What is he doing? What is she doing? Is he doing the long-jump? Is she doing the high-jump?
② Act and guess.
一名学生做动作，另一名学生来猜测他正在干什么。学生可以用成陈述句来描述动作，如：He is running. 也可以用疑问句来询问或猜测，如：Is he swimming? What is he doing?
Tom
reading a book
Mike
writing a story
Ann
eating bananas
Lingling
drawing pictures
Peter
singing
③ Look and talk
Look at the table below for a few seconds. Then cover it. Ask and answer.
A: What is Tom doing?
B: He is reading a book.
A: Is Ann watching TV?
B: No, she isn’t.
She is eating bananas.
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块呈现的是一家三口在雪中快乐玩耍并堆雪人的故事，通过图片和上下文拓展理解新句子，增加语言的输入量：They’re playing with the snow. Dad is rolling a big snowball. Ann is rolling a small one beside him. Mum is helping her. They’re making a snowman. Mum is putting a nose on the snowman’s face.
2. 课前准备
教师准备板块四的教材图画和词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①PPT展示下雪的情景，然后与学生交流：What’s the weather like today? 鼓励学生用It’s snowing. 来描述天气。然后通过课件出示Ann的爸爸妈妈，What does Ann want to do? 引导学生进行猜测： Ann wants to…在学生猜测之后出示答案： Ann wants to play with her Dad and Mum. 接下来可以引导学生观察图片并思考：What are they doing?
How does Ann feel in the end?
②学生打开教材第16页，观察教材图画，理解故事内容。
③教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Let’s play.
由三部分构成的组句活动，左边一组是人名，中间一组是现在分词，右边是带介词的地点词组。学生分三组任意抽取本组中的一个卡片，然后三组同学根据抽到的卡片信息，组成一句话。组出的句子可能很有趣。
Tom
reading a book
with my father
Mike
writing a story
with my mothter
Ann
eating bananas
in the park
Lingling
drawing pictures
at the zoo
Peter
singsing
on the farm
② Draw and say
教师边说边画简笔画：This is Ann’s family. It’s Sunday. It is snowing. It’s 8:00. Ann is eating breakfast. It’s 9:00. Ann is playing with the snow. It’s 9:30. They’re making a snowman. It’s 10:00. Ann’s father is rolling a big snowball. Ann’s mother is putting a nose on the snowman.
教师鼓励学生仿照教师画图，并用现在进行时在四人小组内谈一谈，相互分享自己朋友或者家人在下雪天的活动。小组练习之后在全班展示或者汇报分享。
③ Find and say.
教师出示学生在学校打扫卫生、野餐或者开运动会的照片，引导学生找一找自己、同学或者朋友，然后老师问：Where are you in the picture? What are you doing in the picture? Where is Ann? What is she doing in the picture? 鼓励学生展示图片，并进行谈论。
④ Read, group and say.
根据例词将单词归类，启发学生总结现在分词的变化规律。
make run play help put have roll play climb stop cook move do sleep dance jump sing draw fly write swim
板块五
Look，read and say
1. 设计意图
通过家庭生活场景，把本节课所学的语言与学生的生活实际联系起来，鼓励学生在真实的语境中运用所学语言来描述身边正在进行或发生的事情。
Let’s chant. 将现在进行时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句同时呈现，让学生在诵读过程中，以轻松活泼的形式巩固对现在进行时的学习。
2. 课前准备
教师和学生准备参加不同活动的家庭照片，Let’s chant的课件。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师出示课本图片，教师引导学生观察图画中的人物并与学生示范对话：What is Lucy doing? Is Uncle Wang eating dinner? Are Peter and Steven playing basketball? 学生打开教材第17页，观察教材图画，理解对话内容。
②学生两人一组朗读和展示。
③小组活动。四人一小组，根据图画内容，进行对话交流。
④ 播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
（2）活动设计建议
① Make a new chant
四人一组，根据Let’s chant的内容和节奏，创编新的歌谣。
② Try to tell a story.
仔细观察chant的图画，将歌谣改成故事。如：
The cat and the mouse are in the house. The cat is playing a ball. The mouse is looking at the cat. Now, the cat is running after the mouse. The cat is climbing the high chair. He’s tired. Look, the cat is sitting on the stairs. Now, he is sleeping in a small cap.
板块六
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有辅音字母 h 发音的单词，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母h的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师呈现核心语言词：hair, her, his, here的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单中字母h的发音，如h都发/h/音。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③ 教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以hair为例，引导学生思考hair由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：her, his, here的教学，并进行拆音训练。
④ 学生完成单词：hair, her, his, here图片和词形的匹配活动。
（2）活动设计建议
①拆音游戏：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如教师拼读：hair / h/ /e? /学生伸出两个手指。
②抢读单词
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生说出该单词中h的发音，并将图片上的单词读出来拼出来，说对读对拼对的给该组记1分，得分最多的组为优胜。这是训练字母发音，培养学生认读单词、拼读单词能力的游戏。
③单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说出另一个单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
④我会读
教师出示更多含有字母h的单词，让学生试着读出单词和字母h的发音。如： hand happy have（has）he head hello hot how hungry half hat help her home hospital hamburger heavy hi him hobby holiday homework horse house
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
通过情景呈现句子和对话，在图画的提示下，学生用现在进行时描述图画内容，书写目标句，以此培养学生的书写能力。通过观察标点符号，进一步明确现在进行时的特殊疑问句、陈述句和一般疑问句的句式结构。
2. 课前准备
教师准备相关图卡。
3. 教学建议
①教师出示图卡，引导学生描述图片内容。然后让学生观察标点符合，确定句式结构。
②学生打开教材第18页，学生根据图片内容填写句子。
③出示正确答案，教师指导学生书写。
He’s cleaning the room. No, he’s reading a book. Are they having lunch? Yes, they are. What is she doing? She’s driving a car. / Is she driving? Yes, she is.
④学生用正确的语音语调朗读句子。
⑤仿写句子，让学生写两组有关现在进行时的陈述句、特殊疑问句和一般疑问句。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 3 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是新知呈现板块。本版块的核心句型是：What are they doing? They’re doing the high-jumping. Is John doing the high-jumping, too? No, he isn’t. 通过Alice和Lingling观看运动会的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。学校运动会是学生喜欢和熟悉的活动，学生在四年级第5课和第6课，五年级第8课、第9课和第10课中分别学习过现在进行时，并掌握了一定的动词和动词短语，所以教学时可以从学生熟悉的内容入手，在陈述句的基础上引入一般疑问句。
本板块是延续板块一的话题，教学时可以从板块一入手，以听力的形式引出本单元的话题：Sports meet，先让学生从听觉上初步感知核心句型：Some pupils are running. Some are doing the high-jump. Some are doing the long-jump. 同时结合板块三的内容，对板块二的内容进行巩固、操练和扩展。
此板块教学时可以把板块一、板块二和板块三作为一课时。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句型 ：Steven runs fast. He is the first. What are they doing? They’re doing the high-jumping. I s John doing the high-jumping, too? No, he isn’t.
（2）能够听、说、读、写单词fast, high, her。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂谈论学校运动会的录音材料，理解版块二的对话情景。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够运用句型：What are they doing? They’re doing the high-jumping. I s John doing the high-jumping, too? No, he isn’t. 谈论交流某人正在做某事。
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 情感态度，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
（3）热爱自己的学校，并乐于参加学校组织的各项活动。
三、教学重难点
1. 能够运用现在进行时就学校的运动会进行简单交流。
2. 能够在情景中恰当运用现在进行时的陈述句、特殊疑问句和
一般疑问句。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、运动会项目卡片、不同场景下各种活动的简笔画。
2. 学生准备：学校生活和家庭生活的照片
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
① Watch the video
视频播放学校运动会开幕式，让学生观看并思考以下问题：
Which sports do you see in the sports meeting?
What items do you take part in in the sports meeting?
② Try to read
教师PPT出示运动项目和一些动词，引导学生快速读出这些单词：run, swim, jump, play football, play basketball等。
Step2 Presentation
1. 板块一导入：教师提出问题，引导学生听录音。
①The school sports meet is going on. Which sports are the kids playing? 让学生仔细观察运动会的场景，激活学生已有的知识。
②Look and listen教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音。
③教师提出问题：Which sports are the kids playing? 引导学生再次聆听对话并圈出运动会上正在进行的运动项目，让学生听录音并寻找答案。
2. 板块二
① PPT出示运动会的场景，教师介绍：They are having a sports meet. Steven, Tom, Peter, Ann, Sally and John are in the sports meet. 教师边说边把这些人名贴到黑板上，然后问学生: What are they doing? Let’s listen and think about the questions.
②教师播放录音，学生听对话并思考问题。
③核对答案，在核对答案的时候，通过老师和学生之间的对话，进一步理解课文内容。如：
第一幅图画
老师运用以下语言与学生交流：Look, Steven, Peter and Tom.
What are they doing? 引导学生思考并回答问题。
板书：What are they doing? They’re running.
出示课本第一幅图画，让学生观察图片内容并根据跑步的先后顺序给三个人物排名，在语境中理解first, second, third的意思。教师可以用以下语言与学生交流：Who is the first? Who is the second? Who is the third? Please think and number.
Steven Tom Peter
( ) ( ) ( )
T: Steven runs fast. He is the first. Tom is the second. Peter is the third.
第二幅图画
教师与学生交流：Where are Ann and Sally? What are they doing?
板书：They’re doing the high-jumping.
第三幅图画
T: Is John doing the high-jumping, too? No, he isn’t.
T: Is Tom doing the long-jump? Yes, he is.
板书：He’s doing the high-jumping.
④学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
⑤Read and match教师将三副图画和对话内容打乱顺序，让学生根据图画内容，选择相应的对话。
⑥双簧游戏
四人一小组，两位同学表演其中的一段对话，另两位同学配音。全体同学评选出最佳表演小组。
Step 3. Practice
操练环节需要教师准备课件和图片。
Ask and answer.
①教师出示图片的一部分，学生来猜他们正在干什么。可以用：Is he / she doing? Are they doing? 猜不中的可以用What is he/ she doing? What are they doing?
②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
③小组间进行记忆大比拼活动，小组的四位同学分别针对图画提出一个问题，问题可以包含图画内容，也可以不包括图画内容，另一个小组的四位同学根据对图画的记忆对问题做出正确的回答，全体同学做出判断。回答正确一个问题得1分。
Step 4 Production
Sports Meet / Picnic / Cleaning the Classroom / Having a party
教师给每个小组提供四个话题的简笔画，学生根据自己的所长，选择自己的角色，并在简笔画的旁边写上自己的姓名，然后同学之间用本节课所学的主要语言进行对话交流。
汇报交流时，各小组可以派一名代表用陈述句进行汇报，如：Mike is flying kites. John is listening to music. Ann is drawing pictures.
也可以两名同学采用问答的形式进行汇报：What is Mike doing?
He is flying kite.
鼓励小组之间采用打电话的形式进行交流汇报。
What are you doing? We’re cleaning the classroom.
What is Sam doing? He’s cleaning the desks.
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 各小组之间继续讨论各小组正在干的事情。
七、板书设计：
Lesson 3
Steven runs fast. He is the first.
What are they doing?
They’re doing the high-jumping.
Is John doing the high-jumping, too?
No, he isn’t.
第2课时
教学主题
Lesson 3 Enjoy reading
一、教材分析
本板块通过一家人在雪中玩耍的情景，继续呈现现在进行时，增加语言的输入量。如：They’re playing with the snow. Dad is rolling a big snowball. Ann is rolling a small one beside him. Mum is helping her. They’re making a snowman. Mum is putting a nose on the snowman’s face. 此板块紧密结合学生的生活实际来复现和扩展语言，具有一定的拓展性，主要针对学有余力的学生，教师可以根据学生的情况分别做出要求。
板块五通过家庭生活场景，激活学生已有的知识，启发学生运用现在进行时来描述和谈论身边正在进行或发生的事情，把所学知识与学生的实际相结合，这对学生来说具有一定的挑战性和实践性。
Let’s chant. 用生动活泼的歌谣来巩固本课的主要语言，不同的句式结构和有趣的配图可以帮助学生更好的理解现在进行时的用法，同时丰富学生的语言表达。
板块六通过书写加强对现在进行时句式结构的认识，进一步培养学生的听说读写能力。
本课时可以将板块四、五、六的内容结合起来。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、口语表达和书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子 They’re playing with the snow.
Dad is rolling a big snowball. Ann is rolling a small one beside him. Mum is helping her. They’re making a snowman. Mum is putting a nose on the snowman’s face.
（2）初步了解字母h在单词中的两种发音。
2. 能力目标
(1) 能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
(2) 能够根据图片内容写出现在进行时的句子，初步培养学生的书写能力。
（3）能够根据字母h的发音规则拼读、拼写单词。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
三、教学重难点
教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：能够在情景中恰当运用现在进行时来谈论和描述正在发生或进行的事情。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图，家庭活动的照片。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
热身环节需要教师准备PPT课件、部分场所的图片。
①课件播放P17：Let’s chant
②Watch and say. 通过PPT展示小猫和老鼠的图片，鼓励学生描述图片的内容。
Step 2 Presentation
①PPT展示下雪的情景，出示通过课件出示Ann的爸爸妈妈，然后与学生交流：
T: Who are they? This is Ann’s mother. This is Ann’s father.
T: What’s the weather like today? 鼓励学生用It’s snowing.
②启发学生思考并猜测。
T: What does Ann want to do?
Ss: Ann wants to watch TV. Ann wants to listen to a story. Ann wants to play in the snow.
教师展示正确答案：Ann wants to play with her Dad and Mum in the snow. Now, what are the doing? Look at the pictures. Please read and match.
③出示课本三幅图片，教师播放录音，学生听录音找出问题的答案。可以多听几遍录音，使学生听懂对话，并能够将图片和句子连线。
They are playing with the snow.
Dad is rolling a big snowball.
Ann is rolling a small snowball.
Mum is helping Ann.
They are making a snowman.
Mum is putting a nose on the snowman’s face.
④出示正确答案。在核对答案的过程中，注意引导学生观察教
材图画，理解故事内容。教师可以使用以下句型与学生交流：What are they doing? What is Ann doing? What is Dad doing? What is Mom doing? 引导学生理解故事内容，边教读边板书主要词组和句型。
如：play with snow, make a snowman, roll a snowball,
put a nose on the snowman’s face.
⑤How does Ann feel in the end?
She feels happy.
⑥学生打开教材第16页，教师播放录音，学生跟读录音。
⑦学生小组合作朗读，学生展示。
Step3 Practice
Retell the story
学生根据图画内容，复述故事。
Look, read and say
教师出示课本P17图片，教师引导学生观察图画中的人物并
与学生示范对话：What is Mum doing? She’s making a hamburger. Are Peter and Steven playing football? Yes, they are.
学生打开教材第17页，观察教材图画，两人一组谈论图画内容并进行展示。
Let’s chant
播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子
进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
Pronunciation
教师呈现核心语言词：hair, her, his, here的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单中字母h的发音，如h都发/h/音。
教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以hair为例，引导学生思考hair由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：her, his, here的教学，并进行拆音训练。教师出示更多含有字母h的单词，让学生试着说出更多含有/h/的单词。
Step 4 Production
Fill in the blanks.教师出示图卡，引导学生描述图片内容。然
后让学生观察标点符号，学生根据图片内容填写句子，教师指导学生书写。
②教师出示家庭生活的图片，先学生描述活着谈论图片内容，然后书写介绍，成为一个小语篇。
如：Hello! Come and meet my family. We’re have a family party. Look, my sister is singing. My father is dancing. My mother is playing the piano. My grandma is making a cake for us.
学生根据自己想了解的内容，用Is your mother doing…? Are they ding…? 向同学提出自己的问题。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音3遍。
2. 用简笔画画出以下情景，并进行描述：My family / Sports Meet / Our Picnic / Cleaning Classroom.
七、板书设计：
Lesson 3
Steven runs fast. He is the first.
What are they doing?
They’re doing the high-jumping.
Is John doing the high-jumping, too?
No, he isn’t.
【资源库】
1. 板块一 Look and listen
附：听力录音稿
Lesson 3 We are having a sports meet.
Ann: Tony, let’s go to see our sports meet.
Tony: All right. Let’s go.
Ann: Look! Some pupils are running. Some are doing the
high-jump. Some are doing the long-jump.
Tony: It’s a great sports meet.
2. 四季运动补充
春秋季节的运动：jogging（慢跑）, go cycling（骑自行车）, climb mountains（爬山）, go hiking（徒步）, fly kites（放风筝）
夏季水上运动：surfing（冲浪）, sailing（帆船）, diving（跳水）,
scuba diving（潜水）
冬季冰上运动：skiing（滑雪）, skating（溜冰）, curling（冰壶）, ice hockey（冰球）, sleigh ride（乘雪橇）
3. 运动项目补充
竞技类：
①gymnastics体操 ② fencing击剑 ③race walking 竞走
④ cycling自行车 ⑤wrestling摔跤 ⑥boxing 拳击
⑦ shooting 射击 ⑧ judo 柔道 ⑨weight-lifting 举重
⑩throwing 投掷运动 ?riding 马术
?high jump 跳高 ?long jump 跳远
球类
① baseball棒球 ②basketball篮球 ③ volleyball 排球
④ table tennis乒乓球 ⑤rugby 橄榄球 ⑥golf 高尔夫球
⑦water polo 水球 ⑧polo马球 ⑨handball手球
⑩softball 垒球 ?tennis 网球 ?badminton羽毛球
?soccer/football 足球
水上运动
①diving跳水 ②surfing 冲浪 ③rowing 划船
④swimming 游泳 ⑤water polo 水球 ⑥sailing 帆船
冰上运动
①skiing 滑雪 ②ice skating 滑冰 ③curling冰壶
④ice hockey冰球 ⑤sleigh ride乘雪橇
4. 音义匹配
教师做动作，一名学生提问，What is Miss Li doing? 另一名学生根据老师做的动作做出对应的回答：She is …. 反过来教师说动词短语，一名学生做动作，其他学生描述他正在做什么，学生可以小组内或者两两进行该活动。
5.介绍自己一天的活动。
如：Today is Monday. I have a busy day. It’s 7:00. I am eating breakfast. Now, it’s 8:20. I’m having an English class. It’s 9:10. I’m having Chinese class. It’s 11:30. It’s lunch time. I’m having lunch in the canteen. Now, it’s the afternoon. I’m having a math class. It’s 3:20. I’m reading a book. Now, it’s 4:00. I’m listening to music. It’s 5:00. I’m playing sports on the playground. School is over. I’m doing my homework.
Lesson 4 I was late for school
【教材内容分析】
本课以上学迟到的各种原因为线索，设计“学校生活”话题，通过对学生日常生活的谈论，呈现一般过去时的否定形式，复现时间表达法。
学生在五年级下册第7课，第8课，第9课已经学过如何谈论过去的状态和过去的生活，学习了一般过去时的陈述句、特殊疑问句和一般疑问的相关知识，如：My parents were young then. I was two years old. What did you do last weekend? I washed my clothes and cleaned my room. Where did you go on your holiday? I went to Beijing with my parents. Did you visit the Great Wall? Yes, we did. / No, we didn’t.
板块一 Look and listen
本版块主要通过听力练习，呈现版块二的语言背景，帮助学生理解一般过去时的语义和语用情景。
板块二 Look, listen and say
本版块通过叙述Tom上学迟到的各种原因，呈现一般过去时的否定形式，巩固复习时间表达法。
板块三Look and say.
设计学生熟悉的生活场景，图片和关键词提示信息，突出重点语言知识的操练与运用。
板块四Enjoy reading.
通过趣味故事，再次复现一般过去时和其否定形式，提高复现率。
板块五Questionnaire.
运用目标语言进行真实问卷调查，完成任务，符合任务型教学特点。之后运用目标语言进行 report，达到再次操练和运用的效果。
Let’s chant, 通过歌谣进一步巩固本课的语言。
板块六Pronunciation
介绍辅音字母 s 发/s/ /z/两种音的情况。让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。
Look write and order本板块突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握一般过去时。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听懂、会说、认读句子及其回答：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late.
（2）能够听、说、读、写单词with, stop, lesson；能够听、说、认读单词luck。
（3）初步了解字母s在单词中的两种发音。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂录音材料，理解版块二的对话情景。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够按照意群并用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色扮演，能够运用句型：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late.谈论过去发生的事情。
（3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答3个问
题，能够正确朗读所学故事。
（4）能够根据字母s的发音规则拼读、拼写单词。
（5）能够根据图片内容完成一般过去时的句子，并能够根据事情发生的先后顺序排列句子。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（3）合理安排自己的作息时间，养成按时上、下学的习惯。
【教学提示】
本课教学重点：能够运用一般过去时谈论过去的事情和活动。
教学难点：能够在情景中恰当一般过去时的一般疑问句。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二和板块三的学习，第二课时为板块四、板块五和板块六的学习。
【板块说明】
板块一
Look and listen
1. 设计意图
本版块用一般现在时呈现 Tom和妈妈的对话，引出版块二的话题语境：上学迟到的原因，帮助学生理解一般过去时的语用情景。
2. 课前准备
教师准备：PPT课件、课本图画。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师引导学生看Look and listen的课本图片，并介绍：Tom is going to school with his mother. What happed?
让学生仔细观察第二幅、第三幅图片，猜测发生的事情。
②Look and listen
教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音。
③教师提出问题：Did Tom go to school in his mother’s car today? 引导学生再次聆听对话，让学生听录音并寻找答案。
④ 教师呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。
（2）活动设计建议
① Read and number
教师将三幅图片打乱顺序，学生根据听力内容给图片标上序号。② Guessing game
Tom didn’t go to school in his mother’s car today. Why?
学生根据已有的生活经验来猜一猜Tom为什么没有坐他妈妈的车上学。
③Group work
四人一小组讨论：Tom为什么没有坐他妈妈的车上学，然后各小组之间进行交流。
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块延续板块一的话题，通过Tom和Miss Li谈论上学迟到的各种原因，引出本课的主句型：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late. 使学生在语境中理解一般过去时否定句的用法，进一步理解一般过去时的语义和语用功能。
2. 课前准备
教师准备PPT和课本图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① PPT出示板块一的课本图片，介绍语言背景。Tom is going to school with his mother. But Tom didn’t go to school in his mother’s car today. What happened? Now let’s listen and try to find out the answers. 教师提出问题，进入板块二的学习。
②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
③同桌之间开展对话活动。
（2）活动设计建议
① Read and match
打乱顺序出示课本三幅图画和文段内容，学生听录音并连线。通过图片与句子的对应连线，进一步理解课文内容。在核对答案的时候，老师运用以下语言与学生交流：When did Tom get up? When did he get to the bus stop? When did he get to the classroom?
I got up at 6:30. But my
mother’s car didn’t work.
I ran to the school. But I was
half an hour late.
I got to the bus stop at 8:10.
But the bus didn’t come.
② Choose, write and say.
学生选择正确的短语填空并复述故事。
Today, Tom is going to school ___________________.
He _____________ at 6:30. But his mother’s car _______________.
He ___________________ at 8:10. He tried to take the bus, but the bus __________________. He _________________. But he was __________________ late. What a bad luck!
③ Circle all the verbs in the text and complete the table.
学生读对话，圈出动词的过去式，并完成表格。
Past tense
Infinitive
did
do
板块三
Look and say
1. 设计意图
本版块通过谈论过去的事情来操练一般过去时的否定句，通过学生熟悉的生活场景，巩固操练本课的语言知识。
2. 课前准备
教师和学生分别准备动词或者动词短语的卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① PPT出示各种动作图片，复习动词：run to school, take a bus, do my homework, play football, read a book, play computer games, play the piano, fly kites.
②教师播放录音，学生跟读并模仿。
③同桌之间开展对话活动，两人一组进行记忆大比拼活动。如：I ran to the school yesterday. I didn’t take a bus.
（2）活动设计建议
① Find your friend.
教师规定时间，学生在各自的纸条上写下两个动词，一个过去的时间，然后学生在教室里随意走动，寻找与自己在同一时间做过同样事情的朋友。看谁找的朋友最多，最后老师找出学生最喜欢做的事情。
—What did you do yesterday?
—I did my homework.
—Sorry, I didn’t do my homework yesterday. We’re not friends.
② 最佳拍档.
教师请两名学生上讲台，教师说一个过去的时间，如：yesterday.一名学生根据教师的纸条提示表演动作，另一名学生来猜：You played football yesterday. 如果正确，表演的学生说：Yes, I played football yesterday. 如果不正确，表演的学生说：No, I didn’t play football yesterday. 此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定的时间内猜对的句子最多。
③ “我不相信”游戏。
学生两人一组，每人准备几个动词短语，用笑脸表示肯定句，用哭脸表示否定句。一名学生从自己的卡片中拿一张，面朝下扣在桌面上，然后用一般过去时说一个过去时的句子，如：I watched TV last night. 或者I didn’t watch TV last night.如果对方觉得他说的内容与卡片内容相符就说：I believe. 如果觉得不相符就说：I don’t believe. 然后翻开他的卡片，如果他说的与卡片内容不符，他就收回这张卡片，如果相符，则对方收起卡片，游戏继续。最后谁手中的卡片少，谁就获胜。
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块呈现的是Tom在星期六早上急匆匆赶到学校上学的事情，
通过趣味故事，再次复现一般过去时的否定形式。培养学生通过阅读获取和处理信息的能力，同时在语境中理解新句子：Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There were no people there. 增加语言的输入量。
2. 课前准备
教师准备板块四的教材图画和词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①PPT展示课本图片，然后与学生交流：When did Tom get up yesterday? How did he go to school? What day was it yesterday?
②学生打开教材第22页，观察教材图画，理解故事内容。
③教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Look, write and say.
教师出示Tom假期在农场的照片并介绍：Yesterday was Saturday. Tom was on a farm. What did Tom do on the farm? Look, write and say.
Saturday was a busy day for me.
In the morning, I got up early.
Then I _______________________. （吃早饭）
After that, I ___________________. （打扫房间）
Next, I _______________________（钓鱼）near the lake.
In the afternoon, I ______________ （读书）under a big tree.
In the evening, I ________________ （看电视）with my father.
② 快乐的一天
教师让学生回忆自己生活中最快乐的一天，然后分小组讨论，各小组分别写出那一天中的活动。最后选一名代表进行汇报，看哪个小组记录的一天最有趣。如：
Spring Trip April 6th
Time
Activity
7:00
7:30
8:20
8:30
9:00
11:30
12:30
14:30
15:00
got up
got on the bus
went hiking
visited a park
saw a big lake
ate food and fruit
sang and danced
took pictures
saw birds
③Talk about the photos.
教师出示学生不同情景下的照片，如：卫生大扫除、野餐、六一儿童节或者运动会，引导学生找一找自己、同学或者朋友，然后老师问：What did you do last Children’s Day? What did your friend do? 鼓励学生运用一般过去时谈论和交流图片上的内容。
板块五
Questionnaire
1. 设计意图
本版块以调查问卷的形式谈论Peter上周末的活动，充分操练一般过去时的一般疑问句，Did you…? 并在调查汇报中自然运用陈述句和否定句。Peter had a piano lesson last weekend. He didn’t see a film.
让学生用所学语言来做事情，培养学生的语用能力。
Let’s chant, 学生在诵读歌谣中进一步巩固一般过去时的有关知识。
2. 课前准备
教师和学生准备不同活动的图片，Let’s chant的课件。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师出示调查问卷，并与学生示范对话: Did you have a piano lesson? 教师教学单词：lesson. 学生根据实际情况进行回答，老师在相应的方框内打对号，学生两人一组进行调查活动。
②学生汇报调查结果。
③播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
（2）活动设计建议
① 小组活动。四人一小组，根据想了解的人和时间，确定调查的内容，制定调查表格，然后运用Did you…?展开调查，根据调查结果写出调查报告。如：老师的寒暑假生活，爸爸妈妈上周末的活动，医生、出租车司机、警察等人的日常生活或假期生活等。
② Make a new chant
四人一组，根据Let’s chant的内容和节奏，创编新的歌谣。
板块六
Pronunciation
1. 设计意图
板块六Pronunciation
语音部分通过呈现含有辅音字母 s发音的单词，让学生感知并发现规律s 发/s/ /z/两种音的情况，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Look, write and order本板块突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握一般过去。
2. 课前准备
教师准备含有字母s的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师呈现核心语言词：easy exercise busy 的单词和图片，让学
生读出单词，并找一找这三个单词中字母s的发音，如s都发/z/音。
让学生说出更多s发/z/的单词。
呈现核心语言词：seat bus fast 的单词和图片，让学生读出单词，
并找一找这三个单词中字母s的发音，如s都发/s/音。让学生说出更多s发/s/的单词。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③ 教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以easy为例，引导学生思考easy由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：exercise busy seat bus fast的教学，并进行拆音训练。
④ 学生完成单词：hair, her, his, here图片和词形的匹配活动。
（2）活动设计建议
①拆音游戏：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如教师拼读：easy. / i:/ /z // i /学生伸出三个手指。
②Read, group and write.
教师出示更多含有s的单词，让学生根据发音进行归类。
is slow whose stop those first his use desk closet these
has dress busy small some speak stop swim Thursday
/s/
/z/
③Spelling Bee
将全班分成若干小组，老师说出一个单词，小组合作完成单词的拼写，第一个完成的小组举起拼词板并大声说：Bingo. 最先完成的小组得1分，最后看哪组得分最多为优胜。
板块六
Look, write and tick
1. 设计意图
通过观察图画内容完成句子，进一步操练一般过去时，通过目标句的书写，培养学生的书写能力。
2. 课前准备
教师准备相关图片。
3. 教学建议
①教师出示图片，引导学生描述图片内容。然后让学生观察句子中的时间，确定所用的形式。
②学生打开教材第24页，学生根据图片内容填写句子。
③出示正确答案，教师指导学生书写。
④学生根据事情发展的顺序，排列句子。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 4 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是新知呈现板块。本版块的核心句型是：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late. 本版块主要以Tom上学迟到的各种原因为线索，让学生进一步理解一般过去时的语义及语用情景。学生在五年级下册第7课、第8课和第9课中分别学习过一般过去时，并掌握了一定的动词和动词短语，所以教学时可以从学生熟悉的内容入手，在陈述句的基础上引入否定句的学习。
本板块是板块一话题的延续，教学时可以从板块一入手，以听力的形式引出本课的语境。同时结合板块三的内容，对板块二的内容进行巩固、操练和扩展。
此板块教学时可以把板块一、板块二和板块三作为一课时。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句型：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late.
（2）能够听、说、读、写单词with, stop, lesson；能够听、说、认读单词luck。
2. 能力目标
(1) 能够借助图片听懂录音材料，理解版块二的对话情景。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演。
（3）能够运用句型：I got up at 6:30. My mother’s car didn’t work. Why didn’t you take the bus? The bus didn’t come. I was half an hour late.谈论过去发生的事情。
3. 情感态度，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
（3）合理安排自己的作息时间，养成按时上、下学的习惯。
三、教学重难点
本课教学重点：能够运用一般过去时谈论过去的事情和活动。
教学难点：能够在情景中恰当一般过去时的一般疑问句。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、不同场景下各种活动的简笔画。
2. 学生准备：学校生活和家庭生活的照片
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
① Look and say.
教师出示上学的情景，让学生说出看到的交通工具，如：car, bus, walk, taxi, bike等，引导学生说一说上学的方式。教师出示各种交通工具，让学生读一读。
② Free talk.
通过老师与学生谈论上学的方式，引出本节课的话题。
T: I often come to school by bus. How do you usually come to school?
学生根据实际情况说一说自己的上学方式。
Step2 Presentation
1.板块一导入:
①教师提出问题，引导学生看课本图片，听录音。
T: Tom is going to school with his mother. Did Tom go to school in his mother’s car today?
②听录音之后，引导学生回答问题。
Ss: No, he didn’t.
T: Why?
S: Because his mother’s car didn’t work. He’s going to take a bus.
2.版块二
①教师介绍语境
T: Tom didn’t go to school in his mother’s car today. He’s going to take a bus. What happened? Now let’s listen and try to find out the answers.
②Look, listen and answer.
教师播放录音，学生听对话并回答问题。
Why didn’t Tom take his mother’s car?
Why didn’t Tom take the bus?
What did he do at last?
③ 通过回答问题，理解课文内容。
第一幅图画
老师运用以下语言与学生交流： When did Tom get up? Why didn’t Tom take his mother’s car?
板书：I got up at 6:30. But my mother’s car didn’t work.
第二幅图画
教师与学生交流：When did he get to the bus stop? Why didn’t Tom take the bus?
板书：I got to the bus stop at 8:10. But the bus didn’t come.
第三幅图画
教师引导学生思考以下问题：
T: What did he do at last?
板书：He ran to the school. But I was half an hour late.
④学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
⑤ Fill in the blanks. 教师抽掉对话中的关键句，让学生根据图画内容填空。如：
Miss Li：You are late, Tom. ___________________?
Tom: No, I got up at 6:30. But my mother’s car ___________.
Miss Li: Why didn’t you _________?
Tom: I tried. ______________ at 8:10. But the bus _____________.
Miss Li: What did you do, then?
Tom: _____________. But I was half an hour late.
Miss Li: What bad luck!
⑥对话表演
两位同学表演对话，看谁表演的最好。
Step 3. Practice
操练环节需要教师准备课件和图片。
Ask and answer.
①教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
② 教师出示第一幅图片，学生模仿说句子。可以用：I ran to the school yesterday. I didn’t take a bus. 也可以说：I didn’t run to school yesterday. I take a bus.
③小组内进行记忆大比拼活动，出示四副图画中的人物和时间，不出示动词短语，小组的四位同学分别针对图画提问题，问题可以包含图画内容，也可以不包括图画内容，如：What did he do last Sunday? Why didn’t he play football last Sunday? 看谁的记忆力最好。
Step 4 Production
出示上周的四种活动场景：Sports Meet / Picnic / Party/ Housework.
Last week, Group 1 had a sports meet. Group 2 had a picnic. Group 3 had an English party. Group 4 did housework.
教师给每个小组提供四个话题的简笔画，学生根据自己的所长，选择自己的角色，并在简笔画的旁边写上自己的姓名，然后同学之间用本节课所学的主要语言进行对话交流。
S: What did you do last week?
S: I did the high-jump.
汇报交流时，各小组可以派一名代表用陈述句进行汇报，如：
We had a sports meet last week. John ran. Sarah did the long-jump. 也可以两名同学采用问答的形式进行汇报：What did Mike do? He cleaned the desk.
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 各小组之间继续讨论各小组上周的活动。
七、板书设计：
Lesson 4
I got up at 6:30.
My mother’s car didn’t work.
Why didn’t you take the bus?
The bus didn’t come.
I was half an hour late
第2课时
教学主题
Lesson 4 Enjoy reading
一、教材分析
本板块延续板块二的话题，Tom因为受上学迟到事情的影响，结果把周六误认为是上学的日子，通过Tom急匆匆赶到学校的故事，复现一般过去时和其否定形式，增加语言的输入量。如: Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There were no pupils there. 此板块紧密结合学生的生活实际来复现和扩展语言，具有一定的拓展性，主要针对学有余力的学生，教师可以根据学生的情况分别做出要求。
板块五通过问卷调查的形式，在语境中运用一般过去时的一般疑问句：Did you…? 并在调查汇报中运用一般过去时的陈述句和否定句，把所学知识与学生的实际相结合，这对学生来说具有一定的挑战性和实践性。
Let’s chant. 运用重复的句式结构，变换不同的动物，既有利于学生掌握，又能调动学生参与学习活动的兴趣，通过歌谣进一步巩固一般过去时。
板块六通过语音教学，培养学生见词能读、听音能写的能力。通过短语的书写加强对一般过去时句式结构的认识，进一步培养学生的听说读写的能力。
本课时可以将板块四、五、六的内容结合起来。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、口语表达和书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子
Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father
shouted. But Tom didn’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There were no people there.
（2）初步了解字母s在单词中的两种发音。
2. 能力目标
（1）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答3个问
题，能够正确朗读所学故事。
（2）能够根据字母s的发音规则拼读、拼写单词。
（3）能够根据图片内容完成一般过去时的句子，并能够根据事情发生的先后顺序排列句子。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（3）合理安排自己的作息时间，养成按时上、下学的习惯。
三、教学重难点
教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：能够在情景中恰当运用一般过去时来谈论和描述过去发生的事情。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图，活动的照片。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
热身环节需要教师准备PPT课件、部分场所的图片。
①课件播放P23: Let’s chant
②Watch and say. 通过PPT展示几种小动物的图片，鼓励学生模仿动物的叫声。
Step 2 Presentation
①PPT展示第一幅图画，教师与学生交流：
T: When did Tom get up yesterday morning ?
指导学生看钟表，并学会时间的表达：ten past eight.
②提出问题，听录音
T: He got up at ten past eight. What did he do then?
How did he go to school? What day was it yesterday?
PPT出示课本三幅图片，教师播放录音，学生听录音并思考问题。可以多听几遍录音，使学生听懂对话，并能够找出问题的答案。
③ 在回答问题的过程中，引导学生理解课文内容。
出示第二幅图画：
T: He got up at ten past eight. What did he do then? 学生回答：He ran out of his house. T: Why? 引导学生想一想，然后表达自己的观点。Ss: Because he thought he was late for school. 继续引导学生思考：What did his father do? 引导学生找出问题答案：His father shouted: “Wait, Tom. It’s Saturday today. ” But Tom was so hurried. He ran so fast. He didn’t listen. He ran to the bus stop.
引导学生观察第三幅图画：
T: How did he go to school?学生回答：He went to school by bus. Who is this girl? It’s Lingling. What did Lingling do?
Lingling shouted: “Wait, Tom. Today is Saturday” But Tom got on the bus.
出示第四幅图画：
What day was it yesterday?
It was Saturday. Tom got to the school. But there were no pupils there.
④学生打开教材第22页，教师播放录音，学生跟读录音。
⑤学生小组合作朗读，学生展示。
Step3 Practice
Retell the story
学生根据图画内容，复述故事。
2. Questionnaire
①教师出示课本P23调查问卷，并与学生示范对话: Did you have a piano lesson? 教师教学单词：lesson. 学生根据实际情况进行回答，老师根据学生的回答在Yes或者No方框内打对号。
②学生两人一组进行调查活动。
③Make a report. 学生汇报调查结果。
T: Peter, what did you do last weekend?
Peter had a piano lesson. He didn’t see a film and went to the zoo. He cleaned his room. Then he played with his friends. He didn’t fly kites.
3.Let’s chant.
播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
4.Pronunciation
教师呈现核心语言词：hair, her, his, here的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单中字母h的发音，如h都发/h/音。
教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以hair为例，引导学生思考hair由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：her, his, here的教学，并进行拆音训练。教师出示更多含有字母h的单词，让学生试着说出更多含有/h/的单词。
Step 4 Production
Look, write and order. 教师出示图卡，引导学生描述图片内容。
然后让学生根据图片填写句子，教师指导学生书写。
②学生完成书写之后，让学生根据故事发展的顺序排列句子。
Yesterday morning, Tom got up at ten past eight.
He didn’t have breakfast. He ran to the bus stop, but the bus didn’t come.
Then he ran to the school.
He got to school at twenty to nine.
What a bad luck. He was late for school.
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 描述自己的周末或者在上学时发生过的一件事情。
七、板书设计：
Lesson 4
Tom got up at ten past eight.
He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn’t listen.
He ran to the bus stop. Tom got on the bus.
He got to the school. There were no pupils there.
【资源库】
板块一 Look and listen
附：听力录音稿
Lesson 4 I was late for school.
Tom: Mum, It’s time for school! Let’s go.
Mother: Oh, my car doesn’t work.
Tom: How can I go to school today?
Mother: You can take the bus, Tom.
Tom: All right.
1.音义匹配
教师做动作，学生马上说出对应的动词短语。反过来教师说动词短语，学生做动作。
2. 滑稽造句
用三个信封分别装着写有人物、动作、时间的纸条。请每个小组分别选出一名学生上台，依次从信封中抽出纸条，根据抽到的内容马上造句，造出来的句子如果符合语法规则得一分，如果不符合语法规则不得分。依次进行，看哪个小组得分高，造出的句子最有意思。
如：Mr Li (not)go to the park by bus last night
Mr Li didn’t go to the park by bus last night.
3.教师提供本校运动会场景。
This is a picture of the school sports meet. They were happy. Steven ran fast. Tom was the second. Peter was the third. Steven was the winner. Ann and Sally did the high-jump. John did the long-jump. Eleven students played football. Ten students played basketball. Two girls swam.
4.可以让学生提供野餐的图片。
My family had a picnic last weekend. We went to the park. Lingling listened to music. Mom read a book under a big tree. Dad went fishing. Grandpa took the pictures. Grandma took a walk.
5. My last week.
学生每人准备一张卡片，在卡片上写出自己在过去一个星期中每天做的事情。然后学生四人一组，就卡片上的信息进行回答。
What did you do on Monday?
I had English lesson and watched TV.
Lesson 5 I have a headache.
【教材内容分析】
学生在三年级下册第14课学习过句型What is wrong? I have a pain in my head/….来谈论身体和健康，本课是在此基础上学习句型What’s wrong with you ? I have a cold/headache….继续谈论健康，并学习给出建议：Drink some hot water and have a good rest.
板块一 Look and listen:本板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课话题，便于衔接本课学习内容。板块只呈现情景图、围绕文本情景的情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
板块二Look ,listen and say: 本板块与上一板块在内容和话题上相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床，妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，同时学习几种表达常见病的句型What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.并给出建议; Drink some hot water and have a good rest.
板块三 Ask and answer : 本板块通过两人问答的形式，巩固并操练几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时学习新单词：fever,medicine.
板块四 Enjoy reading: 本板块是一个趣味故事，通过妈妈揭穿Tom装病的小把戏，进行“诚实”品质教育。
板块五 Be a good adviser: 本板块为一游戏活动，通过为同学的病情提出建议的活动，引导学生学会关心他人。
板块六 Let’s chant : 本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，便于帮助学生记忆表示疾病的名称。
板块七 Pronunciation: 本语音板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，
要求学生能认读Nn的音标，感知拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
板块八 Look, listen and complete: 本板块作为练习板块，要求学生能读懂对话，根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词well, cold, evening.
（2）能够听、说、读、写本课的主要句型 What’s wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
（3）能听、说、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。
（4）能认读单词：name, near, new, next,drink, thank, hungry, English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/?/。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/…。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn 的简单的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）学会关心他人。
【教学提示】
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议是本课教学重点，根据病情给出合理建议、总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词是本课的教学难点。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六，第二课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。
【板块说明】
板块一
Look and ?listen
1.设计意图
本板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课题：谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题，便于学生理解文本材料内容。听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生听的技能。
2.课前准备
教师准备：教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
① 师生问好后，教师播放本课的歌谣：Let’s chant: Illnesses. 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 教师出示身体图片，带领学生复习三下第14课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/…. What is wrong?引导学生说身体哪个地方不舒服。
③出示本板块挂图或多媒体课件： Look at the picture. What do you see? What time is it? Where ia Tom? Why? What’s wrong with him? 让学生预测 .
④播放录音，学生听、回答问题：What’s wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。
⑤根据学生的回答，教学句型： Tom has a cold.然后假扮感冒的样子，打个喷嚏说：I have a cold.，too.出示单词卡cold并教读，学生分小组读。
板块二
Look, listen and say
1.设计意图
本板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型表达：What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.以及如何给出建议; Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合六年级学生的年龄特点和认知特点。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、一些实物等。
（2）学生准备：单词卡片。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师出示本板块挂图：Tom is in bed. Who comes? What will mum say? What’s wrong with Tom? How does Tom feel?让学生看图预测故事中的对话。
②教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。
③教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： I’m not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡well，headache并教读，学生开火车读。
④请一部分学生模仿老师演示生病，教师关心询问：What’s wrong with you? 学生回答：I’m not feeling well. I have a headache.
⑤教师继续扮演生病的样子：指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose.帮助学生理解a runny nose的含义，出示单词卡runny并教读，学生分组读。
⑥让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学生操练这句话。
⑦教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Tom’s mother, what should you say to him? 让学生继续预测。然后播放录音,学生听录音验证答案。
⑧请学生听录音，跟读。
⑨学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（2）活动设计建议
①最佳小演员
学生A扮演病人，学生B扮演医生。学生A因生病去看医生:
A:What’s wrong with you?
B:I have a headache and a runny nose.
A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
B: Thank you,doctor.
让学生在情境中很好的理解本节课的两个功能语句。
②转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in…教师转动转盘并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a….然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。该游戏也可以在小组内进行。
③小组活动
给每个小组分配不同的任务和情景，例如：医院里的病人和医生、学校里的老师和生病学生、同学生病、家人生病等等，让学生各自选择不同的角色进行扮演，然后在班内表演。
板块三
Ask and answer
1.设计意图
本板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、骰子等
（2）学生准备：单词卡片、骰子等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① 播放歌谣：Illnesses.
② PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. What’s wrong with him? Yes. He has a fever.出示温度计帮助学生理解have a fever 的含义，出示单词卡fever，学生开火车读。教师问： The boy has a fever. What should he do?引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。然后呈现单词卡medicine，学生分小组朗读。
③请一位学生扮演发烧病人，全班学生询问。
Ss：What’s wrong with you?
S1: I have a fever.
Ss: Take some medicine and have a good rest.
S1: Thank you.
④呈现挂图说：Look. They are not feeling well. Let’s see what’s wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。本部分也可以运用多媒体，教师事先录制几个同学生病的录像，让他们分别说出自己的病情，采用人机对话的形式呈现本板块内容，在这个过程中学习新单词。
⑤教师播放录音，学生看课本跟读。
⑥教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学生两人一组进行对话练习。
⑦表演展示。
（2）活动操作建议
①掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子，上面写有本板块表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a fever.教师投掷骰子，并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据骰子落地情况回答： I have a….然后让学生两人一组进行练习。
②两人小组活动
两人一组，每名学生准备好本课所用的四张病情卡，一名学生先抽出一张卡片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：What’s wrong with you?该生给出回答： I have a …..另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/….然后两人交换进行。
③ “火眼金睛”游戏
教师用多媒体课件呈现一部分图片，例如：发烧图片、感冒图片、流鼻涕等等，每张图片只显露出一部分，教师让学生来猜：What’s wrong with him/her? HeShe has…. 并给出合理建议： Go to see a doctor/…/ Take some medicine… /Drink some water and ….,看看谁猜得对，给出的建议更合理。
板块四
Enjoy reading
1.设计意图
本板块是一个趣味故事，Tom想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实”品质教育，同时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①播放本课Let’s chant歌谣：Illness.
②出示本课表示疾病和建议的词组：have a headache, have a cold, have a fever…, take some medicine, drink some hot water, ….etc. 学生快看快说，然后两人一组运用以上词组编对话。
③出示本板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：Today is a school day. Where is Tom? Is Tom ill? Why? What does he want to do? Can you guess What Mom says in Picture 2 ? What does Mom say in Picture 4? How does Tom feel at last?
④教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题： Was Tom ill?
⑤播放课文视频或让学生细读前三段故事，回答以下问题： What did Tom want to do? Why did doctor say:“He is going to be all right this evening?”出示图片解释this evening,板书单词evening,学生开火车朗读。指导学生找出答案：Because Tom wasn’t ill. He wanted to watch the football game this afternoon. After the football game, he was going to be all right.
⑥学生读故事最后一段或观看视频，回答以下问题：Did Tom go to school? What did he do at home? How did Mom feel when she found it? How did Tom feel?
⑦小组讨论： Why was Mom angry when she found it? What do you think of Tom?教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。
⑧再次播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。
⑨小组朗读、表演展示。
（2）活动操作建议
① 读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。
②读一读，排排序
教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
③选词填空
（football game, sad. took, evening not feeling well ,angry, go to school）
There was a____________ on TV this afternoon. Tom wanted to watch it. He said to his mom he was________________. He couldn’t___________. His mom _____him to see a doctor. The doctor said he was going to be all right that__________.Tom didn’t go to school. He watched the football game on TV. His mom was_______ when she found it .Tom felt _______and sorry.
④最佳小演员
让学生将课文内容改编成对话，然后在班内表演，评选最佳小演员。
板块五
Be a good adviser
1.设计意图：
本板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动，巩固本课的功能句型：描述病情…has a cold/….和给出建议：Take some medicine/ go to see….引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候。
②Sharp eyes. 教师快速闪现与本课有关的一些动词，例如：have a cold, have a fever, have a headache, go to see a doctor, go to a hospital, drink some hot water, …学生抢读。
③教师准备一些纸条，上面写有描述疾病的句型，例如： Mary has a cold. / Tom has a fever….找一学生抽取，该生读出自己所抽的纸条内容，其余学生根据病情给出建议，看谁给的建议更合理。在此过程中，教师引导并渗透：同学之间要互相关心，为他人着想的品德教育。
④学生分小组进行该游戏活动。
（2）活动操作建议
①排列卡片
教师要求学生将本课所有单词卡片打乱顺序放在桌上，然后读出几个词组，例如：have a fever，have a cold,…学生根据教师所说的单词顺序快速排好自己的单词卡片，然后大声读出自己排好的卡片内容，看谁排的又快又正确。此活动也可以在小组内进行。
②教师将表示疾病的图片一一摆好放在讲桌上，让一学生上前，教师快速说出表示一种疾病的词组，例如：have a fever, 该学生快速抽取相对应的图片，并说出一个句子：…have/has a fever. 其余学生则给出建议：Take some medicine./Drink some hot water./…. 该活动也可以在小组内进行。
板块六
Let’s chant
1.设计意图
本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3.教学建议
（1）教师先通过图片或表演，教学生词toothache, stomachache，然后播放多媒体课件或录音，师生一起吟唱，并配上动作。
（2）四人小组练习吟唱，然后请几个小组上台表演。
本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身，也可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。·
板块七
Pronunciation
1.设计意图
本语音板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，要求学生能认读Nn的音标，感知并能归纳字母Nn的拼读规律，能认读字母Nn的音标/n/, 能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、音标卡片等
（2）学生准备：单词卡片、音标卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①板书单词：name, near, new, next,让学生朗读单词，引导学生去发现这四个单词都共有字母Nn, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
②板书单词:drink, thank, hungry, English，让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn，然后反复朗读，感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn，而是/?/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。
③播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
④师生一起拼读：Nn /n/, name, near,….
出示其他含有字母Nn的单词，例如：nose, not, noodles,monkey,morning,etc.让学生尝试朗读。
（2）板块活动设计建议
① Chant.
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Nn, Nn, Nn, /n/ , /n/, /n/, /n/for name, /n/for near.
Nn, Nn, Nn, ,/ ? / , / ? /, / ? /, / ? /for drink, / ? /for thank.
…..
②我是大赢家。
一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一学生出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。
③宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/n/和/ ? /，把单词name, near, new, next ,drink, thank, hungry, English等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
板块八
Look, listen and complete
1.设计意图
本板块作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察学生对本课核心句型What’s wrong with you? I have a …. Drink some water/Take some medicine and ….,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示单词卡或课件，学生抢读单词，复习表示疾病的词组及表示建议的词组。
②出示本课挂图或课件：Look! What’s wrong with the boy/girl? Can you give him/her some advice? 让学生看图猜一猜并给出建议。
③出示本板块对话，让学生根据图片内容先尝试填空，以培养学生的预测能力。
④播放录音，学生根据录音内容填空，验证自己的预测答案是否正确。
⑤学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
（2）活动教学建议
①抢读单词
学生两人一组，各自手持一组表示疾病的单词卡，一人出示词卡，另一人抢读，读的正确的同学则赢得这张卡片，反之交换读。
②学生两人一组，一位同学手持一组表示疾病的单词卡，另一位同学抽取单词卡，朗读并造句： I have a ….,另一位同学则根据对方描述的病情给出合理建议： Take some…/ Drink some …,然后互换。
【教学过程】
第一课时教案设计
教学主题
Lesson 5 Look and listen, Look, listen and say, Ask and answer& Let’s chant
一、教材分析
Look and listen板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课题：谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题，便于学生理解文本材料内容。听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生听的技能。
Look, listen and say板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型表达：What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.以及如何给出建议; Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合六年级学生的年龄特点和认知特点。
Ask and answer板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。
Let’s chant板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词well, cold.
（2）能够听、说、读、写本课的主要句型 What’s wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
（3）能听、说、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/…。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）学会关心他人。
三、教学重难点
（一）本课的教学重点：
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议。
（二）教学难点：
根据病情给出合理建议。
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘、一些实物、骰子等。
2.学生准备：单词卡片、骰子等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
1）师生问好后，教师播放本课的歌谣：Let’s chant: Illnesses.导入本课话题： Peter is ill. What’s wrong with him? Let’s chant。
2）出示身体图片，带领学生复习三下第14课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/…. What is wrong with me/you?引导学生说身体哪个地方不舒服。
3)出示Look and listen板块挂图或多媒体课件： Look at the picture. What time is it? Where ia Tom? Why? What’s wrong with him? 让学生预测 .
4)播放录音，学生听、回答问题：What’s wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。
2.新知呈现与操练
（1）教师出示Look ,listen and say板块挂图：Tom has a cold. How does Tom feel? Who comes? What will mum say? What’s wrong with Tom? 让学生看图预测故事中的对话。
（2）教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。
（3）教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： I’m not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡well，headache并教读，学生开火车读。
（4）请一部分学生假装头痛，教师关心询问：What’s wrong with you? 学生回答：I’m not feeling well. I have a headache.
（5）教师继续扮演生病的样子，指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose.帮助学生理解a runny nose的含义，出示单词卡runny并教读，学生分组读。
（6）让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学生操练这句话。
（7）教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Tom’s mother, what should you say to him? 让学生继续预测。
（8）播放录音,学生听录音回答：What’s Mom’s advice?
（9）播放录音，学生跟读。
（10）学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（11）PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. What’s wrong with him? 呈现一温度计：Wow, his temperature is39°C. He has a fever.帮助学生理解have a fever 的含义，出示单词卡fever，学生开火车读。
（12）教师问： The boy has a fever. What should he do?引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。然后呈现单词卡medicine，学生分小组朗读，并进行大小声游戏练习该单词。
（13）呈现Ask and answer板块挂图说：Look. They are not feeling well. What’s wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。
（14）教师播放录音，学生看课本跟读。
（15）教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学生两人一组进行对话练习。
（16）表演展示。
3.语用活动
（1）转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in…教师转动转盘并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a….然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。
（2）两人小组活动
两人一组，每名学生准备好本课所学的四张病历卡，一名学生先抽出一张卡片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：What’s wrong with you?该生给出回答： I have a …..另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/….然后两人交换进行。
（3）最佳小演员
学生A扮演病人，学生B扮演医生。学生A因生病去看医生:
A:What’s wrong with you?
B:I have a headache and a runny nose.
A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
B: Thank you, doctor.
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?同时引导学生要学会关心他人。
六、作业布置：
1. Listen and read the dialogue . （听录音，朗读对话。）
2. 制作病历卡及单词卡片。
七、板书设计：
Lesson 5 I have a headache.
I’m not feeling well.
What’s wrong with you?
I have a headache/cold/runny nose/ fever.
Drink some hot water and have a good rest.
Take some medicine and …
第二课时教案设计
教学主题
Lesson 5 Enjoy reading, Be a good adviser, Pronunciation &Look, listen and complete
一、教材分析
Enjoy reading板块是一个趣味故事，Tom想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实”品质教育，同时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。
Be a good adviser板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动，巩固本课的功能句型：描述病情…has a cold/….和给出建议：Take some medicine/ go to see….引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
Pronunciation板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，要求学生能认读Nn的音标，感知并能归纳字母Nn的拼读规律，能认读字母Nn的音标/n/, 能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
Look, listen and complete作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察学生对本课核心句型What’s wrong with you? I have a …. Drink some water/Take some medicine and ….,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词:evening.
（2）能认读单词：name, near, new, next, drink, thank, hungry, English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/?/。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出合理建议。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn 的简单的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）学会关心他人。
三、教学重难点
本课的教学重点：
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议。
（二）教学难点：
根据病情给出合理建议以及总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）播放本课Let’s chant：Illness.导入话题。
（2）游戏Sharp eyes:出示本课表示疾病和建议的词组：have a headache, have a cold, have a fever…, take some medicine, drink some hot water, ….etc. 学生快看快说，然后两人一组进行问答。
A: What’s wrong with you?
B: I have a ….
A: Take some medicine and….
2. 新知呈现与操练
（1）出示Enjoy reading板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：Today is a school day. Where is Tom? Is Tom ill? Why? What does he want to do? Can you guess What Mom says in Picture 2 ? What does Mom say in Picture 4? How does Tom feel at last?
（2）教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题： Was Tom ill?
（3）播放课文视频或让学生细读前三段故事，回答以下问题： What did Tom want to do? Why did doctor say:“He is going to be all right this evening?”出示图片解释this evening,板书单词evening,学生开火车朗读。
（4）指导学生找出答案：Because Tom wasn’t ill. He wanted to watch the football game this afternoon. After the football game, he was going to be all right.
（5）学生读故事最后一段或观看视频，回答以下问题：Did Tom go to school? What did he do at home? How did Mom feel when his mom found it? How did Tom feel?
（6）小组讨论： Why was Mom angry when she found it? What do you think of Tom?教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。
（7）播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。
（8）小组朗读、表演展示。
3.语用活动
（1）读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。
（2）读一读，排排序
教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
（3）选词填空
（football game, sad. took, evening not feeling well ,angry, go to school）
There was a____________ on TV this afternoon. Tom wanted to watch it. He said to his mom he was________________. He couldn’t___________. His mom _____him to see a doctor. The doctor said he was going to be all right that__________.Tom didn’t go to school. He watched the football game on TV. His mom was_______ when she found it .Tom felt _______and sorry.
（4）Be a good adviser: 教师准备一些纸条，上面写有描述疾病的句型，例如： Mary has a cold. / Tom has a fever….找一学生抽取，该生读出自己所抽的纸条内容，其余学生根据病情给出建议，看谁给的建议更合理。在此过程中，教师引导并渗透：同学之间要互相关心，为他人着想的品德教育。
（5）学生分小组进行该游戏活动。
（6）板书单词：name, near, new, next,让学生朗读单词，找出这四个单词都共有字母Nn, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
（7）出示Look, listen and complete挂图或课件：Look! What’s wrong with the boy/girl? Can you give him/her some advice? 让学生看图猜一猜并给出建议。
（8）出示本板块对话，让学生根据图片内容先尝试填空。
（9）播放录音，学生根据录音内容填空，验证自己的预测答案是否正确。
（10）学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
（11）板书单词:drink, thank, hungry, English，让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn，然后反复朗读，感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn，而是/?/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。
（12）播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
（13）师生一起拼读：Nn /n/, name, near,….
出示其他含有字母Nn的单词，例如：nose, not, noodles, monkey, morning, etc.让学生尝试朗读。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today? 同时引导学生做人要诚实，不可撒谎，同学之间要互相关心。
六、作业布置：
1. Listen and read . （听录音，朗读。）
2.尝试表演本课学习的故事。
七、板书设计：
Lesson 5 I have a heacdache.
He is going to be all right this evening.
name, near, new, next /n/
drink, thank, hungry, English / ? /
【资源库】
1.英文歌曲What’s wrong with you?
http://www.kuwo.cn/yinyue/33563860?catalog=yueku2016
2.宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/n/和/ ? /，把单词name, near, new, next, drink, thank, hungry, English等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
3.连一连，说一说
教师出示两组词汇，一组表示病情，另一组表示建议，教师让学生连一连，说一说，然后进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议。
have a cold go to see the doctor
have a fever go to hospital
have a runny nose drink some hot water and have a good rest
have a headache take some medicine
4.连一连，说一说
教师出示两组词汇，一组表示病情，另一组表示建议，教师让学生连一连，说一说，然后进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议。
have a cold go to see the doctor
have a fever go to hospital
have a runny nose drink some hot water and have a good rest
have a headache take some medicine
5.看一看，猜一猜
教师让学生轮流抽英文字条，根据所抽字条内容作出相应动作或表情，其他同学猜测他/她得了什么病：What’s wrong with him/her? He/She has a fever/has a cold/ has a runny nose/….病给出建议：Go to hospital/….猜对的同学有奖。
6.板块五Look and listen 听力内容：
Ann: Hi, Tom. This is Ann. I’m going to the park. Can you go with me?
Tom: Sorry, Ann. I can’t. I have a cold.
Ann: Sorry to hear that. Drink some water and have a good rest.
Tom: Thank you. Bye!
Lesson 6 I like pandas.
【教材内容分析】
本课学习的主题是谈论最喜欢的动物，本课围绕“动物”情况，学习如何
讨论动物，同时复现了一般现在时及其can及like的用法。学生在五上、五下已经大量学习过如何用can讨论能力，用like讨论个人爱好的句型。
板块一 Look and listen 本部分为听力活动，与Look, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据听录音内容找出问题What is Lingling’s favourite animal? 的答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Look, listen and say 通过对熊猫的谈论，引出“讨论动物”的话题，呈现句型：They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees. They like sleeping.让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Look and say 第一幅以图片和文字的形式集中呈现熊猫的有关信息，突出核心语言的操练与运用，使学生在动物与特定的生活习性之间建立联系。第二幅图片只提供关键词，鼓励学生积极思考，与已有生活经验相联系，表达自己对动物的认识。
板块四 Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了澳大利亚代表性动物koalas的特征及生活习性。使学生不仅了解了中国的国宝级动物， 也了解其他国家代表性动物的角度去了解其他国家，进行中外文化比对。本板块兼顾趣味性和文化内涵，根据需要适当增加了词汇slow，具有一定的拓展性。
板块五 Make a poster采用任务型活动，让学生进行小组合作动手设计熊猫的海报，充分表达和交流熊猫的信息，参与感强。活动中学生通过小组合作学习，完成任务，实现了语言的实际运用。
板块六 Sing a song 在本板块的歌曲中挑选了与本课话题内容密切相关的歌曲Baa, Baa, Black Sheep，让学生通过学唱进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Pronunciation介绍辅音字母组合ng在单词中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动设计巧妙，富有情境性，既体现了语用功能，又能培养学生的读写能力。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees. They like sleeping.（2）能够听、说、读、写单词slow, China.
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论最喜欢的动物的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论熊猫信息的录音材料；听懂简单的配图小故事。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇就最喜欢的动物话题作简短叙述。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答3个问题；正确朗读所学故事。并
在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。
(4)初步了解字母组合ng的拼读规律。
(5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(6) 能够在语境中正确运用现在进行时、一般现在时、can、like等描述动物的信息及活动。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了许多动物，培养学生爱护动物的意识。
(4) 能够根据ng的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees. They like sleeping.描述动物的信息及活动。
教学难点：能够正确运用一般现在时描述动物的特征、能力、喜好等相关信息。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五和板块八的学习，第二课时为板块四和板块七的学习。
【板块说明】
板块 一
Look and listen
1. 设计意图
本板块为听力活动，通过呈现动物园门口Lingling和Steven就导览图讨论他们最喜欢的动物的情景图片，引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题What is Lingling’s favourite animal? 的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说看到的动物：Look at the picture! Lingling and Steven are at the zoo. They are talking about the animals. What animals can you see? 通过课件呈现问题What is Lingling’s favourite animal? 引导学生预测，顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：What is Lingling’s favourite animal? 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Lingling: What’s your favourite animal, Steven?
Steven: I like monkeys best. What about you, Lingling?
Lingling: My favourite animal is pandas.
Steven: I like pandas, too.
（2）活动设计建议
①引导学生总结：Steven likes monkeys best. Lingling’s favourite animal is pandas.
②Group work
小组成员之间相互讨论自己最喜欢的动物。
A: What’s your favourite animal?
B: I like best. /My favourite animal is .
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过外国孩子Steven和中国孩子Lingling在动物园参观动物的情景，自然引出对动物的讨论，呈现了核心句型：They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees.
They like sleeping. 的语义和语用功能。动物是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：自制动物转盘
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过sharp eyes活动，复习形容词、动词及动物名词：tall, short, strong, thin, heavy, active, quiet, big eyes, small eyes, long hair, short hair, big mouth, small mouth, big nose, small nose, big ears, small ears, big feet, small feet, long arms, short arms, long legs, short legs, swim, eat, sing, walk, listen, write, watch, wash, wear, pass, dance, sleep, run, climb, find, take, draw, talk, learn, cat, dog, fish, bird, elephant, mouse, pig, tiger, panda, bear, horse, sheep, duck...通过Free talk引入对动物信息的谈论: The animals are very cute. What’s your favourite animal? What does Steven like in the dialogue? 让学生听录音找出问题的答案，顺势导入课本情境。
②教师通过问题Do you like pandas? Do you want to know pandas? You can ask me some questions about pandas.引导学生尝试用英语句子自己想了解的内容。激发学生思维，培养学生用英语表达的能力。同时，教师梳理学生的问题并进行板书。
③教师播放录音，让学生听录音，寻找问题What do the pandas look like? Where do they live? What can they do? What do they like? What do they like to eat? 的答案。学生观察板书，引导学生观察句子结构，注意can及like的语义和语用功能。
④教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。
（2）活动设计建议
① Read and choose
教师将对话中的核心句型抽出，让学生选择句子还原对话。
②双簧游戏
学生四人一个小组，两位同学表演其中的一个对话，另两位同学配音。全体同学评选出最佳表演小组。
③Group work
小组成员之间相互讨论自己最喜欢的动物。
A: What’s your favourite animal?
B: My favourite animal is .
/I like best.
A: Where do they live?
B: They live in .
A: What do they like?
B: They .
A: What can they do?
A: They can .
A: What do they eat?
A: They eat .
④学生拿出准备好的动物图片向大家介绍自己最喜欢的动物。
My favourite animal is . They in , China. They are and . They like . They are very .
But they can . Look! They are .
板块三
Look and say
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过呈现动物图片，描述动物的相关信息，进一步操练主要句型... is/ are.... They can...They eat... They like...使学生进一步感知、理解如何正确运用一般现在时，can, like, 等描述动物的外貌特征、生活习性、能力等。
2. 课前准备
教师和学生分别准备动物图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过Brainstorming活动引导学生快速回忆学过的动物、形容词、食物及活动，为学生进入该板块的学习做好准备。
②通过教师与学生之间的交流，引导学生猜一猜老师最喜欢的动物是什么，然后教师通过riddle的形式引入板块二的学习。教师运用辅助语言What’s my favourite animal? Listen and find out it. 引导学生听教师的描述。学生猜出后呈现学习句型：Pandas are black and white. They are fat and slow.
They can climb trees. They eat bamboo. They like sleeping.
③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④引导学生继续观察有关老虎的图片并根据语言支架和提示词描述老虎。
（2）活动设计建议
①Good memory
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，相互介绍老虎的信息。
②Look and say
通过课件给学生提供更多的动物图片, 让学生两人小组开展活动，讨论动物的有关信息。这个游戏可训练学生的听力，检查学生对核心句型的听、说的情况。
③转盘游戏：What’s your favourite animal?
课前布置家庭作业自制转盘，如图：
六幅图片打印并贴在转盘上。课上小组活动做转盘
游戏，轮流转动转盘，轮流喊停描述自己最喜欢的动物。
当指针停下指向的那张图片即为自己最喜欢的动物，要求该生
运用核心句型描述自己最喜欢的动物。例如：This is a ... ...is.... It can...It eats... It likes...谁介绍的信息正确、详细就会为自己赢得一分，赢得分数多者为胜。此活动可在两人小组、四人小组或全班内进行。
板块三
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块讲述了koalas的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课的核心语言及一般现在时的运用，并增加了新的语言They are small and light gray. They live in Australia. They are good at swimming. They have strong legs and arms.延伸了语言的应用范围。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生从故事中了解其他国家代表性动物的角度去了解其他国家，进行中外文化比对。
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画和词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课前播放有关动物世界的视频资料，教师辅助语言Do you like animals? Let’s enjoy a video about animals. And think what animals you see in the video.让学生观看视频并找出看到的动物说一说，回顾复习学过的动物名称。
②课件集中呈现视频中的动物及语言支架引导学生进行描述：They are tigers. They are black and white. They are tall and strong. They can swim. They eat meat. They like running. 巩固复习上节课的核心语言，为本课学习做铺垫。
③通过课件出示考拉图片：教师运用情景语言介绍Look at this animal. What are they? 同时教学词汇koala教师继续询问What do they look like? What do you want to know about them? You can ask me? 引导学生思考、梳理疑问并用句子表达出来,教师进行板书问题。然后，让学生带着问题打开教材第40页，阅读文本，理解故事内容并找出问题的答案。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Read, number and match.图文配对。
把故事内容分成四段文本，打乱顺序，让学生阅读并排序、进行连线。
② Tell the story.
教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。
③做宣传海报。
引导学生小组活动，制作考拉的海报，图画配文字的形式，在班级内对同学们进行介绍宣传，培养学生的合作能力和动物保护意识。
板块四
Make a poster
1. 设计意图
本板块通过小组内讨论并制作动物海报的活动，熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过合作交流进一步了解有关国宝熊猫的信息，培养学生的综合语言表达能力，同时引导学生热爱动物，培养保护动物的意识。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的海报。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师可用课件引导学生欣赏英文歌曲Panda (http://www.iqiyi.com/w_19rv786ux9.html?fromvsogou=1)并引导学生思考What’s the song about? What do the pandas look like? What do they like eating? What can they do? 顺势导入新课学习, 呈现课本Lingling及同学们制作海报的情景, 教师辅助语言Look! Lingling and her classmates are making a poster about the pandas. 引出教学poster。
②学生打开教材第41页，观察教材图画，阅读文本并找出问题答案：What do the pandas look like? What do they like eating? What can they do?
③教师播放录音，学生跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
①Read and match
呈现四段文字和四幅图片，引导学生阅读四段文本并和相应的图片配对。例如：
Read and match
They are black and white. They have big ears and big nose. They can keep the house for their owners. They like eating bones. What are they?
Hello! We are small and white. We have small mouth and big ears. We eat grass. We can jump and run. Can you guess? Who are we?
I have some good friends. They are tall and strong. They are black and white. They can give us milk. They like eat grass, vegetables and beans. Who are they?
②为动物保护日制作海报并介绍动物：
世界动物保护日为每年的10月4日，小组合作制作动物海报，向大家宣传爱护动物。可以运用句型：They are... They live in... They eat... They can... They like...
板块五
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合ng的单词，总结字母组合ng在单词中的发音，即/ ?/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合ng在单词中发/?/音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师呈现核心语言词：young, sing, morning, wrong, evening的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如四个单词都含有字母组合ng，ng在单词中发/ ? /音等。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③教师引导学生说一说学过的含有ng的单词：
hungry, angry, strong, long, along, bring, spring, song等
引导学生思考并归纳含有字母组合ng的单词，培养学生学会归类记忆词汇。
④以young为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词young，引导学生思考young由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：flower, cow, town的教学，并进行拆音练习。
（2）活动设计建议
①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合ng的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合ng的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
②拆音练习：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。教师拼读：young / j/ /?/ /?/--/j ? ?/ 学生伸出三个手指。
③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/ j / , 第二个：/ ? /, 第三个/ ? / 三人共同把三个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
④ 拼音游戏教师和学生多准备字母卡片和几张ng的字母卡片，请几位同学上台，台上的学生用卡片组合成一个单词并站好，台下的学生拼读此单词。
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过呈现国宝熊猫的一组照片，及体现本单元核心语言的支架，挖空二级词汇，目的是在图画和语言提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写单词的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对词组搭配的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备有关熊猫的图片：PPT
3. 教学建议
①出示单词卡片，引导学生认读单词。然后，教师辅助语言What do they look like? What do they eat? What can they do? What do they like to do? 引
导学生描述。
②学生打开教材第42页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思，补全句子，完成文本。
③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 1 Look and listen Look, listen and say
look and say Make a poster
Fill in the blanks
一、教材分析
Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块,本板块通过外国孩子Steven和中国孩子Lingling在动物园参观动物的情景，自然引出对动物的讨论，呈现了核心句型：They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees.
They like sleeping. 的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Look and say, 板块四： Make a poster及Fill in the blanks作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块四和板块七是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，激发学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子： They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees. They like sleeping.
（2）能够听、说、读、写单词China, slow。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型： They look like... They live in… They are... and ... 描述动物的有关信息。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3) 能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(4) 能够在语境中正确运用一般现在时、can、like、look like等描述动物的信息。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了许多动物，培养学生爱护动物的意识。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够正确运用一般现在时、can、like、look like等描述动物的相关信息。
They look like bears. They live in Sichuan, China. Pandas are black and white. They can climb trees. They like sleeping.
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，复习学过的家庭成员名称；通过与学生的交流，引入本节课的话题。
①Brainstorming: 课件呈现动物、形容词、身体部位和活动类的词汇或短语，引导学生快速读出看到的内容。
② Free talk通过与学生的交流引入对最喜欢的动物的谈论。Look! There are many animals. What’s your favourite animals? Why?
③PPT呈现课本板块一：Look and listen 的图片,教师辅助语言介绍 Lingling and Steven are talking about their favourite animals, too. What is Lingling’s favourite animal? Let’s listen and find out it. 导入板块一的教学。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Lingling. 教师辅助语言Steven and Lingling are talking about the animals. Steven’s favourite animal is monkeys. Lingling’s favourite animal is pandas. They are visiting the pandas now. What do they look like? Where do they live? 先让学生预测一下，然后教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。在核对问题的过程中板书句子They look like bears. They live in Sichuan, China.并教学。
②接着话题追问：What are they like? What can they do? What do they eat? What’s the baby panda doing? 课件呈现问题，然后，让学生阅读文本，再次理解文本内容，同时引出、教学主句型： Pandas are black and white. They are fat and slow. They can climb trees. They like sleeping. 理解并学习can、like的语用功能。
③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
④ 还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进行还原。例如：
⑤双簧游戏
四人一小组，两位同学表演对话，另两位同学配音。全体同学评选出最佳表演小组。
3. 巩固操练 Look and say
本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和动物图片。
①出示课本上pandas的图片，教师运用辅助语言What are they like? What can they do? What do they eat? What do they like? 引导学生通过阅读文段找出答案，并理解如何去描述动物。
②教师呈现tigers的图片及关键词，学生小组活动进行描述老虎。
③让学生以小组为单位进行展示。
4. 语用活动 Make a poster & Fill in the blanks
小组活动：为保护大熊猫制作海报，向大家介绍熊猫的生活习性做宣传，培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达到学科育人的目的。例如：
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 张贴海报，向学校里的同学们做宣传，介绍部分濒临灭绝的动物。
七、板书设计：
Lesson 1 Look , listen and say
The pandas look like bears.
They live in Sichuan, China.
They are black and white. They are fat and slow.
They eat bamboo.
They can climb trees.
They like sleeping.
第2课时
教学主题
Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation
Sing a song
一、教材分析
Enjoy reading 板块选取澳大利亚代表性动物 Koala 进行描述。采用picture book的形式，充分运用图片和文字的形式向学生介绍了考拉的相关信息，使学生不仅了解中国的国宝级动物，也从了解其他国家代表性动物角度去了解其他国家，进行中外文化比对。同时，本板块增加了情景语言be good at具有一定的拓展性，只要求学生了解即可。
Pronunciation板块通过呈现含有字母组合ng的单词，总结字母组合ng在单词中的发音，即/ ?/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Sing a song板块旨在让学生通过歌曲活动，让学生通过学唱进一步感知语言，提高学习兴趣。
本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过歌唱、阅读和口语表达三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子 They live in Australia. They live in trees. They are small and light gray. They have strong legs and arms. They are good at swimming. Koalas only eat tree leaves. They get water from the leaves.
（2）能够在语境中理解新词 koalas , Australia，be good at 的语义及语用。
（3）学习ng的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。
（2）能够模仿故事描述动物的特征及生活习性。
（3）能够根据ng的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。
教学难点：①能够正确运用所学的语言描述动物的特征及生活习性。
②能够读出符合ng发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌谣，激发学生学习兴趣，并通过听觉初步感知ng在单词中的发音/ ?/。通过说唱chant活动，营造轻松愉快的学习氛围，同时，导入 Pronunciation 的教学。 热身环节需要教师准备PPT课件、单词卡片。
①课件播放资源库里的：chant
A young king sings in the evening.
La, la, la.
Oh, no! It’s wrong.
A young king sings in the evening.
Ding, ding, ding. Ding, ding, ding. Ding, ding, ding.
Oh, no! Too long.
②Watch and say. PPT出示歌谣含有ng的词汇，引导学生读一读并总结出这几个单词的规律：都含有字母组合ng，ng在单词中发/ ?/音等。
③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：sing / s/ / i/ / ?/---/ s i ?/学生伸出三个手指。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。
① 教师通过课件呈现故事的主人公 koalas的图片，引入对故事的阅读： Look, They are koalas. What do you know about koalas? 启发学生结合已有生活经验，说一说自己对考拉的了解。然后教师运用辅助语言引导学生运用本单元的核心语言获取相关信息If you want to know more about koalas, you can try to ask me some question. 并梳理学生的问题写在黑板上。
②利用板书明确问题，让学生通过阅读文本获取答案，注意阅读方法的指导，如圈出关键信息等。在核对答案的过程中引出句型并进行教学 They live in Australia. They live in trees. They are small and light gray. They have strong legs and arms. They are good at swimming. Koalas only eat tree leaves. They get water from the leaves.
引导学生在语境中理解并学习：be good at的用法。教师引导学生进一步思考：Koalas are much cut. But the number of koalas is less and less. Why? 培养学生保护动物的意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the story
引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。
4. 语用活动
①Make a poster about koalas
学生根据短文内容，小组合作制作一份关于考拉的海报，向全班同学描述考拉的生活习性及特征。呼吁大家行动起来，保护考拉。此活动可以先在小组内举行，然后每组选出优秀的代表参加全班展示，评选最佳演讲人。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 相互交换海报，阅读小组的海报内容。
七、板书设计：
Lesson 2 Enjoy reading ＆ Pronunciation
ng/ ?/ young sing morning wrong evening
Where do they live? They live in Australia.
They live in trees.
What are they like? They are small and light gray.
They have strong legs and arms.
What can they do? They can swim.
They are good at swimming.
What do they eat? They only eat tree leaves.
They don’t drink water.
They get water from the leaves.
【资源库】
英文chant：
A young king sings in the evening.
La, la, la.
Oh, no! It’s wrong.
A young king sings in the evening.
Ding, ding, ding. Ding, ding, ding. Ding, ding, ding.
Oh, no! Too long.
英文绘本： A Long, Long Song (如果牵扯到版权问题可直接删除！)
Song: http://www.iqiyi.com/w_19rv786ux9.html?fromvsogou=1
Panda
Panda! Bamboo!
Panda! Bamboo!
A black and white suit., so cute.
Panda baobao, nihao!
Round, round eyes patches, so cute.
Panda baobao, nihao!
Panda baobao, nihao!
Climp up in the trees.
Their favourite bamboo trees.
Panda baobao, panda baobao, nihao!
Panda! Bamboo!
语用活动
“开火车”游戏
以组为单位描述一种动物，第一位同学先说一句，第二位同学先重复第一位同学描述的信息，然后再加一句自己的信息，以“开火车”形式进行，让其余的同学猜一猜描述的是什么动物。如：
S1: They are white.
S2: They are white. They have big ears and red eyes.
S3: They are white. They have big ears and red eyes. They can run and jump.
S4: ...
“击鼓传花”游戏
PPT呈现动物图片并编上序号，做击鼓传花游戏。学生在教师准备的盒子里抽取一个编号，当鼓声停止时，教师用PPT展示该图，拿号的同学看图描述，如果描述的符合图片信息即可为本组获得一分，得分最高的小组为胜者。
③ Let’s find the same friend
学生四人一个小组，每人手里拿着教师发的动物图片，教师提示学生不要把手上的动物图片给别人看，要求学生在规定的时间内，轮流描述图中动物的相关信息，直到找到和自己持有相同动物图片的同学，两人即为好朋友。
Lesson 7 Why not go to the farm?
【教材内容分析】
本课学习的主题是谈论日常活动并给出建议，本课围绕日常生活情况，学
习如何给别人提出合理化的建议，同时复现了一般现在时及be going to 的用法。
板块一 Look and listen 本部分为听力活动，与Look, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据听录音内容找出问题Ann and her mother are talking about the coming Sunday.的答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Look, listen and say 通过对即将到来的周末活动的谈论，引出“讨论建议”的话题，呈现句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Look and say 通过呈现三个人物在生活中遇到的问题及提示词，给学生提供语言支架，以第一个问题为例引导学生进一步学习、巩固如何谈论在生活中遇到的问题及给出合理化的建议。本板块的设计能够发散学生思维，与已有生活经验相联系，表达自己对问题的解决方法。
板块四 Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了一个拟人化的小故事，本故事趣味性强，有利于激发和培养学生的阅读兴趣。
板块五 Be a good adviser采用任务型活动，让学生进行小组合作，调查班内同学存在的问题，针对问题给出建议。本活动与学生自身生活相结合，能够充分激发学生的积极性，参与感强。活动中学生通过相互交流，充分运用本课核心语言完成任务，实现了语言的实际运用。
板块六 Sing a song 让学生通过学唱歌谣进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Pronunciation介绍辅音字母组合wh在单词中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动设计巧妙，通过讨论为Lily准备生日礼物的情景，让学生完成短文内容。富有情境性，既体现了语用功能，又能培养学生的读写能力。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、认读单词problems, advice
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论周末活动的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论周末活动的录音材料；听懂简单的配图小故事。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇，就别人遇到的问题给出自己的建议。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答三个问题；正确朗读所学故事。并
在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。
(4)初步了解字母组合wh的拼读规律。
(5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(6) 能够在语境中正确运用be going to 句型、一般现在时、why not…? What about…? How about…? 等描述遇到的问题及提出合理化的建议。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了同学们在日常生活中遇到的问题，针对这些问题，引导学生能够提出合理化的建议，培养学生用英语进行思维和判断的能力。
(4) 能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 针对同学们在生活中遇到的问题给出合理化的建议。
教学难点：能够正确运用句型why not…? What about…? How about…? 等提出合理化的建议。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五和板块六的学习，第二课时为板块四、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
板块 一
Look and listen
1. 设计意图
本板块为听力活动，通过呈现辅助语言Ann and her mother are talking about the coming Sunday.及农场的情景图片，引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there?的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说在农场看到的动物及活动：Look at the picture! This is a farm. What animals can you see? What are the people doing on the farm? Ann and her mother are talking about the coming Sunday.顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there? 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Ann: Mum, are we going to my uncle’s farm this Sunday?
Mum: Yes, we are.
Ann: What can we do there?
Mum: We can pick apples, go fishing and ride horses...
Ann: Sounds great! We can also take photos there.
（2）活动设计建议
①引导学生总结They are going to uncle’s farm this Sunday. They can pick apples, go fishing, ride horses and take photos there.
②Group work
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排。
A: Where are they going this weekend?
B: I am going to .
A: What can you do there?
B: I can .
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过Peter, Steven和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。讨论周末活动安排是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过sharp eyes活动，复习地点名词及动词短语：zoo, park, farm, school, hospital, cinema, library, supermarket, bookstore, bank，go fishing, watch TV, play computer games, fly kites, go swimming, do homework, pick apples, water the flowers, listen to music等。
②通过Free talk引入对周末活动的谈论: This weekend is coming. What are you going to do this weekend? 引导学生说一说自己的周末活动安排。教师通过辅助语言Peter, Steven and Ann are talking about their weekend.顺势导入课本情境。Where are they going? 做一个读前预测，激发学生思维，逐步提高学生用英语思考和表达的能力。
③教师播放录音，让学生听录音，阅读对话寻找问题Where are they going this Sunday? Does Steven have an idea? What are Peter and Ann’s suggestions? 的答案。在核对答案的过程中板书核心句型No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 进行教学。然后，教师运用辅助语言Does Steven agree with them? How do you know that? 让学生带着这三个问题阅读第二遍文本并找出答案。 引导学生观察板书，分析三个句子的结构，说一说句型结构特点：Why not+ 动词原形， What about/ How about + 动词的-ing形式。
④教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。
（2）活动设计建议
① Number and say
教师将对话中的句子打乱顺序，让学生读一读并根据对话内容标上先后顺序。
②角色表演
学生三人一个小组，分角色表演对话，全体同学评选出最佳表演小组。
③Group work：结伴同行
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排，并说服别人和自己结伴同行。
A: Where are you going this weekend?
B: I’m going to .
A: Why not...? / How about...? /What about..?
B: ...
板块三
Ask and answer
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过问答练习的示范及三个人物的生活问题和给出的关键词汇，为如何提出合理化的建议提供了语言支架，进一步操练核心句型why not…? What about…? How about…? 使学生进一步感知、理解其语用功能。
2. 课前准备
教师和学生分别准备人物图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过Sharp eyes活动引导学生快速说出所看到的动词短语，为学生进入该板块的学习做好准备。
②通过课件呈现人物图片及问题What’s his problem? 引入板块二的学习。教师播放录音，让学生听音找出答案，同时教学problem。教师运用辅助语言He doesn’t want to go to the zoo. What’s your suggestion? 引导学生说一说给男孩的建议。然后呈现问题：What’s the girl’s suggestion? Does the boy agree with her? 让学生阅读对话并找出答案Why not go to the farm? How about going fishing there? 板书教学。
③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④引导学生根据图片信息和语言支架继续讨论其他两个人物的问题并给出合理化的建议。
（2）活动设计建议
①Good memory
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，描述问题、提出合理化的建议。
②Look and say
通过课件给学生提供更多的人物图片及问题, 让学生两人小组开展活动，讨论提出合理化的建议。这个游戏可发散学生思维，检查学生对核心句型的听、说的情况。
③过河游戏：What should I do?
本活动可以两个小组一起进行，一组学生站成一排，前面画一条线，学生扮演河中的鳄鱼依次说出自己的问题，等待过河者的建议。另一组扮演过河者，给出自己的建议。如果建议的表达正确可以让过河者顺利过河，如果不正确就可以淘汰掉一位过河者。看两组所剩的人数，多者为胜。
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块讲述了一只小鸡机智自救的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现动物的图片，教师辅助语言Do you like animals? What animals do you like? 让学生说一说自己喜欢的动物及原因，回顾复习学过的动物名称。
②课件集中呈现三种动物图片chicken、 dog和fox引导学生发散思维预测三种动物之间会发生什么事情。激发学生的阅读兴趣，为本课学习做铺垫。
③通过课件出示故事的第一副图片：教师运用情景语言介绍Look at this picture. Where do the dog and the chicken live? But now the fox is coming. What does the fox want to do? What does the fox do in the end? 让学生带着问题打开教材第46页，阅读文本，理解故事内容并找出问题的答案。 阅读后引导学生思考What do you think of the chicken? 使学生进一步理解故事的寓意。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Read and choose.
从方框内选择合适的句子，补全短文。
② Tell the story.
教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。
③ Act out the story.
引导学生小组活动，分角色表演故事，在语境中再次理解故事内容。
板块五
Be a good adviser
1. 设计意图
本板块通过小组内讨论给他人提出解决问题的建议，疏导别人情绪的活动，引导学生熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过调查、合作交流进一步巩固如何向别人提出合理性的建议，培养学生的综合语言表达能力，同时引导学生能够及时疏导别人的情绪，培养关爱同学的意识。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的调查表。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师可用课件引导学生欣赏英文歌曲：How do you feel?
并询问学生How do you feel today? 顺势导入新课学习, 呈现课本Steven的图片,
教师辅助语言What’s Steven’s problem? How does he feel? 引出教学problem。
②学生打开教材第47页，观察教材图画，阅读文本并找出问题答案：He feels sad. 教师辅助语言Can you help him? What’s their suggestion? 引导学生阅读对话找出答案。
③教师播放录音，学生跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
①心里咨询师
以小组为单位，轮流扮演心里咨询者，其余的同学轮流扮演心理咨询师。
A: How do you feel?
B: I feel ...
A: You can...
C: Why not...?
D: How about...?
E: What about...?
② Make a survey
学生可以利用课本上的调查表，运用句型：How do you feel? What’s your problem? You can... Why not...? How about...? What about...? 调查小组成员的感受及遇到的问题，并给出合理化的建议。
板块五
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合wh在单词中发/w/和/h/音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师课件呈现语音词汇：who whose what when white why的卡片，让学生读一读单词，并找一找这些单词的共同点，如这些单词都含有字母组合wh，wh在单词who whose中发/ h /音，在单词what when white why中发/w/音。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③教师引导学生尝试根据发音规律读一读更多含有wh的单词：
where, wheel, which, whale, whack，wharf
whom, whoop, whole, wholly, whoso, whooping等
引导学生思考并运用规律阅读单词，培养学生见词能读的能力。
④以who为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词who，引导学生思考who由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：whose what when white why的教学，并进行拆音练习。
（2）活动设计建议
①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合ng的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合ng的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
②拆音游戏：（伸出手指）
教师呈现本板块的单词，引导学生拆音、拼读单词。单词中有几个音素，就伸出几个手指，让学生理解单词是有音素组成的。教师拼读：who， / h/， /u:/ -- /hu:/ 学生伸出三个手指。
③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/ h / , 第二个：/ u: /, 两人共同把两个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
④ Spelling Bee
教师和学生每人准备一套字母卡片和几张wh的字母卡片，迅速拼出老师所读的单词。请两位同学上台拼词示范，台下的学生以小组为单位做拼词游戏，如果合作完成快速举起拼词板并大声说Bingo，那个小组正确率最高即为获胜者。
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过图片情景Lingling思考送给朋友什么生日礼物，引出对生日礼物的讨论。呈现文本语境，挖空本课所学的核心语言及二级词汇，目的是让学生在语境的提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对词组搭配的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备课件
3. 教学建议
①通过课件呈现Lingling思考为朋友选择生日礼物的图片，引导学生看图并预测Lily’s birthday is coming. She is thinking what’s for Lily. What’s your idea? for Lily.
②学生打开教材第42页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思，补全句子，完成文本。
③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 1 Look and listen Look, listen and say
Ask and answer Be a good adviser
Sing a song
一、教材分析
Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块, 本板块通过Steven, Peter和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块四： Be a good adviser及Sing a song作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块五和板块六是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，培养学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、读、写单词yet, problem。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
（2）能够读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3) 能够通过小组合作完成调查并给出合理化的建议。
(4) 能够在语境中正确运用一般现在时、be going to句型描述自己的周末活动计划及遇到的问题。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）能够关心、爱护同学及朋友，培养学生针对问题能够提出合理化建议的分析、判断能力。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够正确运用句型 why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①sing a song: A sailor went to sea.通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，，引入本节课的话题。
② Look and listen 教师通过Free talk与学生的交流即将到来的周末活动计划导入听力板块的学习。教师辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday. 引导学生发散思维，预测他们的活动安排。
③PPT呈现课问题： 1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there?
教师播放录音，学生听录音找出问题的答案。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Peter及Ann. 教师辅助语言Steven, Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going? Do they have ideas? 教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。
②接着话题追问： What’s Steven’s idea? What’s Peter’s idea? And what’s Ann’s idea? What can they do at the farm? 课件呈现问题，然后让学生阅读文本，再次理解文本内容，同时引出、教学主句型：No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? We can pick apples there. How about going fishing? 理解并学习其语用功能。
③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
④ 还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进行还原。例如：
⑤角色表演
学生根据对话内容分三个角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。
3. 巩固操练 Ask and answer
本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和人物图片。
①出示课本上三个人物的图片，教师运用辅助语言What’s the matter with them? What are their problems? 引导学生说一说他们遇到的问题，同时教学problem。
②教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话内容，找出What’s Lingling’s idea for Steven? 的答案。
③让学生以小组为单位根据其他两人的问题及关键词讨论、提出合理化的建议。
4. 语用活动 Be a good adviser
教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话并找出同学们给出的建议。以此导入小组活动： Be a good adviser。调查组内同学遇到的问题，并写出大家的建议。旨在通过此活动培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达到学科育人的目的。例如：
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 根据调查表格，课下给出更多的合理化建议。
七、板书设计：
Lesson 1 Look , listen and say
第2课时
教学主题
Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading 本板块运用了图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的故事。使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
Pronunciation板块通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Fill in the blanks通过情境呈现对话，挖空本课核心句型，让学生根据情景及前后文书写句子，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，体现了《课程标准》二级写的要求。
本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子: Why not come down and talk with me? How about coming up here?
（2）能够在语境中理解句子 The dog sleeps in the hole of the tree.
The dog jumps out. The fox is afraid and runs away. 的语义及语用。
（3）学习wh的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。
（2）能够根据语境完成补全对话。
（3）能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：①能够正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。
②能够读出符合wh发音规则的单词，拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①课件呈现单词 who whose及 what when white why播放录音，引导学生并读一读，尝试归纳、总结出wh的发音规律：都含有字母组合wh，wh在单词中有时发/ w/音，有时发/h/音等。字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后接o时，字母w不发音，字母h发/h/音。
③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：who / h/ / u:/ ---/ h u:/ 学生伸出两个手指。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。
① 教师通过课件呈现故事的主人公 chicken, dog和fox的图片，引入对故事的阅读： Look! This is a chicken and this is a dog. Where do they live? Let’s read the first paragraph. And find it out. 引导学生阅读第一段找出问题的答案。理解句子 At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree.的语义。然后教师运用辅助语言引导学生预测故事的发生One day the fox is coming. What will happen?
②课件呈现问题： 1. What does the fox want to do?
2. What does he say?
What’s the chicken’s idea?
What does the fox do in the end?
让学生打开课本P46，继续阅读文本获取四个问题的答案，教师核对答案并板书核心句型A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.引导学生在语境中理解其语义。同时，注意对学生进行阅读方法的指导，如圈出关键信息等。
教师引导学生进一步思考： What do you think of the chicken? Why? 培养学生遇到危险机智解决的意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the story
引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。
4. 语用活动 Fill in the blanks
①出示Lingling的图片及问题: I don’t know what to buy for Lily’s birthday.
②引导学生小组讨论，尝试给出合理化的建议。
③学生打开教材第48页，自读对话。根据上下文的意思，完成短文。
教师出示正确答案，指导学生纠正书写。
④小组内分角色表演对话。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 为妈妈的生日准备礼物，征求他人的建议。
七、板书设计：
Lesson 2 Enjoy reading ＆ Pronunciation
wh/ h/ who whose wh /w/ what when white why
A dog and a chicken live on a farm.
A fox sees the chicken and wants to eat it.
Why not come down and talk with me?
How about coming up here?
The fox is afraid and runs away.
【资源库】
Song: https://v.youku.com/v_show/id_XMjk0NDM1MTI0NA==.html
How do you feel?
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I am tired, very tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
英文chant：
Who is he? Who is he? He’s Mr. White.
What is that? What is that? It is a whale.
Whose whale is it? It’s Mr. White’s.
White whistles in the morning.
Why do you whistle?
I whistle for my whale.
英文绘本： Whistle for Whale http://v.youku.com/v_show/id_XMTY4NjkzNzM4MA==.html
Let’s rap
wh wh wh
There’s a whale,
There’s a wheel,
There’s a whale on the wheel,
I say wh wh wh
White white white
There’s a white whale on a wheel!
语用活动
“开火车”游戏
小组活动，以组为单位其中一位同学描述遇到的一种问题，第一位同学先给出一种建议，第二位同学先重复第一位同学的建议，然后再加一句自己的建议，以“开火车”形式进行。如：
S1: I don’t want to go to the zoo.
S2: Why not go to the park?
S3: How about going to the farm?
S4: What about going to the cinema?
互帮互助
面向全班征集你在日常生活中遇到的问题，写在一张纸条上并留言自己姓名
My name’s . I . What should I do?
教师打乱顺序放在一个盒子内。然后，班内同学任意抽取一份并写出你的建议。 最后两人一组共同展示，读出问题和给出建议。
③ 爱心驿站
全班同学扮演爱心驿站工作人员，有问题的学生可以描述自己的问题申请爱心求助。爱心驿站的工作人员可以运用句型Why not...?/ How about...?/ What about...? You can...给出合理化的建议，疏导遇到问题的同学。
Lesson 8 Lingling went to the US.
【教材内容分析】
本课学习的主题是谈论过去的活动，本课围绕“旅行”情况，学习一般过去时的特殊疑问句的用法。学生在五下、六上已经学习了如何讨论过去的状态及活动，即一般过去时的陈述句及一般疑问句的表达。
板块一 Look and listen 本部分为听力活动，与Look, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据录音内容完成Listen again and tick的活动：How many places can you hear? What are they? 以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Look, listen and say 通过对照片的谈论，引出“讨论过去活动”的话题，呈现句型：When did you go to the US? Where did you go in the US?
I went to New York. What did you do there? 让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Ask and answer 以问答练习的形式操练、巩固一般去时的特殊疑问句When ...? Where...? What...? 以图片和文字的形式呈现了国内外著名景点作为操练内容，图文并茂，信息量充足。在语言操练的同时，也使学生对中西国家名胜有了更进一步了解。
板块四 Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地介绍了 Chinatown，进一步加深了学生对中国文化的理解，也培养学生中西文化交融的国际意识和爱国情结。本板块兼顾趣味性和文化内涵，根据需要适当增加了词汇lantern具有一定的拓展性。
板块五Pair work 采用任务型活动，让学生进行小组合作相互调查在过去重大节日里的活动内容。突出核心语言的操练与运用，使学生将学习与已有生活经验相联系，是学生喜欢的活动形式，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生乐于思考、运用所学语言讨论自己过去的旅行活动。学生通过小组合作学习，完成任务，实现了语言的实际运用。
板块六 Sing a song 本板块设计的内容中挑选了与本课话题内容密切相关的经典儿童歌曲Baa, Baa, Black Sheep，让学生通过学唱进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Pronunciation呈现了辅音字母组合 th 的发音，让学生感知拼
读规律，培养自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动设计巧妙，通过呈现两张上海富有代表性建筑的照片，并呈现挖空核心句型的对话内容，引导学生根据图画信息、上下文提示等阅读、补全对话内容，让学生从写单词开始，逐渐过渡到写单个目标语句，旨在培养学生通过阅读获取细节信息并完成书写的能力，与初中教学形成衔接。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there?
（2）能够听、说、读、写单词hear, month, interesting, China, hear, place。
（3）能够听、说、认读单词Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York, lantern。
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论过去活动的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论旅行照片信息的录音材料，理解短文内容；能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇就过去活动的话题作讨论。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答3个问题；正确朗读所学故事。并
在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。
(4)能够掌握字母组合th的发音规则，即th在单词中分别发/θ/和/e/。
(5)能够通过阅读小语段，根据图片或上下文的提示补全对话，做到书写规范。
(6) 能够在语境中正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论过去活动的信息。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
（3）了解中外名胜古迹，培养学生的国际视野，激发学生的爱国意识
(4) 能够根据th的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? 讨论过去的旅行信息。
教学难点：能够正确运用一般过去时讨论过去的活动信息。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块六和板块八的学习，第二课时为板块四、板块五和板块七的学习。
【板块说明】
板块 一
Look and listen
1. 设计意图
本板块是听力活动，通过呈现美国四个著名景点的图片信息及辅助语言Lingling came back from the US. 引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题How many places can you hear? What are they? 的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：照片
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说看到的景点名称：Look at Lingling’s photos. They are the famous places in US! What are they? 通过课件呈现图片教学四个地点的名词Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York及place引导学生学习，顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：How many places can you hear? What are they? 教学hear, 然后教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Ann: Did you have a good time in the US, Lingling?
Lingling: Yes. I went to Hollywood. It’s wonderful!
Ann: Did you go to Disneyland?
Lingling: Yes. I had a great time there!
（2）活动设计建议
①引导学生总结Lingling went to the US in her holiday. She went to the Hollywood and Disneyland. She had a great time there.
②Group work
小组成员之间相互讨论自己的旅行照片。
A: Did you go to ？
B:
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过Ann和Lingling讨论旅行照片的情景，自然引出对过去活动的讨论，呈现了核心句型：When did you go to the US? Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? 的语义和语用功能。旅行是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：旅行照片
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现一些美国著名景点的视频，让学生带着问题How many places can you see in the video? What are they? 观看视频找出地点名称，复习地点名词Disneyland, Chinatown, Hollywood, New York...通过Free talk引入对过去活动信息的谈论: These places are all in the US. Did you go to the US? Lingling went to the US. She is talking to Ann now. 顺势导入课本情境。
②教师通过课件呈现课本情景图片，挖空语言，Ann话泡内呈现问号，教师辅助语言 Ann wants to know more about Lingling’s trip. So she has three questions. What are they? Please read your books and find it out. 引导学生阅读对话，找出三个问题，教师板书、教学三个特殊疑问句及month、interesting。
③教师引导学生阅读第二遍，根据Ann的三个问题 When did you go to the US? Where did you go in the US? What did you do there? 详细阅读对话，获取细节信息，找出问题的答案。
④教师播放录音，学生跟读模仿发音，听音正音。
（2）活动设计建议
① Read and choose
教师将对话中的核心句型抽出，让学生选择句子还原对话。
②表演对话
学生两人一个小组，分角色表演对话内容。全体同学评选出最佳表演小组。
③Group work
小组成员之间相互讨论自己的旅行照片。例如：
A: I took the photos in Beijing.
B: When did you go to Beijing?
A: I went to Beijing .
B: Where did you go in Beijing?
A: I went to .
B: What did you do there?
A: I .
④学生拿出准备好的旅行照片向大家介绍自己的旅行活动。
I went to last summer holiday. I went there by . I went to the in . I there. I had a great time there.
板块三
Ask and answer
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过呈现旅行照片及关键信息，进一步操练主要句型 Where did you...? When....? Where...? 使学生进一步感知、理解如何正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论过去的旅行活动。
2. 课前准备
教师和学生分别准备旅行照片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过播放中外著名景点视频活动引导学生快速回忆自己的旅行经历及学过的地点名词，为学生进入该板块的学习做好准备。
②通过教师与学生之间的交流，呈现图片引导学生回顾Lingling的旅行活动。教师运用辅助语言When did Lingling go to the US? Where did she go in the US? What did she do there? 引导学生说一说。
③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④课件呈现其余的三幅图片，引导学生根据图片信息和语言支架练习讨论过去的旅行活动。
A: When did you go to ？
B: I went there .
A: What did you do there?
B: I .
（2）活动设计建议
①Good memory
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，相互讨论过去活动的信息。
②Listen and number
通过课件给学生呈现更多的旅行照片, 让学生听录音，根据录音内容找到合适的照片并标上正确的序号。
③小组活动：讨论自己的旅行照片
课前布置家庭作业让学生带一张自己的旅行照片，让学生两人或四人一组讨论自己的旅行照片，教师可以给出语言支架：
A: When did you go to ？
B: I went there .
A: What did you do there?
B: I .
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块介绍了美国的 Chinatown。旨在使学生通过阅读进一步巩固本课的核心语言及一般过去时特殊疑问句的运用，并增加了新的语言lantern延伸了语言的应用范围。同时，进一步加深了学生对中国文化的理解，培养学生中西文化交融的国际意识和爱国情结。
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画和词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课前播放有关唐人街的视频资料，教师辅助语言What’s the video about?让学生观看视频并引出Chinatown，导入本课学习。
② 通过课件呈现问题：Where is Chinatown? What are there in Chinatown? What can we do there? 教师引导阅读第一段文本并找出答案。
③ 课件呈现Peter图片，教师辅助语言介绍On the Spring Festival, Peter went to Chinatown. 然后呈现课本问题 ：
1. Why did they go to Chinatown?
2. What did Peter do in Chinatown?
让学生继续阅读文本，找出问题的答案。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Retell the story
根据板书的思维导图，引导学生复述文本内容
② Make a poster
引导学生小组活动，制作Chinatown的海报，图画配文字的形式，在班级内对同学们进行介绍宣传，培养学生的合作能力和激发学生的爱国意识。
③做宣传海报
可以把做好的海报张贴做一次有关Chinatown的展览，让更多的同学了解中国文化，激扬爱国情怀。
板块五
Pair work
1. 设计意图
本板块通过完成调查表的任务活动，熟练运用一般过去时进行语言输出，旨在让学生在真实的语境中理解、内化、输出目标语言。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的调查表。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师课件呈现不同的holidays引导学生快速说一说看到的节日，并引导学生思考What can we do on that day? 呈现课本Lingling和Peter, 教师辅助语言Look! Lingling and Peter are talking about the holidays. What holiday are they talking about? 引出教学holiday导入本课教学。
②学生打开教材第53页，阅读文本并找出问题答案：
Where did Lingling go on the summer holiday? What did Lingling do there?
③教师播放录音，学生跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
①Make a survey
任务型小组活动，运用本课核心句型Where did you go on ...? Who did you go with? What did you do there? 调查组内同学在过去重要节日里的活动，并完成调查表的活动。
②Make a report
小组合作、汇报调查结果，正确运用陈述句型：On summer holiday, xx went to ... with... They ...
板块五
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合th的单词，总结字母组合th在单词中的两个发音，即/θ/和/ e /，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合th在单词中发/θ/和/ e /音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师呈现核心语言词：首先呈现thank，thirsty， month， math的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如四个单词都含有字母组合th，th在单词中发/ θ /音等。再呈现them， these， father， weather的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如四个单词都含有字母组合th，th在单词中发/ e /音等。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③教师引导学生说一说学过的含有th /θ/、/ e /的单词：
mouth，birthday, three, thin, thirteen, maths, bathroom, thirty, thirsty brother，this，that, mother, they, there, the, those, others，weather, clothes, then, with等。
引导学生思考并归纳含有字母组合th的单词，培养学生学会归类记忆词汇。
④以thank为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词thank，引导学生思考thank由哪几个因素组成的，分别是什么因素，引导学生进行拆音、练习。
（2）活动设计建议
①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合th的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合th的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
②拆音练习：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。教师拼读：thank /θ/ /?/ / ?k/--/θ??k/ 学生伸出三个手指。
③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/θ/ , 第二个：/ ? /, 第三个/ ?k/ 三人共同把三个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
④ 拼音游戏（Spelling Bee）
教师和学生多准备字母卡片和字母组合th的字母卡片，请几位同学上台，台上的学生用卡片组合成一个单词并站好，台下的学生小组合作拼单词，如果完成举起拼词板并大声说Bingo!
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过呈现上海的一组照片，语言的支架，挖空体现本单元核心的核心句型，目的是在图画和语言提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写句子、完成语篇的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对核心句型的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备有关旅行的图片：PPT
3. 教学建议
①出示自己或学生的旅行照片，引导学生讨论照片，复习本单元的核心句型。然后，教师课件呈现上海图片，辅助语言介绍Look at the photos. Where are they? Yes, they are in Shanghai. A and B are talking about the photos. Let’s read and finish the dialogue. 引导学生提取短文信息并完成对话。
②学生打开教材第54页，教师引导学生根据图片和上下文的意思，补全对话。
③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 1 Look and listen Look, listen and say
Ask and answer Fill in the blanks
Pronunciation
一、教材分析
Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块,本板块通过Ann和Lingling在Lingling家讨论旅行照片的情景，自然引出对过去旅行活动的讨论，呈现了核心句型：When did you go to the US? Last month. Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? I went to Chinatown.及词汇 interesting和 month的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块六： Sing a song及板块八：Fill in the blanks作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块八是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，激发学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子：When did you go to the US? Last month. Where did you go in the US? I went to New York. What did you do there? I went to Chinatown.
（2）能够听、说、读、写单词interesting和 month。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型： When did you...? Where did you go in...? What did you do there? 描述过去旅行活动的有关信息。
（2）能够理解对话大意并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(4) 能够在语境中正确理解 interesting和 month的语义。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）通过本单元的学习，培养学生能够合理安排出行计划。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：
1.能够正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论旅行的相关信息。
When did you...? Where did you go in...? What did you do there?
2. interesting的读音。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌曲 Old MacDonald had a farm.营造轻松愉快的课堂气氛，通过与学生的交流，引入本节课的话题。
① Free talk通过与学生的交流引入自己周末活动的谈论。Last weekend， I went to the farm. I saw some animals. 为导入 Look and listen做准备。
② Look and listen:课件呈现Lingling，教师辅助语言介绍Lingling came back from the US. Let’s listen and find out: How many places can you hear? What are they? 引导学生听录音并找出四个地点 Hollywood、 Disneyland、 Chinatown、 New York呈现四个地点的图片并教学。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Ann, Lingling. 教师辅助语言Ann and Lingling are at Lingling’s home. They are talking about the travelling photos in the US. What did Ann want to know? She wants to know the 、 、 and . 教师播放录音，让学生听录音并圈出。导入板块Look, listen and say的学习，在核对问题的过程中板书句型 When did you go to the US? Where did you go in the US? What did you do there? 并教学。
②Read and answer：When did you go to the US? Where did you go in the US? What did you do there? 课件呈现问题，让学生阅读文本，再次理解文本内容，并学习 month 、 interesting 的语用功能。
③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
④ 完成对话。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据文本内容选句子完成对话。例如：
⑤表演对话：
两人一组，分角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。
3. 巩固操练 Ask and answer
本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和图片。
①出示课本上 New York， visit Chinatown的图片，教师运用辅助语言When did
Lingling go to New York? What did she do there? 引导学生通过阅读文段
找出答案，并理解如何询问别人的旅行活动。
②教师呈现 Sanya、 Tai’an、 London的图片及关键信息，学生小组活动讨论旅行活动。
③让学生以小组为单位进行展示。
4. 语用活动 Talk about the photos & Fill in the blanks
1. Talk about the photos. 学生小组活动，讨论自己的旅行照片。例如：
A: Where did you take the photos?
B: In the .
A: When did you go to ?
B: .
A: What did you do there?
B: I .
2. Filling in the blanks.根据语段内容完成填空，向大家介绍上海的旅行活动，引导学生获取信息完成语篇，培养学生的综合语言能力。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 根据照片信息介绍自己的旅行活动。
七、板书设计：
Lesson 1 Look , listen and say
When did you go to the US?
Last month.
Where did you go in the US?
I went to New York.
What did you do there?
I went to Chinatown.
Did you visit Disneyland?
第2课时
教学主题
Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation
Pair work
一、教材分析
Enjoy reading 板块，介绍了美国的 Chinatown 。充分运用图片和文字的信息向学生描述了去 Chinatown的所见所闻，旨在使学生通过阅读进一步巩固本课的核心语言及一般过去时特殊疑问句的运用，并增加了新语言lantern延伸了语言的应用范围。同时，进一步加深了学生对中国文化的理解，培养学生中西文化交融的国际意识和爱国情结。
Pronunciation板块通过呈现含有字母组合th的单词，总结字母组合th在单词中的发音，即/θ/和/ e /，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Pair work 通过真实问答练习，运用过去时态，在真实的语境中理解、内化、输出目标语言。本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过语音、阅读和问答练习三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、认读句子 On the Spring Festival, I went to Chinatown with my brother Peter. There are a lot of Chinese shops and supermarkets there.
There were a lot of beautiful lanterns in the streets. I bought many gifts
Peter took a lot of photos.
（2）能够在语境中理解新词 lanterns 的语义及语用。
（3）学习th的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂短文内容，并能够回答下面的问题。
（2）能够运用本课核心句型讨论自己的假期活动，并完成调查表。
（3）能够根据th的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：
能够在图片、实物或情景的帮助下，理解短文内容并能够正确朗读故事。
教学难点：①能够正确运用本课核心句型讨论假期活动。
②能够读出符合th发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌谣Where is thumbkin? 激发学生学习兴趣，并通过听觉初步感知th在单词中的发音/θ/。营造轻松愉快的学习氛围，同时，导入 Pronunciation 的教学。 热身环节需要教师准备PPT课件、单词卡片。
①课件播放资源库里的歌谣：Where is thumbkin?
Where is thumbkin? Where is thumbkin?
Here am I. Here am I.
How are you today, Sir?
Very well, I thank you.
Run away, run away.
②教学th的发音: PPT出示歌谣含有th的词汇thank，thirsty， month， math引导学生读一读并总结th在这几个单词中的发音规律：都含有字母组合th，th在单词中发/θ/音等。让学生尝试说一说更多含有th/θ/的单词。然后呈现词汇them，these，father，weather引导学生读一读并总结th在这几个单词中的发音规律：都含有字母组合th，th在单词中发/e/音等。
③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：thank /θ/ / ? / /?k/---/θ??k/ 学生伸出三个手指,进行拆音、拼读练习。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。
① 教师通过课件呈现故事的主人公Lingling和Peter的图片，引入对故事的阅读： Look, They are Lingling and Peter. They had a great Spring Festival. Where did they go on the Spring Festival? Try to guess.启发学生结合已有生活经验，猜一猜。然后教师运用辅助语言引导学生运用本单元的核心语言获取相关信息If you want to know where they went, you can try to ask me ... Any other questions? 并梳理学生的问题写在黑板上, 例如： Where did they go on the Spring Festival? Why did they go there? What did Peter do there?
②第一遍阅读：利用板书明确问题，让学生通过阅读文本获取答案，注意阅读方法的指导，如圈出关键信息等。在核对答案的过程中引出句型并进行教学 They went to Chinatown. We visited my grandma. He took a lot of photos.
③第二遍阅读: 呈现问题 What did they see in Chinatown? 引导学生再次阅读，归纳信息，引导学生在语境中理解并学习新词： lanterns。教师引导学生进一步思考：Do you like Chinatown? Why? 培养中外文化意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the story
引导学生在板书思维导图的提示下，复述故事的内容。
4. 语用活动
①Make a survey: Pair work
引导学生阅读对话，教师辅助语言介绍：The summer holiday is coming. Where did Lingling go last summer holiday? What did she do there? How about your last summer holiday? Let’s make a survey.学生小组合作调查组内同学上个暑假的活动，并做表格记录。
②Make a report根据自己的调查结果，完成汇报展示。并倡导同学们合理安排自己的出行计划，走进不同的地方去体验不同的民族文化。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 阅读有关th发音的绘本故事Flowers for mother 和 Two thieves。
七、板书设计：
Lesson 2 Enjoy reading ＆ Pronunciation
th/θ/ thank thirsty month math
th/ e/ them these father weather
Where did they go on the Spring Festival?
Why did they go there?
What did Peter do there?
What did they see in Chinatown?
【资源库】
英文chant1：(鼓点节奏)
Beth is thirteen.
She is thin.
She loves three.
She hates math.
Oh, no! Maths!
英文Chant 2：（鼓点节奏）
This is her brother Tommy. That is her brother Tony.
They are thinking. What’s for mother?
英文绘本： Flowers for Mother(改编自攀登英语，接力版，如果牵扯到版权问题可直接删除！)
This flower is red.
That flower is pink.
These flowers are yellow.
Those flowers are purple.
“Maybe she loves pink.” Brother picks the pink flower.
“Maybe she loves red.”Beth picks the red flower.
“Maybe she loves purple.”Tommy picks the purple flowers.
“She loves yellow.”Mother picks three yellow flowers.
Happy Mother’s Day!
Happy Mother’s Day!
语用活动
“开火车”游戏
以组为单位描述自己的假期活动，第一位同学先说去了那里，第二位同学先重复第一位同学描述的信息，然后再加一句时间，以“开火车”形式进行，让其余的同学听一听，并汇总起来转述一下，如：
S1: In summer holiday, I went to Beijing.
S2: In summer holiday, I went to Beijing. I went there on July 10th.
S3: In summer holiday, I went to Beijing. I went there on July 10th. I went there with my parents.
S4: ...
“击鼓传花”游戏
PPT呈现全班同学的旅行照片，做击鼓传花游戏。当音乐停止时课件呈现那位学生的照片，让该学生描述自己的旅行活动信息即可为本组获得一分，得分最高的小组为胜者。
③ Let’s find the same friend
学生四人一个小组，每人手里拿着自己的旅行照片，教师提示学生不要把手上的照片给别人看，要求学生在规定的时间内，轮流描述自己的旅行活动信息，直到找到和自己去过相同地点、做过相同活动、乘坐相同交通工具的同学，两人即为好朋友。
